Розробка дидактичного проекту підготовки слюсаря-інструментальника 3-го розряду з теми "Принципи побудови засобів вимірювання і контролю"

 

Вступ


1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом слюсар інструментальник 3-го розряду

1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця

.1.1 Характеристика галузі господарської діяльності фахівця

.1.2 Визначення видів діяльності фахівця

.1.3 Аналіз кожного виду діяльності на предмет загальних вимог щодо організації професійної підготовки

.2 Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця

.2.1 Визначення професійне призначення й умови використання фахівця

.2.2 Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання

.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця

.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця

.3.1 Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально професійна, професійно теоретична підготовки)

.3.2 Угрупування змісту навчання з дисципліни

.3.3 Побудова тематичного плану дисципліни Допуски, посадки та технічні вимірювання

2. Проектування технологій навчання по темі «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» курсу «Допуски, посадки та технічні вимірювання»

2.1 Постановка оперативних цілей навчання

.2 Конструювання дидактичних матеріалів

.2.1 Вибір джерел інформації

.2.2 Конструювання плану викладення теми

.2.3 Конструювання контурного конспекту за темою

.3 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань

.3.1 Аналіз базових знань учнів (студентів)

.3.2 Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання

.4 Проектування основних технологій навчання

.4.1 Проектування мотиваційних технологій навчання

.4.2 Проектування технології формування ООД

.4.3 Проектування технологій формування ВД

.4.4 Проектування технологій формування КД

.5 Складання перспективного-поурочного плану викладення теми

.6 Розробка бінарних дій викладача й учнів (студентів) на уроці (занятті)

Висновок

Список використаних джерел

Додатки



ВСТУП


У нашій країні працюють тисячі кваліфікованих слюсарів- інструментальників. Вони не тільки мають великий досвід і практичні знання, що дозволяють повністю використовувати технологічні можливості інструменту, але і винаходять і вдосконалюють конструкції, допоміжний інструмент і пристосування. Темою курсової роботи є: Розробка дидактичного проекту підготовки слюсаря- інструментальника 3-го розряду з теми «Принципи побудови засобів вимірювання і контролю» з дисципліни «Допуски посадки та технічні вимірювання»».

Розробка проекту підготовки фахівця зумовить підвищення ефективності оволодіння ним необхідним обсягом знань та умінь з обраної професії. Все це й зумовлює актуальність моєї роботи.

Обєктом дослідження є процес підготовки слюсаря- інструментальника 3-го розряду. Предмет дослідження: Теоретичне навчання слюсаря- інструментальника 3-го розряду з теми «Принципи побудови засобів вимірювання і контролю» з дисципліни «Допуски посадки та технічні вимірювання»». Мета дослідження полягає в розробці дидактичного проекту підготовки слюсаря-інструментальника 3-го розряду з теми «Принципи побудови засобів вимірювання і контролю» з дисципліни «Допуски посадки та технічні вимірювання»». Завдання дослідження:

.Проаналізувати умови здійснення професійної діяльності робітника зафахом слюсар- інструментальник 3-го розряду.

.Визначити програму професійної підготовки фахівця.

.Сконструювати дидактичні матеріали за темою «Принципи побудови засобів вимірювання і контролю» курсу Допуски посадки та технічні вимірювання.

.Визначити технології навчання майбутніх фахівців на рівні теми



1. ПРОЕКТУВАННЯ ПРОГРАМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ РОБІТНИКА З ФАХОМ «СЛЮСАР- ІНСТРУМЕНТАЛЬЩИК 3 ГО РОЗРЯДУ»


1.1 Аналіз професійної діяльності фахівця


.1.1 Характеристика галузі економіки, проблем та напрямків модернізації технічних систем

Сучасні слюсарні роботи стали більш універсальними і охоплюють різні види виробництва. Залежно від виду виконуваних слюсарем робіт існують професії: слюсаря-інструментальника, слюсаря-лекальщика, слюсаря з пристосуванням і т. д. Ми розповімо вам про таку професію, як слюсар-інструментальник. Отже, відповідно до кваліфікаційної характеристики слюсар-інструментальник 3-го розряду повинен володіти як певними практичними навичками, так і необхідними теоретичними знаннями. Слюсар-інструментальник повинен: читати креслення і кінематичні схеми; виробляти розмітку і викреслювати складні деталі; виконувати слюсарну обробку деталей по 8 - 11 квалітетами із застосуванням універсальної оснастки; виконувати термічну обробку деталей;виготовляти складний і точний інструмент і пристосування з застосуванням спеціальної технологічної оснастки та шаблонів; виробляти доведення інструменту і рихтування деталей; визначати основні причини дефектів, попереджати і усувати їх;застосовувати найбільш продуктивні і раціональні способи роботи; правильно організовувати робоче місце; знати і виконувати вимоги безпеки праці і пожежної безпеки та ін. Слюсар-інструментальник повинен вивчити: геометрію і тригонометрію; технічне креслення; властивості інструментальних матеріалів і конструкційних сталей, призначення і правила застосування слюсарного інструменту, будову і правила застосування контрольно-вимірювальних приладів та інструментів;способи термічної обробки; допуски і посадки та ін.

Робота слюсаря-інструментальника пов'язана з виготовленням або ремонтом різного роду інструментів. Інструменти або пристосування, використовуються у виробництві і мають широке розповсюдження, випускаються спеціалізованими інструментальними заводами. Але крім стандартного інструменту, підприємствам потрібно ще й спеціальний інструмент, застосовуваний у конкретному виробництві. Тому на підприємствах існують спеціальні цехи по його виготовленню, де і працюють слюсарі-інструментальники.

Залежно від виду виготовленої продукції можна виділити наступні групи слюсарів-інструментальників: слюсар з виготовлення та ремонту обробного і вимірювального інструмента, по виготовленню та ремонту пристосувань, по виготовленню та ремонту штампів для холодної та гарячої штампування,з виготовлення прес-форм для лиття під тиском.

Виготовлення інструменту відбувається в кілька етапів. По-перше - читання креслень. При читанні креслення слюсарю необхідно уявити собі виріб в об'ємі, зрозуміти взаєморозташування всіх його частин в робочому режимі. Другим етапом у виготовленні інструменту є планування стратегії і тактики роботи: слюсар визначає для себе оптимальні способи і послідовність обробки виробу, враховує технічні характеристики, специфіку обраного шляху для того, щоб не виконувати зайвої роботи. Наступним етапом у роботі слюсаря-інструментальника буде розмітка. Необхідно перенести основні елементи креслення на заготовку для майбутнього виробу. Слюсарна обробка включає обпилювання отворів, вирубку поглиблень, шліфування і притирання, підгонку і збірку окремих деталей майбутнього виробу. Робота слюсаря-інструментальника характеризується комбінуванням різних трудових операцій залежно від поставлених завдань.


1.1.2Визначення видів діяльності робітника

Існує багато навчальних рівнів але робітник з професії «Слюсар -інструментальщик» має професійно-технічну освіту, освітньо-кваліфікаційний рівень - кваліфікований робітник 3-го розряду. Даного фахівця можуть готувати такі навчальні заклади: професійно-технічні училища, професійні ліцеї, навчально-виробничі комбінати, вищі професійні училища.

Даний фахівець здійснює два види професійної діяльності:

Технологічний - в рамках окремої технологічної операції.

Організаційна - на своєму робочому місці в рамках бригади. Дані види діяльності здійснюються кваліфікованим робітникам за професією «Слюсар -інструментальщик» на першому рівні, тобто за заданим алгоритмом,що характеризується однозначним набором відомих операцій в рамках вузлів або окремих елементів технологічного процесу механічної обробки.


1.1.3 Характеристика груп трудових процесів

Трудовий процес - це сукупність методів і засобів впливу на предмет праці за допомогою знарядь праці або впливів контрольованого (керованого) людиною знаряддя праці на предмет праці з метою випуску матеріального або нематеріального продукту, що здійснюються в певних природних або штучних умовах.

Існує три групи трудових процесів:

група ТП, основні частини яких можуть бути самостійними частинами процесу навчання.

група ТП, основні частини яких не можуть бути самостійними частинами процесу навчання.

група ТП, що займають проміжне значення між 1 і 2 групами .

Слюсар- інструментальщик відноситься до першої групи трудових процесів тому, що процеси які він виконує характеризуються великою повторюваністю операцій при їх невеликій варіативності та присутністю комплексів операцій, що можуть бути самостійною частиною процесу навчання.

Трудові процеси, що виконує слюсар-інструментальщик представлені у таб.1.1


Таблиця 1.1. Трудові процеси, що виконує слюсар-інструментальщик

Трудові процеси робочого 3-розрядуМісце роботи спеціалістаСлюсарно-складальні роботи:пайка, лудіння та склеювання, зварювання,складання підшипникових вузлів,складання механізмів передачі оберту,технологія складання черв¢ячних передач,технологія складання фрикційних передач,пасові та ланцюгові передачі,різання на металообробних верстатах, припилювання,доведення. Виготовлення та ремонту інструментів і пристроїв середньої складності та особливо складних інструментів:різці фасонні, фрези набивні, розгортки розтискні, Виготовлення та ремонту спеціальних шаблонів Виготовлення та ремонту спеціальних контрольно-вимірювальних інструментів:мікрометричні інструменти, лінійки перевірочні лекальні ножеподібні, Виготовлення та ремонт згинальних штампів Виготовлення та ремонт у верстатних пристосуваньНа заводах, слюсарно-ремонтних майстернях, сферах машинобудування, суднобудування, дизайну інтер'єрів, фасаду будівель, складальних цехах, інструментальних цехах, хімічних комбінат, інструментальних цехах.

1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця


.2.1 Професійне призначення та умови використання слюсаря-інструментальника

У професійній діяльності робітника можна виділити найбільш узагальнені групи дій, виконання яких може бути продиктовано місцем його працевлаштування (використання), ситуацією на виробництві.

На підставі аналізу кваліфікаційної характеристики визначаємо зміст технологічної і організаційної діяльності робітника, а також можливі місця їх працевлаштування. Результати зводимо в таблицю 1.2.



Таблиця 1.2

Вид діяльностіМісця працевлаштування121.Технологічна: - Виготовляти і ремонтувати інструмент і пристосування середньої складності; - Виготовляти складний і точний інструмент та пристосування з застосуванням спеціальної техніки; - Виготовляти складні та особливо складні інструменти й пристосування спільно зі слюсарем - інструментальником вищої кваліфікації. Завод, інструментальний цех. Хімічний комбінат, ремонтний цех. комунальні об'єкти Приладобудування Механічні, інструментальні та ремонтно-механічні цеха підприємств машинобудування та металообробки.2.Організаційна: - Економно і раціонально використати сировинні, паливо - енергетичні та матеріальні ресурси; - Своєчасно і раціонально підготувати робоче місце до роботи; - Дотримуватися вимог безпеки праці та внутрішнього розпорядку.

1.2.2 Побудова функціональної структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання

Для аналізу функціональної структури використовуємо кваліфікаційну характеристику робочого яка представлена в додатку А. для цього використовуємо структурний підхід - визначаємо предмет діяльності, процедуру діяльності, продукт діяльності. Роздивляємося кожну функцію окремо: підготовчу, організаційну, технологічну та контрольну.

Функціональна структури діяльності фахівця та постановка стратегічних цілей навчання показана в таб.1.3



Таблиця 1.3

Функції діяльностіПредмет діяльностіМатеріальні засобиПроцедура діяльностіПродукт діяльностіВИМОГИ ДО РОБОЧОГОЗнанняУмінняПідготовчаТехнічна документація1.1 аналіз технічної документації1.1 проаналізована технічна документація1.1 знання порядку читання креслень і умовних позначень1.1 вміння читати креслення, розшифровувати умовні позначення1.2 робоче місце1.2 інструкція по організації робочого місця1.2 підготовка робочого місця1.2 підготовлене робоче місце1.2 знати як підготовляти робоче місце1.2 організовувати робоче місце1.3 слюсарні інструменти1.3 інструкція по використанню слюсарних інструментів1.3 підготовка слюсарних інструментів до роботи1.3 підготовлені слюсарні інструменти1.3 знати як використовуються слюсарні інструменти, з призначення1.3вміння виконувати настройку інструментів до роботи1.4 деталь1.4 слюсарний інструмент1.4 підготовка деталі до обробки1.4 підготовне на деталь1.4 знати як правильно підготувати деталь, технологію обробки деталі1.4 вміння обробляти і виготовляти детальТехнологічна2.1 фігурна деталь2.креслярські приналежності2.1 Розміщення та креслення фігурних деталей2.1готове креслення2.1знання порядку виконання кресленням та умовні позначення2.1 вміння виконувати креслення2.2 інструменти і пристосування2.2креслення2.2 виготовлення та ремонт інструментів і приладів середньої тяжкості і фігурного контуру2.2 готові інструменти і прилади2.2 креслення складних креслень, призначення інструментів2.2вміння креслити складні креслення2.3 деталь2.3 оснастка2.слюсарна обробка деталі за допомогою універсальної оснастки2.3 оброблена деталь2.3 знання про те як поводитися зі слюсарним інструментом2.3 вміння користуватись слюсарне оснащенням2.4 деталь2.4 прилад для обробки2.4 термічна обробка деталі2.4 деталь2.4 знання про те як обробляти деталь2.4 вміння термічно обробляти деталь2.5 деталь2.5 металообробний верстат2.5 різка на металообробних верстатах2.5 оброблена деталь2.5 знати принцип роботи на метало обробному верстаті2.5 вміння працювати на верстаті2.6 контрольно-вимірювальні інструменти2.6 інструменти для виготовлення та ремонту2.6 виготовлення і ремонт спеціальних контрольно-вимірювальних інструментів2.6 готові контрольно-вимірювальні інструменти2.6 знання про те як ремонтувати і виготовляти контрольно-вимірювальні інструменти2.6 вміння ремонтувати і виготовляти контрольно-вимірювальні інструменти2.7 згинальні штампи2.7 інструменти та приладдя для виготовлення та ремонту2.7 Виготовлення та ремонт згинаються штампів2.7 готові штампи2.7 знання про процес виготовлення і ремонту штампів2.7 вміння ремонтувати і виготовляти штампи2.8 фрикційні передачі2.8 приналежності для складання2.8 складання фрикційних передач2.8 фрикційна передача2.8 знання технології складання2.8 вміння складати фрикційні передачі2.9 деталі2.9 приналежності для процесу2.9 лудіння і склеювання2.9 деталі2.9 знання як виконувати лудіння і склеювання деталей2.9 вміння виконувати процес лудіння і склеюванняКонтрольна3. Контрольно-вимірювальні засоби3.1 візуальний оглядГотове кресленняПристрій контрольно-вимірювальних пристроївУміння робити висновки про якість продукції3.2 виконати вимірювання за допомогою контрольно-вимірювальних приладівготові інструменти та приладиоброблена детальготові контрольно-вимірювальні інструментиготові штампи4. Організаційна4.1 робоче місце4.1 Інструкції з організації робочого місця4.1 раціональна організація робочого місця4.1 раціонально підготовлене робоче місце4.1знання про раціональне робочого місця4.1 уміння раціонально підготовляти робоче місце4.2 виконувана робота4.2інструкція з техніки безпеки4.2 дотримання техніки безпеки та пожежної безпеки при виконанні слюсарних робіт4.2 виконана робота з техніки безпеки4.2 знання техніки безпеки4.2 вміння користуватися інструкцією по техніці безпеки4.3 виконувана робота4.3 Інструкції з електробезпеки4.3 дотримання інструктажу з електробезпеки4.3 виконана робота з електробезпеки4.3 знання інструктажу з електробезпеки4.2 вміння користуватися інструкцією з техніки безпеки4.4 виконувана робота4.4 інструкція з дотримання санітарно-гігієнічних норм4.4 дотримання санітарно-гігієнічних норм4.3 дотримані санітарно - гігієнічні норми4.4 знання дотримання санітарно-гігієнічних норм, її керівництвоВміння дотримування санітарних норм


.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця

Попередній освітньо-кваліфікаційний рівень - „Слюсар-інструментальник другого розряду:

за умови продовження первинної професійної підготовки в професійно-технічних навчальних закладах першого, другого, третього атестаційних рівнів без вимог до стажу роботи;

за умови підвищення кваліфікації стаж роботи за професією 2-го розряду не менше 1 року. В навчальному плані підготовки даного фахівця будуть присутні такі цикли дисциплін: загально професійний, професійно-теоретичний, професійно-практичний .

Типовий навчальний план підготовки кваліфікованих робітників представлений у таб.1.4

Професія - 7222.1 Слюсар-інструментальник

Кваліфікація -3 розряд

Загальний фонд навчального часу - 541 годин


Таблиця 1.4

№Навчальні предметиКількість годинвсьогоЗ них на лабораторно-практичні роботи1.Загально професійна підготовка261.1.Основи трудового законодавства61.2.Основи галузевої економіки і підприємництва61.3.Інформаційні технології61.4.Резерв часу82.Професійно-теоретична підготовка1542.1.Технологія виготовлення інструментів9842.2.Охорона праці142.3.Матеріали та технологія машинобудування142.4.Допуски та технічні вимірювання712.5.Читання креслень142.6.Електротехніка з основами промислової електроніки713.Професійно-практична підготовка3543.1.Виробниче навчання423.2.Виробнича практика3124.Консультації305.Державна кваліфікаційна атестація (або поетапна атестація при продовженні навчання)76.Загальний обсяг навчального часу5376

Після першого семестру навчання проводиться виробнича практика. Метою даної практики є закріпити знання із загально професійних дисциплін,сформувати уявлення про будову інструменти, які ремонтуються, призначення і взаємодію основних складових одиниць і механізмів, технологічну послідовність розбирання, ремонту і складання інструменту.

Також в кінці всього навчання (1 рік) проводяться державна кваліфікаційна атестація і виробнича практика. Метою даної практики - підсумкове закріплення навичок роботи з інструментом,здійснення його виготовлення, налагодження і ремонту.

Також при підготовці фахівцеві необхідно пройти передвипускну практику на виробництві. Вона передбачає самостійне виконання робіт слюсара-інструментальщика3_го розряду на штатних робітниках місцях підприємства. Виконання робіт на основі технічної документації вживаної на підприємстві по нормах кваліфікаційних робітників відповідного розряду. По закінченню передбачена передвипускна практика.. По закінченню навчання передбачається випускні кваліфікаційні іспити. Мета якого визначення рівня і привласнення певного розряду.

До складу комісії яка оцінює ці знання входять: завуч по учбово-виробничій роботі; майстер ПО; викладач спеціалізованих технологій; представник підприємства (посада не нижча головного інженера).



1.3 Розробка змісту професійної підготовки фахівця


.3.1 Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально професійна, професійно теоретична підготовки)

Тактичні цілі повинні відбивати професійну спрямованість (змотивованість діяльності фахівця, що знаходить вираження через зацікавленість у високих результатах праці,), професійну компетентність (якість праці), комунікативну готовність (уміння пояснювати, обґрунтувати прийняті рішення, характеризувати об'єкт), економічну ерудицію і правову компетентність (уміння ощадливо витрачати матеріали, енергію, дбайливо відноситься до засобів виробництва, дотримуватись правил праці і т.д.), характеристики професійної пам'яті і мислення, здатність творчого підходу в рішенні технічних задач (при необхідності), здатність саморегуляції і самоаналізу. Постановка такої комплексної мети і подальша її реалізація повинні сприяти всебічному розвиткові особистості того, кого навчають.

Тактичні цілі є на етапах загальнотехнічної і професійної підготовки, які полягають в освоєнні загальнотехнічних і фахових дисциплін.

Тактичні цілі діляться на такі цілі дисциплін як:

Гуманітарний, соціально-економічний і фундаментальний

Професійної підготовки - Теоретичного навчання - Практичного навчання - Професійно-орієнтованої підготовки

Постановка тактичних цілей навчання представлена в таблиці 1.5


Таблиця 1.5

Елементи структурної особистостіМета підготовки за циклом дисциплін теоретичної спеціальної підготовкиДосвід особистостіПрофесійна спрямованістьСформувати уявлення про майбутню професію «слюсар-інструментальщик», бажання виконувати дану роботу, сформувати уявлення про сферу виробництва, де використовується даний працівник, прагнення до професійного зростання.Професійна компетентністьСформувати загальні уявлення: про: - виготовлення технології і ремонту приладів та інструментів прямолінійного і фігурного контурів(фрези, штампи), -слюсарна обробка деталей за 8-11_м квалітетами - контроль виконання режимів зварювання, - Креслення і розміщення фігурних деталей і т.д.(перший рівень засвоєння навчального матеріалу).Комунікативна готовністьСформувати вміння користуватися технічною мовою, термінами: слюсарна обробка, контроль якості, збірка, шов, вузол, конструкція . Сформувати вміння відстоювати свою точку зору з приводу правильності обраного шляху та правильність вибору інструмента для вирішення поставленого завдання, аргументувати свій вибір, коментувати свою діяльністьЕкономічна ерудиція, правова компетенціяСформувати уміння в галузі ТБ, ПБ, знання про обовязки адміністрації і відповідальність робітника за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санітарії, гігієни Сформувати вміння економити матеріальні ресурси на дільниці, дбайливо ставитися до обладнання, користуватися своїми правами і виконувати свої обовязки, використовувати досвід інших робітників для удосконалення особистості та самоосвіти.Функц. механізми в психіціПрофесійна пам'ятьСформувати короткочасну та довготривалу пам'ять. Короткочасну - Сформувати короткочасну память для негайного виявлення неполадок апаратури і приладів, а також для правильного здійснення налагодження апаратури та приладів.. Довготривалу -для правильної перевірки ремонту та наладки виробничого обладнання..Технічне мисленняСформувати теоретико-понятійне мислення, щоб робочий користувався готовими знаннями, отриманими іншими людьми. Сформувати наочно - образне і наочно - дійсне мислення, так як, наш робочий здійснює наладку, ремонт та перевірку і має представляти за допомогою яких інструментів він буде здійснювати роботуУвагаСформувати увагу під час вивчення послідовності проведення слюсарних робіт.Типологічні властивостіЗдатність саморегуляції і самоаналізуЗнаходити неточності та помилки припущені при виконанні слюсарних робіт. Сформувати вміння приймати оперативні технічні рішення.


1.3.2 Угрупування змісту навчання з дисципліни

Для того щоб визначити теми програми професійної теоретичної підготовки спеціаліста, необхідно врахувати; структуру галузі господарської діяльності фахівця і види виконуваної ним професійної діяльності.

Структурними об'єктами вивчення господарської діяльності фахівця є: Техніка, технологія, організація управлінням, економіка, охорона праці, екологія, правові питання галузі. Формування набору тим професійної теоретичної підготовки спеціаліста фахівця зображена в таблиці 1.6


Таблиця 1.6

Структура об'єкта вивченняВиди професійної діяльностіУзагальнена структура об'єкта вивченняНабір тем програм професіональної теоретичної підготовки1234ТехнікаТехнологічнаТеоретичні основи і робота обладнання; засоби виробництва: станки; знаряддя праці, інструменти і пристосування.1. Конструкція пристосувань. 2. Конструкція обладнання. 3. Відомості про конструкції і машини. 4. Конструкція ріжучого інструмента . 5. Конструкція лекал і калібрів. 6. . Конструкція універсальних контрольно - вимірювальних інструментів. 7. Конструкція штампів. 8. Конструкція форм для лиття. 9. Конструкція прес-форм.ТехнологіяТехнологічнаЗагальна технологія: теоретичні основи технологічного процесу.1. Технологія слюсарних робіт. 2. Технологія слюсарно-складальних робіт. 3. Технологія різання металів на металоріжущих станках. 4. Виготовлення і ремонт контрольно-вимірювальних інструментів. 5. Виготовлення і ремонт пристосувань. 6. Виготовлення и ремонт штампів. 7. Виготовлення и ремонт прес-форм и форм для лиття. 8. Виготовлення и ремонт ріжучого інструменту.Конкретна технологія: конкретні технологічні процеси.1. Технологія площинної розмітки 2. складна розмітка. 3. Рубка металу. 4. Гнучка металу. 5. Різання металу. 6. Обпилювання. 7. Свердління, зенкування, зенкування, розгортання. 8. Нарізування різьби. 9. Шабріння. 10. Розпилювання і припасовка. 11. Притирання і доведення. 12. Клепка, пайка, лудіння, склеювання. 13. Збірка підшипникових вузлів. 14. Збірка механізму передачі обертання. 15. Збірка механізмів перетворення руху. 16. Збірка механізмів поступального руху. 17. Точіння. 18. Фрезерування. 19. Різання. 10. Шліфування. 11. Розбір технологічного процесу виготовлення вимірювальних інструментів. 12. Усунення помічених дефектів. 13. Регулювання і правила перевірки точності інструментів. 14. Регулювання змонтованого пристосування. 15. Контроль робочих розмірів пристосування. 16. Порядок перебування і виправлення несправностей.Організація управління і економікаОрганізаційнаЕкономіка і організація виробництва, економіка машинобудівної промисловості; наукова організація праці і стимулювання праці робітників.1. Економіка машинобудування. 2. Прогресивні методи стимулювання праці робітників. 3. Основні оборотні фонди. 4. Продуктивність праці.Охорона праціТехнологічна, організаційнаОхорона праці, безпечні прийоми праці, протипожежна безпека.1. Загальні поняття про гігієну праці. 2. Основні положення законодавства про охорону праці. 3. Вимоги безпеки на території підприємства. 4. Основні системи пожежного захисту. 5. Електрозахисні засоби та правила користування ними.ЕкологіяТехнологічнаПитання екології галузі.1. Критерії охорони природи в діяльності машинобудівного виробництва. 2. Природокористування і стан навколишнього середовища. 3. Оцінка технологій і технологічних засобів на екологічну прийнятність. 4. Забезпечення сприятливого екологічного стану навколишнього середовища в зонах виробництва.ПравоТехнологічна, організаційнаПравові питання галузі.1. Закони України про працю та соціальної захищеності. 2. Права та обов'язки працюючих.

Висновок: структура об'єкту вивчення слюсаря інструментальщика переважає більш всього технологія, оскільки у слюсаря інструментальщика важливим процесом є окремі операції.


1.3.3 Побудова звідно-тематичного плану професійна підготовки фахівця

Звідно-тематичний план включає в себе тематику спеціальних дисциплін, регламентує послідовність вивчення тем і кількість часу, який відводиться на їх вивчення, розділяє по семестрово навчальні курси.

Розробка зведено-тематичного плану підготовки фахівця таблиця 1.7



Таблиця.1.7

№ТемаКількість годинВсьогоЗ них на лабораторно-практичні роботи1.Допуски та посадки гладких циліндричних поверхонь22.Засоби для вимірювання лінійних розмірів23.Допуски та посадки різьб24.Допуски і засоби вимірювання зубчастих коліс11Всього годин:71

Висновок : В першому розділі курсової роботи ми проаналізували програму підготовки кваліфікаційного робочого по спеціальності слюсар- інструментальник 3_го розряду. Розглянули план та програму його підготовки. Розробили дидактичний проект з дисципліни: «Допуски посадки та технічні вимірювання»



2. ПРОЕКТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇНАВЧАННЯ ПО ТЕМІ „ПРИНЦИПИ ПОБУДОВИ ЗАСОБІВ ВИМІРЮВАННЯ ТА КОНТРОЛЮ З ДИСЦІПЛІНИ „СПЕЦІАЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ


.1 Постановка оперативних цілей навчання


Оперативна мета навчання повинна бути сформована у формі знань і умінь, які необхідно сформувати в майбутньому фахівця в ході вивчення теми.

Згідно теорії В.П. Беспалько, існує чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:

На 1-му рівні учень не тільки сприймає інформацію, у нього формується загальне уявлення про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне вирішення простих задач на знаходження якогось об'єкту у ряді інших, пізнавання на слух з зображень заданих елементів і ін..

-ий рівень характеризує алгоритмічну діяльність по пам'яті або здатність відтворювати або використовувати інформацію для вирішення завдань по заданому алгоритму.

-ій рівень характеризує етап продуктивної діяльності. Вирішення завдань На цьому рівні учень вирішує нестандартні завдання. Цей етап розумової діяльності приводить до формування творчого мислення.

Для того, щоб правильно технологію вивчення по темі «Принципи побудови засобів вимірювання і контролю» та розробити дидактичний матеріал, необхідно врахувати характеристику навчальної групи із таблиці 2.1.



Таблиця 2.1

Показники навчальної групиЗначення показників1. Середній бал за опорних дисциплін«3» >10% «4» >70% «5» > 20% Група сильна, має достатній рівень навчальних досягнень2. Переважаючий тип мисленняЗмішаний тип мислення3. Відношення до майбутньої професіїПозитивне4. Відношення до предметуПозитивне5. Переважний тип темпераментуСангвінік

Мета цього етапу курсового проекту припускає визначення спільної мети заданої теми, на підставі чого визначитися з основними орієнтирами подальшої діяльності і вибрати відповідний тип вчення ООД. Для цього в першу чергу уявимо інформацію про існуючі типи вчення орієнтирами подальшої діяльності і вибрати відповідний тип вчення ООД.

Постановка оперативних цілей вивчення з теми і вибір відповідно до них еталонів дій учнів (табл. 2.2.)


Таблиця 2.2

№Цілі, що виражені в переліку дій тих, хто навчаєтьсяЕталони дійУмовиРезультатКритерії оцінки1Уміти називати всі принципи побудови засобів вимірювання. Мати загальне уявлення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю. Уміти розпізнавати основні види принципів побудови засобів вимірювання по ДСТУНаявність базових знань з попередніх дисциплін та інших загально-технічних предметівПравильно впізнавати основні принципи побудови засобів вимірювання, ознайомлений технічними характеристикамиПравильність визначення на 70 %2Вміти пояснити, розказати, охарактеризувати кожен з принципів побудови засобів вимірювання та контролю.Виконання дій першого рівня: уявлення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю, уміння давати їх характеристикиПравильно пояснено принципи побудови засобів вимірювання та контролю та їх характеристикаУ розрахунках допускається 30 % помилок можливі дрібні неточності при описі принципів побудови засобів вимірювання та контролю.3Вміти застосовувати принципи побудови засобів вимірювання та контролю. Уміти порівнювати принципи побудови засобів вимірювання та контролю. Визначати основні з принципів побудови засобів вимірювання та контролю. Аналізувати принципи побудови засобів вимірювання та контролю.Виконання дій першого і другого рівня. Вільне оперування принципами побудови засобів вимірювання та контролю.Правильно вибирати найнеобхідніші принципи побудови засобів вимірювання та контролю для виконання операції,Помилок бути не повинно

.2 Конструювання дидактичних матеріалів


.2.1 Вибір джерел інформації

Для вивчення теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» ми будемо використовувати основну та допоміжну навчальну літературу.

В якості основної літератури ми будемо використовувати підручник:

.Якушев А.И., Воронцов Л.Н., Федотов Н.М. Взаимозаменяемость , стандартизация и технические измерения.

Так як в даному підручнику все написано на доступній мові, використана велика кількість зображень. Зміст матеріалу викладено у повній формі.

В якості допоміжної літератури ми будемо використовувати такі підручники:

.Якушев А.И. Взаимозаменяемость , стандартизация и технические измерения. 4_е. изд. М-1 Машиностроение 1975. 471 с.

.Основы стандартизации в машиностроении/Под ред. В. В. Бойцова. М. Изд-во стандартов 1983. 263 с.


.2.2 Конструювання плану викладення теми

Джерелами змісту навчання за темою є дидактичні матеріали (план, текст,конспект). Проектування цих документів інженером-педагогом обумовлено необхідністю рішення існуючих у системі професійної освіти протиріч:

- між обсягом навчальної інформації, що збільшується, (у силу впровадження у виробництво досягнень НТП, змін в економічній і духовній сферах громадського життя) і недостатнім на її засвоєння часом;

між якістю навчального матеріалу і пропонованих вимог (вимоги організації конкретного навчального процесу, вимоги текстотворення).

План -це набір коротких найменувань логічно завершених частин навчальної теми, послідовністю яких враховуються як особливості самого змісту, так і рівень знань учнів(базовий і той, що необхідно сформувати).

Щоб отримати план, слід здійснити:

вибір необхідних змістовних елементів з теми і встановити типи існуючих між ними взаємозв'язків; - вибір послідовності викладу змістовних елементів і сформулювати заголовки, які об'єднують ці змістовні елементи за однорідними ознаками; - вибір рівня складності плану.

В результаті виявлення змістовних елементів по темі і встановлення їх взаємозв'язків утворюється логіко-семантична структура навчального матеріалу. Логіко-семантична структура, забезпечує уявлення про різноманіття змістовних елементів з теми, їх ролі і значення в темі, дозволяє на наступному етапі вибрати послідовність їх вивчення і, тим самим, зробити другий крок на шляхи конструювання такого дидактичного матеріалу, як план. У відповідності з логічною - семантичної структурної схеми був розроблений план на тему «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» По цій темі запропонуємо наступний план:

.Вибір точності

.Принципи побудови засобів вимірювання та контролю.

.1.Принцип інверсії.

.2.Принцип Аббе.

.3.Принцип Тейлера.

.4.Принцип рівних кутів

.5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач.

.6.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами.

Логічна - семантична структурна схема представлена нижче


2.2.3 Конструювання контурного конспекту за темою

Контурний конспект- сукупність взаємозв'язаних опорних сигналів теми. За способом представленої інформації конспекти поділяють на плани- конспекти та конспекти- схеми. До контурного конспекту висувають певні вимоги: викладений навчальний матеріал повинен бути переконливим і послідовним, простим у викладі й доступним, раціональним і доказовим, він повинен бути не тільки інформативним, але логіко-змістовним. У контурному конспекті повинні міститись тільки ключові положення головної інформації, які виражені у виді таблиць, алгоритмів або графіків та ін..

Основні принципи побудови контурного конспекту:

Принцип лаконічності (реалізується висока інформаційна ємкість слів, знаків.)

Принцип блочності (передбачає структуру, яка є зручною як для запамятовування так і для відтворення і перевірки знань)

Принцип акценту (передбачає що в контексті кожен елемент має певне смислове навантаження, і є «рельєфним» для запамятовування)

Принцип асоціацій і стереотипів

Складемо контурний конспект(у вигляді таблиці)який представлено у додатку Б

Логічна - семантична структурна схема на тему: «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю»



2.3 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань


.3.1 Аналіз базових знань учнів

Базовий матеріал - це усе ті відомості, які по сенсу пов'язані з цією темою і знання яких учнем робить для нього новий матеріал доступним.

Базовий матеріал з новим утворює той або інший зв'язок. Встановлення виду МТ-зв'язків дозволяє визначитися із способом його реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю і формування базових знань у учнів.

Контроль за типом може бути вступним, по виду - попереднім і може бути здійснений за допомогою таких методів, як контрольна робота, опитування, тестування і т.п. За формою вступний контроль може бути індивідуальним, фронтальним, груповим або комбінованим. До засобів реалізації контролю відносяться завдання, питання, картки завдань, тести і т.п.

Залежно від результатів вступного контролю вибираються способи формування базових знань учнів, серед яких:

·швидке і чітке відтворення необхідної інформації;

·включення базового матеріалу в орієнтовану основу діяльності при викладі нового матеріалу;

·рішення завдань з міжпредметним змістом.

Методами формування базових знань можуть бути обрані розповідь, пояснення і так далі, а засобами, відповідно, - план викладу матеріалу, план рішення задачі і т.д.

Аналіз МТЗ, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і актуалізації (формування) базових знань з теми Принципи побудови засобів вимірювання та контролю показано в таб. 2.3



Таблиця 2.3 Аналіз МТ - зв'язків і вибір базового матеріалу.

Найм. темиПерелік базового матеріалуТип МТЗСпосіб реалізації звязкуСпособи контролю базових знаньКритерії оцінкиСпособи актуалізації формування базових знаньЗасоби формування базових знань12345789Принципи побудови засобів вимірювання та контролюМетрологія та технічні вимірювання:Загальні поняття про засоби вимірювання та контролю.ПопередніНагадуванняУсне опитуванняВ обговоренні взяли участь 80% учнів, 90% з них відповідає правильно.Розповідь протягом 15 хвилинПлан: 1)наука метрологія 2)загальні поняття про вимірювання 3)засоби вимірювання 4)засоби контролюДопуски та технічні вимірювання: Характеристики засобів вимірювання та контролю, їх класифікація.СупутнійНагадуванаФронтальне усне опитування80% брали участь в опитуванні , з них 70% відповіли правильно,10% мали неточності у відповідяхПояснення поняття протягом 10 хвилинПлан: 1)засоби вимірювання 2)види засобів вимірювання. 3)засоби контролю. 4)класифікація засобів контролю.Допуски та технічні вимірювання: - Закони та правила Проведення вимірюваньСупутніНагадуванняФронтальне опитування90% брали участь в виконанні завдань,з них 80% відповіли правильно, 10% давали неточностіПояснення матеріалу протягом 15 хвилинПлан: 1.Похибка вимірювання 2.Види похибок.

.3.2 Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання

Засоби навчання - це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягаються визначені цілі навчання.

До засобів навчання належать: підручники, навчальні посібники, дидактичні матеріали, технічні засоби (ТЗН), обладнання, станки, навчальні кабінети, лабораторії, ЕОМ, ТБ та інші засоби масової комунікації. Засобами навчання можуть також слугувати реальні обєкти, виробництво, споруди.

Дидактичні засоби, як і методи, форми, є частиною педагогічної системи. Вони виконують такі основні функції: інформаційну, засвоєння нового матеріалу, контрольну. Вибір засобів навчання залежить від дидактичної концепції, мети, змісту, методів і умов навчального процесу.

В науці немає загальноприйнятої класифікації дидактичних засобів. Ми послуговуємося класифікацією польського дидакта В.Оконя, в якій засоби навчання розташовані відповідно до наростання можливості замінювати дії учителя й автоматизувати дії учня.

Прості засоби.

.Словесні: підручники, навчальні посібники і ін..

.Прості візуальні засоби: реальні предмети, моделі, картини і ін..

Складні засоби.

.Механічні візуальні пристрої: діаскоп, мікроскоп, кодоскоп та інші.

.Аудіальні засоби: програвач, магнітофон, радіо.

.Аудіовізуальні: звуковий фільм, телебачення, відео.

Засоби, які автоматизують процес навчання: лінгвістичні кабінети, компютери, інформаційні системи, телекомунікаційні мережі.

Технічні засоби навчання (ТЗН) - це сукупність дидактичних матеріалів і технічних пристроїв, які використовуються для передачі інформації, контролю і навчання. Інформаційні ТЗН призначені для забезпечення прямої передачі навчальної інформації, контролюючі - для забезпечення контролю знань і навчаючі - для навчання. Технічні засоби навчання - необхідний чинник засвоєння знань. До них належать: дидактична техніка (кіно-, діапроектори, телевізори, відеомагнітофони, електрофони), аудіовізуальні засоби; екранні посібники статичної проекції (діафільми, діапозитиви, транспаранти, дидактичні матеріали для епіпроекції), окремі посібники динамічної проекції (кінофільми, кінофрагменти та ін.), фонопосібники (диско- і магнітофонні записи), відеозаписи, радіо- і телевізійні передачі.

Активне застосування технічних засобів навчання - це не привілей окремих викладачів. Сучасні ТЗН стають невідємною частиною учбового процесу скрізь, де є захоплені своєю справою викладачі, де навчання стало творчістю. Там, де технічні засоби використовуються грамотно і систематично, вони сприяють підвищенню ефективності і якості навчання.

Для вивчення теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» будемо використовувати такі технічні та дидактичні засоби:

Словесні: підручники, навчальні посібники і ін.

Презентація «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю»

Картки-завдання із зазначенням варіанту і змісту завдання.

2.4 Проектування основних технологій навчання


.4.1 Проектування мотиваційних технологій навчання

Мотивація - внутрішня психофізична готовність субєктивно виконання діяльності. Готовність проявляється як за зовнішніми ознаками, так і за системою обєктно-фізіологічних характеристик.

Мотивація і пояснення субєктом причин своїх дій з посиланням на обставини, які спонукали його до вибору даних дій. Мотиваційні технології діляться: за характером поведінки учасників (зовнішня та внутрішня) та по приналежності до етапу процесу навчання (поточна і вступна). Мотивація за характером поведінки учасників ділиться на зовнішню і внутрішню. Зовнішня заснована на зацікавленості, покаранні та інших видах стимулювання, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. Внутрішня залежить від внутрішніх процесів, які відбуваються у свідомості людини. У цьому випадку мотивована діяльність є самоціллю, а не способом досягнення іншої мети. Відповідно етапам навчального процесу, мотивація може бути виражена у різних формах, які відповідають вступної частини заняття та поточної його частини.

По етапах навчальної діяльності розрізняють такі види мотивації:

·Вступна мотивація використовується для формування в учнів бажання засвоїти поточний матеріал, для здобуття відомостей для вивчення даного матеріалу надалі.

·Поточна мотивація сприяє формуванню стійкого інтересу вивчати матеріал впродовж всього заняття.

·Заключна мотивація виробляє в учнів бажання повторити, закріпити даний матеріал на даному етапі з можливим розумінням існуючої перспективи.

Виходячи з характеристик навчальної групи видно, що в учнів відношення до майбутньої професії та навчання - позитивне, переважаючий тип сангвініки, необхідно активізувати їх зовнішню та внутрішню мотивацію.

Способи реалізації мотивації при вивченні теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» представлено у таб.2.4


Таблиця 2.4

Способи реалізації різних видів мотиваціїЗовнішня мотиваціяВнутрішня мотивація123Вступна мотиваціяПо закінченні вивчення всієї теми буде проведена підсумкова контрольна робота, результати якої вплинуть на загальну оцінки вивчення дисципліни. Отже, для отримання позитивної оцінки необхідно мати повний конспект та виконанні домашні завдання.Добрий день! . Сьогодні ми розпочинаємо вивчати нову тему «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю». Тема має велику важливість в вашому професійному становищі, бо кожен принцип засобу вимірювання має певні характеристики які впливають на якість вимірювань - метрологічні характеристики. То ж розпочнімо знайомитися з принципами. Будьте уважні, не відволікайтесь!Поточна мотиваціяНа цьому етапі будуть виставлені позитивні оцінки за умови виконання домашнього завдання за встановлений строк. Потурбуйтесь щодо їх дотримання.Ви досить добре справляєтесь з вивченням теми. Нагадую, що ця тема Принципи побудови засобів вимірювання та контролю має велику важливість. Їх знання та уміння працювати дає можливість виконувати вимірювання на належному рівні якості.Заключна мотиваціяНадалі Ви будете вивчати тему «Автоматизацію процесів вимірювання» та розглядати різні процеси вимірювання, тому, розібравшись зараз в темі вам буде легше отримати позитивну оцінку в подальшому.Знання, які Ви отримали при вивченні даної теми, будуть корисні вам у професійній діяльності.

.4.2 Проектування технології формування ООД

Метою ООД є створення "орієнтирів" майбутньої діяльності, які надалі забезпечує правильність її виконання. ООД в педагогіці психології визначається як група дій спрямованих на усебічну інформацію про майбутню учбову діяльність. ООД створює програму дій орієнтованих на досягнення результату. Орієнтовна основа діяльності включає:

. Образ кінцевого продукту (уявлення про кінцевий результат).

. Об'єкт перетворення (матеріал для діяльності її предмет).

. Засоби діяльності (інструменти, інструкції, креслення і так далі).

. Технологія (уява про способи здійснення).

Відомо три типи навчання : неповна ООД (перший тип), повна ООД в конкретному виді (другий тип), повна ООД в загальному вигляді (третій тип).

Неповна ООД характеризується тим, що викладач, представляючи учбовий матеріал, показує початкові дані, зразок кінцевого продукту, але не пояснює виконавчу частину дії. Навчання здійснюється методом "проб і помилок", досить повільно.

Повна ООД в конкретному виді характеризується наявністю усіх умов, необхідних для правильного здійснення діяльності, які подаються у вигляді готового алгоритму діяльності в приватній формі, відносно деякого завдання.

До характеристик технології формування нових знань відносяться: мета і методи навчання (формування нових знань); форми і типи уроків; дидактичні і технічні засоби навчання.

Вибір способів формування ООД у учнів та способи реалізації представлено у таб.2.5


.4.3 Проектування технологій формування ВД

Метою проектування технології формування ВД є формування знань щодо характеристик навчальних дій, типів навчальних завдань, способів розробки та реалізації виконавчої частини дії, умінь вільно й свідомо оперувати принципами і правилами розробки технології формування ВД.

Вибір технологій формування ВД представлено у таб.2.6

навчання професійний слюсар студент

2.4.4 Проектування технологій формування КД

Контроль- це перевірка знань учнів. Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльності викладача. Контроль дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута мета навчання, які недоліки процесу навчання і що варто зробити, щоб застосувати нові технології навчання.

Проектування технологій формування КД представлено у таб.2.7

Вибір способів формування ООД



Таблиця 2.5

Найменування підтемиЦільРівеньМетоди викладуСпособи реалізаціїДії викладачаДії тих, хто навчається1234561.Вибір точностіСформулювати вміння правильно вибирати точність засобів вимірювання та контролю.1,2Пояснення з елементами розповіді, конспектування,Приступає до викладу питання: «Вибір точності» використовуючи метод розповіді. Пояснює що потрібно зробити перш ніж вибирати точність. - Відповідає на питання, які виникли, підводить підсумки Слухають і сприймають матеріал, ведуть конспект2.Принципи побудови засобів вимірювання та контролюСформувати загальне уявлення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю. Сформувати уміння називати, охарактеризовувати принципи побудови.1 1,2Пояснення з елементами розповіді, конспектування, презентаціяПриступає до викладу питання: «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» використовуючи метод лекції с допомогою презентації. Пояснює які є принципи, в чому заключається кожен з них. Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; - Підводить підсумки викладу питання, відповідає на питання, що виникли.- Слухають,сприймають матеріал,стежать за поясненнями викладача і розглядають презентацію з видами принципів побудови засобів вимірювання та контролю; - Записують під диктування основні положення; - Ставлять питання по незрозумілих моментах у викладі.3.Принцип інверсії та принцип ТейлораСформувати загальне уявлення про принцип інверсії та принцип Тейлора. Сформувати вміння охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора знати область їх використання.1,2Пояснення з елементами розповіді, конспектування, презентаціяПриступає до викладу матеріалу за темою: «Принцип інверсії та принцип Тейлора» використовуючи метод розповіді з використанням презентації. Пояснює в чому заключаються принципи інверсії та Тейлора, де їх використовують. Диктує основні положення, стежить за веденням конспектів; Підводить підсумки, відповідає на питання.Слухають, сприймають матеріал, розглядають презентацію; Записують основні положення; Ставлять питання.4.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.Сформувати загальне уявлення про Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе. Сформувати вміння охарактеризовувати принципи та знати область їх використання.1,2Розповідь з елементами пояснення,презентація конспектування.Приступає до викладу наступного питання: «Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.» використовуючи розповідь з елементами пояснення застосовуючи презентацію. Розповідає характеристику принципів та область їх використання. Диктує основні положення. Підводить підсумки, відповідає на питання , що виникли.Слухають, сприймають матеріал, розглядають презентацію; Записують основні положення; Задають питання по незрозумілих моментах викладу матеріалу.5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів.Сформувати загальне уявлення про принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів. Сформувати вміння охарактеризовувати принципи та знати область їх використання.1,2Розповідь з елементами пояснення,презентація конспектування.Приступає до викладу наступного питання: «Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів» використовуючи розповідь з елементами пояснення застосовуючи презентацію. Розповідає характеристику принципів та область їх використання. Диктує основні положення. Підводить підсумки, відповідає на питання , що виникли.Слухають, сприймають матеріал, розглядають презентацію; Записують основні положення; Задають питання по незрозумілих моментах викладу матеріалу.

Таблиця 2.6 Вибір технологій формування ВД

Найменування підтемиЦільЗасоби закріпленняСпособи реалізаціїНазваВарїруємі параметриДії викладачаДії тих, хто навчається1267891.Вибір точностіЗакріпити вміння правильно вибирати точність засобів вимірюванняЗапитання до бесіди: 1.Що таке точність? 2.Що таке похибка? 3.Для чого нам потрібно правильно вибрати точність вимірювання? 4.Як правильно вибрати точність вимірювання?-Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалуВислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем2.Принципи побудови засобів вимірювання та контролюЗакріпити уміння давати визначення принципам побудови засобів вимірювання та контролю, називати види принципів побудови засобів вимірювання та контролю.Запитання до бесіди: Завдання: 1. Що ви розумієте під принципами побудови засобів вимірювання та контролю? 2. Які ви знаєте принципи побудови засобів вимірювання та контролю? 3. На вашу думку який з принципів використовують найчастіше?-Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; -Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу- Вислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - відповідають3.Принцип інверсії та принцип ТейлораЗакріпити вміння правильно охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора, та область їх використання. Які види задач можна вирішувати за допомогою цих принципів.Запитання до бесіди: 1.Як ви можете охарактеризувати принцип інверсії? 2.Де використовується принцип інверсії? 3.Які задачі можна вирішувати з використанням принципа інверсії? 4.Як ви можете охарактеризувати принцип Тейлора? 5.Де використовується принцип Тейлора? 6.Які задачі можна вирішувати з використанням принципа Тейлора?Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; -Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу- Вислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - відповідають4.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.Закріпити вміння правильно охарактеризовувати принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе, та область їх використання. Які види задач можна вирішувати за допомогою цих принципів.Запитання до бесіди: 1.Як ви можете охарактеризувати принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами? 2.Де використовується принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами? 3.Які задачі можна вирішувати з використанням принципа суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами? 4.Як ви можете охарактеризувати принцип Аббе? 5.Де використовується принцип Аббе? 6.Які задачі можна вирішувати з використанням принципа Аббе?Проводить бесіду зановим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; -Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалуВислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів.Закріпити вміння правильно охарактеризовувати принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів, та область їх використання. Які види задач можна вирішувати за допомогою цих принципів.Запитання до бесіди: 1.Як ви можете охарактеризувати принцип вибору типів і параметрів ричажних передач? 2.Де використовується принцип вибору типів і параметрів ричажних передач? 3.Які задачі можна вирішувати з використанням принципа вибору типів і параметрів ричажних передач? 4.Як ви можете охарактеризувати принцип рівних кутів? 5.Де використовується принцип рівних кутів? 6.Які задачі можна вирішувати з використанням принципа рівних кутів?Проводить бесіду за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалуВислуховують питання, пригадують матеріал попереднього уроку, з опорою на конспект відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем

Таблиця 2.7 Вибір технології формування КД по темі Принципи побудови засобів контролю та вимірювання»

Найм. розділуВибраний спосіб закріплення уміньФормаМетодЗасоби контролюСпособи реалізаціїНазваВарїруємі параметриДії викладачаДії викладача1.Вибір точностіфронтальнаУсне опитуванняЗапитання: -Що таке точність?-Як правильно вибирати точність?-- Проводить усне опитування за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; -Підводить підсумки опитування визначає рівень розуміння нового матеріалуВислуховують питання теоретичного матеріалу без опори на конспект (І рівень) з опорою на конспект (ІІ рівень) відповідають на питання; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем2.Принципи побудови засобів вимірювання та контролюФронтальнаУсне опитуванняЗапитання: -Що ви розумієте під принципами побудови засобів вимірювання та контролю? - Які ви знаєте принципи побудови засобів вимірювання та побудови? -Як можна в загальному охарактеризувати принципи побудови засобів вимірювання та контролю?Види принципів побудово засобів вимірю вимір та контролю- Проводить опитування за новим матеріалом:ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до ньго; - При необхідності виправляє відповіді учнів; -Підводить підсумки бесіди, визначає рівень розуміння нового матеріалу-Вислоховують питання,пригадують теоретичний матеріал,без опори на конспект відповідають на питання; -Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; -Вислуховують аналіз відповідей викладачем3.Принцип інверсії та принцип ТейлораФронтальнаКомбіновано опитуванняЗапитання: 1.Що ви можете сказати про принцип інверсії? 2.Що нам дозволяє принцип інверсії? 3.Як за допомогою принципа Тейлора проконтролювати деталь?Проводить усне опитування за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки опитування, визначає рівень розуміння нового матеріалуВислуховують питання, пригадують матеріал уроку; - Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; - відповідають письмово на відповіді, які представлені в картки-завданні; - Вислуховують аналіз відповідей викладачем4.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.ФронтальнаУсне опитуванняЗапитання: 1.Хто дасть характеристику принципа суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами? 2. Для чого його використовують? 3.Що випливає з принципа Аббе? 4.Як застосовують принцип Аббе?Проводить усне опитування за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки опитування, визначає рівень розуміння нового матеріалу-Вислоховують питання,пригадують теоретичний матеріал,без опори на конспект відповідають на питання; -Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; -Вислуховують аналіз відповідей викладачем5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів.ФронтальнаУсне опитуванняЗапитання: 1.Дайте характеристику принципа вибору типів і параметрів ричажних передач? 2.Де його використовують? 3.Яким чином ми можем получити найбільшу точність?Проводить усне опитування за новим матеріалом: ставить питання, вислуховує відповідь і доповнення до нього; - При необхідності виправляє відповіді учнів; - Підводить підсумки опитування, визначає рівень розуміння нового матеріалуВислоховують питання,пригадують теоретичний матеріал,без опори на конспект відповідають на питання; -Слухають і при необхідності доповнюють відповіді одногрупників; -Вислуховують аналіз відповідей викладачем


.5 Складання перспективного поурочного плану викладу теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю»


Перспективно-поурочний план - це документ, що містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання. Тип уроку повинен бути обраний з урахуванням складності матеріалу і його обсягу (чим складніше матеріал і чим більше обсяг, тим менша кількість задач буде плануватися на урок), з урахуванням характеристик навчальної групи і матеріалу, що відводиться на вивчення, часу.

На сьогоднішній день у педагогічній літературі називаються наступні типи уроків:

. урок формування і засвоєння нових знань;

. урок закріплення, застосування знань про способи діяльності;

. урок формування інтелектуальних і практичних способів діяльності (інтелектуальних і практичних умінь і навичок);

. урок закріплення і застосування способів діяльності;

. урок діагностичного контролю і корекції засвоєння знань, способів діяльності, застосування наукових знань і способів діяльності;

. комбінований урок (урок з декількома рівнозначними задачами).

Найменування типу уроку визначає основну його задачу або ціль. Це варто враховувати при формуванні структури кожного уроку і формулюванню мети навчання.

Перспективно- поурочний план теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» подано у таб.2.8



Таблиця 2.82.6.Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю»

№ урокуТема урокуЧасЦіль урокуБазові знанняТип урокуМетоди, застосовувані на уроці12345671Вибір точності45 хвСформувати загальне уявлення про вибір точності-точність -похибкаУрок формування нових знаньРозповідь, пояснення2Принципи побудови засобів вимірювання та контролю45 хвСформувати загальне уявлення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю, їх види.-вимірювання -засоби вимірювання -засоби контролюУрок формування нових знаньРозповідь, Пояснення ілюстрація3Принцип інверсії та принцип Тейлора45 хвСформулювати вміння охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора, знання для чого і як їх застосовують-вибір точності вимірювання -характеристика засобів вимірювання та контролюкомбінованийРозповідь пояснення опитування4.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе.45 хвСформулювати вміння охарактеризовувати принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесами та принцип Аббе, знання для чого і як їх застосовують-вибір точності вимірювання -характеристика засобів вимірювання та контролю -матеріал 3 урокукомбінованийРозповідь пояснення опитування5.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів.45 хвСформулювати вміння охарактеризовувати принцип вибору типів і параметрів ричажних передач та принцип рівних кутів., знання для чого і як їх застосовують-вибір точності вимірювання -характеристика засобів вимірювання та контролю -матеріал 2 і 3 уроків.комбінованийРозповідь пояснення опитування6Загальні зведення про принципи побудови засобів вимірювання та контролю.45 хвПроконтролювати всі знання, уміння, отримані при вивченні даної темиЗнання, отримані на попередніх урокахУрок контролюОпитування, контрольна робота


Тема уроку «Принцип інверсії та принцип Тейлора». Тип уроку комбінований.

Структурні елементи теоретичного уроку:

організаційний момент;

постановка мети уроку;

мотивація мети;

актуалізація опорних знань;

підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу;

формування орієнтованої основи діяльності;

формування виконавчих дій;

контроль сформованих знань, умінь, навичок;

підведення підсумків;

видача домашнього завдання

Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» представлено у таб.2.9


Таблиця 2.9 Бінарні дії викладача і тих, кого навчають на уроці «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю»

Структурні елементи урокуДії викладачаДії учнів123Організаційний моментВітання учнів, перекличка-відповідають на вітання; - готуються до заняттяПовідомлення теми, мети, завдань уроку, мотивація ціліВикладач повідомляє тему уроку: «Принцип інверсії та принцип Тейлора » Викладач оголошує мету заняття: «Сформувати уміння охарактеризовувати принцип інверсії та принцип Тейлора, здобути знання в яких випадках будуть використовуватися принципи інверсії і Тейлора» Викладач пояснює важливість теми: «Принципи інверсії та принцип Тейлора»:«Тема що розглядається має велику важливість тому ,що принципи інверсії і Тейлора широко використовуються при вирішенні багатьох завдань. Їх знання та уміння працювати дає можливість вирішувати завдання на належному рівні якості. В світі не існує вимірювань які не мають похибки. І їх знання допоможе зменшити похибку при вимірюванні.- Записують тему уроку; - сприймають мети уроку; - усвідомлюють важливість і актуальність темиАктуалізація базових знаньВикладач робить фронтальне опитування базових знань : 1.Що таке вимірювання? 2.Що таке точність? 3.Що ви розумієте під терміном контроль? 4.Які ви знаєте засоби вимірювань та контролю? 2. Які є види принципів побудови засобів вимірювання та контролю?Учні осмислюють суть заданого питання, потім у розумі формулюють відповідь і дають відповіді на поставлені питання. У разі незнання відповіді на задані питання, вони слухають нагадування викладачаОрганізація сприйняття та осмислення нового матеріалуВикладач робить вступ до теми. Викладач розповідає про загальну характеристику принципа інверсії та принципа Тейлора, розповідає в яких випадках використовуються принципи та як їх використовувати на практиці, Поки учні записують викладач нагадує про важливість даної теми.Учні слухають та записують інформацію, яку викладає викладачЗакріплення, узагальнення і систематизація засвоєного матеріалуВикладач коротко нагадує раніше викладений матеріал, роблячи наголоси на звязках між його взаємопов×язаними елементами. Робить висновок.Учні сприймають інформацію та роблять висновок разом з викладачем.Вирішення завданьПісля виготовлення ступеневого валу Д редуктора необхідно вибрати схему контролю радіального биття поверхні А за допомогою що показує вимірювального приладу И (рис.2) Учні записують умову задач, осмислюють їх суть та роблять розрахунки.Опитування походу перевірки рішенняВикладач походу перевірки завдань, викликає учнів та задає питання: 1.Що таке похибка вимірювання? 2.Які причини виникнення похибок? 3.На чому заснований принцип Тейлора? 4.В чому заклечається принцип інверсії? Якщо учень не вирішив задачу, викладач не задає питань, а вказує на допущені помилки та нагадує алгоритм їх рішення та базові формули. Якщо учні задачу вирішили, але не змогли відповісти викладач задає навідні питання. Якщо учні і тоді не дають відповіді на питання, то викладач нагадує учням відповідь та ці питання.Учні осмислюють суть заданих питань, формулюють відповідь і відповідають викладачу на поставлені питання. У разі незнання відповіді на задані питання вони слухають нагадування викладача пройденого матеріалу.Підбиття підсумків, оцінка,Викладач робить висновки за вивченою темою та результатами виконаного завдання: «Сьогодні на занятті ми згадали що таке вимірювання та види принципів побудови засобів вимірювання та контролю, розглянули основні з принципів. Також ми виконали завдання, за які ви отримали бали»Учні уважно слухають.Видача домашнього завдання(з коментарями викладача)Викладач видає домашнє завдання по тому матеріалу який був погано засвоєний більшою частиною учнів. Якщо була погана засвоєні похибки то задачі на їх рішення, а у випадку поганих відповідей на теоретичні питання задає описати метрологічні характеристики засобів вимірювання лінійних розмірів. Відповідає на питання з приводу домашнього завдання.Уважно слухають. Записують домашнє завдання. При не розумінні завдання задають питання викладачу.


ВИСНОВОК


З розвитком машинобудування галузі, вся більша кількість заводів і підприємств потребує кваліфікованих робітників, які добре б справлялися зі своїми обов'язками в змінних виробничих умови, і відсутність тих, що забезпечують цю підготовку документації. Іншими словами, в сучасній професійній освіті виникла проблема- як з мінімальними витратами засобів і часу отримати максимальний результат вчення і підготувати кваліфікованого фахівця в області машинобудування. Виходячи з проблеми дослідження, в першому розділі курсовій роботі була складена програма професійної підготовки слюсаря- інструментальника 3-го розряду. У другому розділі був розглянутий процес створення технологій вчення на рівні уроку по темі «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» з дисципліни «Допуски, посадки та технічні вимірювання».

Аналізуючи виконану роботу можна зробити висновок, що:

. Удалося досягти головної мети дослідження - спроектувати дидактичний проект підготовки слюсаря- інструментальника 3_го розряду.

. Аналіз професійної діяльності слюсаря інструментальника 3_го розряду дозволив визначити вимоги, які пред'являють майбутньому фахівцеві на даному етапі розвитку. Відповідно до цього була розроблена програма підготовки даного фахівця.

. Були визначені зміст, об'єм і послідовність викладу теми «Принципи побудови засобів вимірювання та контролю» з дисципліни «Допуски, посадки та технічні вимірювання».

. На основі аналізу процесу вчення і вмісту освіти, складені технології вчення по даній темі, які сприяють формуванню професійно необхідних умінь в майбутнього слюсаря-інструментальника 3_го розряду.



СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ


1. О.Е.Коваленко, Н.О.Брюханова, Н.В. Корольова, Є.В. Шматков Методика професійного навчання. Навчальдентів вищих навчальних закладів інженерно- педагогічних спеціальностей- Х.: ВППКонтраст, 2008. - 488 с.

. Якушев А.И. Воронцов Л.Н. Федотов Н.М. Взаемозаменяемость , стандартизация и технические измерения.

. Якушев А.И. Взаемозаменяемость , стандартизация и технические измерения. 4_е. изд. М-1 Машиностроение 1975. 471 с.

. Основы стандартизации в машиностроении/Под ред. В. В. Бойцова. М. Изд-во стандартов 1983. 263 с.



ДОДАТКИ


Додаток А. Освітньо-кваліфікаційна характеристика випускника професійно - технічного навчального закладу


.Професія - 7222.1 Слюсар - інструментальник

.Кваліфікація - 3 розряд

.Кваліфікаційні вимоги

Повинен знати: елементарні геометричні і тригонометричні залежності та основи технічного креслення; будову металообробних припилювальних та доводочних верстатів, які застосовує; правила застосування доводочних матеріалів; властивості інструментальних та конструкційних сталей різних марок; будову та правила застосування контрольно-вимірювальної апаратури та приладів; вплив температури деталі на точність вимірювання; засоби термічного оброблення інструментальних та конструкційних сталей; допуски та посадки, квалітети (класи точності) та параметри шорсткості (класи чистоти оброблення), припуски для доведення з урахуванням деформації металу під час термічного оброблення, відомості про механізацію та автоматизацію виробництва, загальні відомості з електротехніки з основами промислової електроніки.

Повинен уміти: виготовляти та ремонтувати інструмент і пристрої середньої складності прямолінійного та фігурного контуру (різці фасонні, фрези набивні, розвертки розтискні, штангенциркулі, штампи, кондуктори та шаблони). Виготовляти складний і точний інструмент, пристрої із застосуванням спеціальної технологічної оснастки та шаблонів. Виконувати слюсарне оброблення деталей за 8-11 -м квалітетами (3-4-м класами точності) із застосуванням універсальної оснастки. Розмічати та креслити фігурні деталі (вироби). Виконувати термічне оброблення деталей. Користуватись конструкторсько-технологічною документацією. Доводити інструмент та рихтувати вироби, які виготовляє. Виготовляти складні інструменти і пристрої спільно зі слюсарем-інструментальником більш високої кваліфікації.

.Загальнопрофесійні вимоги

Поряд з роботами, що внесені до складу відповідного розділу кваліфікаційних характеристик професій, усі робітники повинні:

раціонально і ефективно організовувати працю на робочому місці;

-дотримуватись норм технологічного процесу;

-не допускати браку в роботі;

-знати і виконувати вимоги нормативних актів про охорону праці і навколишнього середовища, додержуватися норм, методів і прийомів безпечного ведення робіт;

-знати інформаційні технології.

5.Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня осіб, які навчатимуться в системі професійно - технічної освіти

Попередній освітньо-кваліфікаційний рівень - „Слюсар-інструментальник другого розряду:

-за умови продовження первинної професійної підготовки в професійно-технічних навчальних закладах першого, другого, третього атестаційних рівнів без вимог до стажу роботи;

-за умови підвищення кваліфікації стаж роботи за професією 2-го розряду не менше 1 року.

.Сфера професійного використання випускника

оброблення металу; виробництво машин та устаткування; виробництво транспортного устаткування.

.Специфічні вимоги

7.1.Вік: по закінченню терміну навчання - не менше 16 років.

.2.Стать: чоловіча.

.3.Медичні обмеження.



Додаток Б


ПитанняОбґрунтуванняВибір точностіПеред вибором точності засобів вимірювання чи контролю слід вирішити питання вибору організаційно-технічних форм, доцільності контролю певного виду параметрів. Точність вимірювання залежить від самих засобів вимірювання, відмінністю методів використання засобів вимірювання, додаткових пристосувань використаних у поєднанні з універсальними чи спеціалізованими засобами(стойки, штативи, ричанні і безричажні передачі, вимірювальні наконечники та ін.,)Принцип інверсіїЗаснован на тому, що будь-яка деталь від моменту виготовлення до моменту експлуатації проходить декілька станів чи інверсій. Спочатку деталь представляє собою об'єкт обробки, потім об'єкт контролю чи вимірювання і нарешті стає частиною виробу в часності механізму. Тим самим принцип інверсії встановлює зв'язок між технологічним процесом, процесом вимірювання і виконання функцій при експлуатації. На першому етапі деталь є частиною замкнуго ланцюга технічної системи- джерела інструментальної похибки. На другому етапі деталь входить в замкнуту систему разом з засобом вимірювання- джерелом пожибки вимірювання. На третьому етапі готова деталь з параметрами, які відповідають установленим значенням є частиною кінематичної системи.З принципу інверсії випливає, що точність необхідно обмежувати виходячи з функціонального призначення деталі, схема технологічного формоутворення повинна відповідати схемі її функціонування, а схема вимірювання повинна враховувати обидві останні схеми. отже, положення принципу інверсії констуктор повинен враховувати на стадії проектування виробу, технолог-на стадії його виготовлення, а метролог при його контролі і вимірі.Принип ТейлораБудь-який виріб має бути проконтрольовано принаймні двічі, точніше по двома схемами контролю: прохідного і непроходного калібрів. на визначення якісного стану деталі можуть впливати різні фактори. Взаємодія вимірювального засобу з контрольованим виробом може бути: точечною, лінійною, і поверхневою.Принцип АббеМінімальні похибки виникають , якщо контрольований гаометріческій елемент і елемент порівняння знаходяться на одній лінії - лінії вимірювання . Принцип Аббе справедливий для поступально переміщаючихся ланок . Його широко використовують при виборі схем і конструюванні засобів вимірювання , або проектуванні верстатів і.т.д. Однак послідовне розташування контрольованого і зразкового елемента на одній лінії як правило , призводить до збільшення габаритів вимірювальних засобів , тому в ряді випадків застосовують паралельне розташування порівняльних елементів , але і тоді необхідно дотримуватися умови, за яких похибки вимірювання мінімальні.Принцип вибору типів і параметрів ричажних передачПри виборі передач важелів принцип Аббе не застосовують, однак і в цьому випадку необхідно витримувати певні вимоги, а саме дотримуватися сталість передавального відношення і високу точність. Особливістю важільної передчі є наявність ковзного контакту в точці сполучення сфери з площиною.Принцип рівних кутівПринцип повних кутів слід застосовувати при проектування більш складних ричажних передач контролюючих виробів у точках А і В з підсумовуванням результатів за допомогою додаткових важелів. Найвища точність і простота двоточкових схем з двома сприймають важелями досягається при зміщенні контрольованої деталі в напрямку лінії вимірювання та повороті сприймають важелів на однаковий кут.Принцип суміщення функцій контролю з функціями управління технічними процесамиУ контрольній техніці все ширше застосовують засоби , які одночасно виконують функції контролю і управління процесами експлуатації в технології . За допомогою цих засобів можна шлюб , обумовлений зміною параметрів підготовчих операцій і процесів , складу матеріалів , параметрів навколишнього середовища . Принцип суміщення контролю за протікає процесів з оперативним управлінням цим процесом зумовив створення високопродуктивного і автоматичного устаткування , оскільки з інтенсифікацією виробничого процесу , збільшенням швидкості його протікання стає все складніше візуально стежити за відхиленнями параметрів і все складніше вручну управляти цими параметрами. Широке розповсюдження можливе на основі рішення конструкторських, технологічних та метрологічних завдань при створенні нового більш досконалого обладнання.


Вступ 1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом слюсар інструментальник 3-го розряду 1.1 Аналіз професійної діяльності фахі

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ