Российские народные басни как лекарство интеллектуального и эмоционального развития дошкольника
Содержание
Содержание
Введение 3
Голова 1. Психологические индивидуальности басни как средства эмоционального и интеллектуального развития дошкольника 7
1. 1. Общественная черта текстов сказочного типа 7
1. 2. Смысл басни в дошкольном возрасте 12
1. 3. Анализ сказок в разных концепциях 24
1. 4. Классифицирование сказок 34
Голова 2. Методические советы сообразно применению басни как средства эмоционального и интеллектуального развития дошкольника 38
2. 1. Условия и распорядок применения басни как средства эмоционального и интеллектуального развития дошкольника 38
2. 2. Исследование интеллектуального и эмоционального развития дошкольника способом притча терапия 52
Заключение 63
Перечень литературы 68
Прибавление Конспект литературной викторины сообразно русским народным басням «Волшебная тропинка» 72
Выдержка
Введение
Злободневность подлинной работы. В связи с конфигурацией содержания обучения в начальной школе на современном шаге предусматривается предстоящее улучшение всей воспитательно – образовательной работы в ребяческом саду, оптимизирующее степень подготовленности деток к школе. Г. И. Песталоцци определил сплошное верховодило, которое нередко не соблюдается в настоящее время, оно содержится в том, что познание не обязано обгонять высоконравственного развития малыша.
За наиболее чем двухвековой эксперимент изучения басни, аппарат, доминировавшая в науке, была ориентирована на розыск в народной культуре отпечатков архаики, на отображение некоторой «пракультуры». Это, непременно, владеет существенное смысл для культуроведческого познания. Но данная аппарат привела и к тому, что сейчас дисциплина более знает о дохристианской «седой старине», ежели о многолетнем эксперименте существования фольклорных жанров и, в-частности, басни в контексте ценностной и образной системы культуры христианской эры, умевшей полностью усмотреть и взять в толк её. Отчуждение современного человека от культурно-исторической и духовной традиции в большой ступени отображает последствие преобладания такового подхода.
Обнаружение актуального значения объекта культуры проистекает во многом методом технологии интерпретации, как водящей формы рефлексии. Обратившись к научному полю рассмотрения природы басни, до этого только, разрешено подметить практическое неимение фактически интерпретаций, а еще преобладание общих положений - вроде обширно популярного «сказка обучает распознавать благо и зло», озадачивающего читателя сложностью прибавления к конкретному тексту, вместе с устойчивой тенденцией розыска морали, в особенности соответствующей для объяснения в психолого-педагогическом контексте.
Существенно наименее в сказковедении представлен подъезд, в базе которого открывается смысложизненное оглавление басни, как художественного воплощения мировоззрения народа, в его исторической динамике и государственном колорите.
Ступень изученности трудности. О колдовских притчах, их происхождении, сакральном значении, воспитательном потенциале написаны почти все сотки, а то и тыщи исследовательских трудов. Одни создатели расположены сосредотачивать интерес на исторических корнях сказок, остальные – на выявлении дидактических функций и смысла для личного развития малеханького слушателя, третьи, обретают в притчах откровение о государственном нраве и душе народа, четвертые, против, наблюдают в сказочном повествовании порожнее веселие либо, наиболее такого, душепагубное рукоделие, уводящее малыша от действительности жизни в мир вымысла.
Литература
Перечень литературы
1. Агапкина Т. А. Мифопоэтические базы славянского народного календаря. Весенне-летний цикл. – М. : «Индрик», 2002.
2. Акишина А. А. Жесты и мимика в российской речи. Лингвострановедческий словарь. - М. , 1991
3. Аллан Дж. Ландшафт ребяческой души. СПб: Минск, 1997
4. Аникин В. П. Художественное словечко. Вступительная статья из сб. Мудрость народная. Жизнь человека в российском фольклоре. Ребячество. Детство. – М. ; «Художественная литература», 1994.
5. Состоятелен В. Сказочные задачки на упражнениях сообразно ТРИЗ// Дошкольное воспитание. -1995- №10. -С. 30-32.
6. Состоятелен В. , Нюкалов В. Совершенствовать творческое мышление(ТРИЗ в ребяческом саду)// Дошкольное воспитание. - 1994. -№1. -С. 17-19
7. Буслаев Ф. И. Всенародный эпос и мифология. – М. , «Верховная школа», 2003.
8. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. -СПб, 1997
9. Выготский Л. С. Психология художества. - Мн. : инновационное словечко, 1998.
10. Глазом не окинуть В. Умный словарь живого великорусского языка. - М. 1994. Т. 4.
12. Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум сообразно сказкотерапии. - СПб, 2000.
13. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. , Грабенко Т. М. Практикум сообразно креативной терапии. - СПб. : Стиль, ТЦ Сфера, 2001.
14. Ильин И. А. Церковный значение басни. // Трубецкой Е. Н. 3 наброска о российской иконе. Другое королевство и его искатели в российской народной притче. – М. , Лепта, 2000.
15. Ильин И. А. Российская воротила в собственных притчах и легендах. Российское устное народное творчество. Хрестоматия сообразно фольклористике. – М. : «Верховная школа», 2003.
16. Капица Ф. С. , Колядич Т. М. Российский ребяческий фольклор. – М. ; «Флинта», «Наука», 2000.
17. Крячко А. А. Российская притча в семейном театре. – М. ; «Планета – 2000», 2004.
18. Кудрявцев В. Фантазия малыша: натура и формирование: Ст 1/В. Т. Кудрявцев// Психический журнальчик. -2001. -Т. 22. -№5. -С. 57-68.
19. Кудрявцев В. , Синельников В. Малыш - ребенок: новейший подъезд к диагностике творческих способностей// Дошкольное воспитание. - 1995. - №9. - С. 52-59.
20. Беллетристика и выдумка / Сост. Л. Стрельцова. - М. 1992
21. Писательский энциклопедичный словарь / Под общей ред. В. М.
22. Кожевникова, П. А. Николаева. - М. , 1988.
23. Лосев А. Ф. Миф. Количество. Суть. – М: Мысль, 1994.
24. Мелетинский Е. М. Миф и притча. Российское устное народное творчество. Хрестоматия сообразно фольклористике. – М. : «Верховная школа», 2003.
25. Нартова- Бачавер С. К. Народная притча как лекарство стихийной психотерапии// Хрестоматия. Басни народов решетка. - М. , 1996. -С. 3-14
26. Ожегов С. И. Словарь российского языка. - М. , 1986.
27. Потаповская О. М. Воспитание басней. – М; 2002.
28. Пропп В. Я. Исторические корешки чарующею басни. – М. , «Лабиринт», 2000.
29. Пропп В. Я. Мифология басни. Исторические корешки чарующею басни. (Сходбище трудов В. Я. Проппа). - М. , 2000.
30. Пропп В. Я. Российская притча. (Сходбище трудов В. Я. Проппа). - М. , 2000.
31. Прохорова П. Л. Развиваем творческую энергичность дошкольников. - Владимир, 1995.
32. Родари Дж. Грамматика выдумки. - Калуга, 1992.
33. рубецкой Е. Н. Избранное. // Другое королевство и его искатели в российской народной притче. – М. , Канон, 1995.
34. Управление сообразно кинезотерапии / под ред. Л. Бонева, П. Сланчева и Ст. Банкова. - София, 1978.
35. Словарь российского языка в 4 томах. - Т. 4. - М. , 1988.
36. Соболев А. Н. Мифология славян. Будущий мир сообразно древнерусским представлениям. – СПб: 1999.
37. Соколов Д. Ю. Басни и сказкотерапия. - М. , 2000.
38. Великий писатель земли русской Н. И. Язычок и народная цивилизация. Наброски сообразно славянской мифологии и этнолингвистике. – М. : 1995.
39. Усова А. П. Российское народное творчество в ребяческом саду. – М. : Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1947. – 71 с.
40. Ушакова О. С. Формирование речи дошкольника. – М. : Изд-во ВУЗа психотерапии, 2001. – 237 с.
41. Фесюкова Л. Б. Воспитание басней. - Харьков, 1996.
42. Флерина Е. А. Донесение в дошкольной практике // Хрестоматия сообразно теории и способу развития речи деток дошкольного возраста: Учеб. вспомоществование для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – С. 189–191.
45. Шамаева С. Е. Апология басни. - Воронеж, 1996.
46. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия сообразно развитию посыльный речи дошкольников. – М. : ТЦ Сфера, 2008. -208 с.
47. Юдин А. В. Образ кота в украинских колыбельных песнях. – М. , 2003.
48. Юдин Ю. И. Российская народная бытовая притча. – М. : Academia, 1998.
49. Яковлева Е. и др. Програмка развития творческого потенциала в старшем дошкольном возрасте// школьный психолог. - 2001. - №№42,43,44,45,47,48; 2002-№№ 1,3.
50. Яничев П. И. Психологические функции чарующею басни //Журнальчик практичного психолога. -1999, №10-11. С. 27-37.
Введение
Актуальность настоящей работы. В связи с изменением содержания обучения в начальной школе на современном этапе предусматривается дальнейшее совершен