Роль приятных пособий в экологическом воспитании деток

Содержание

ВВЕДЕНИЕ.
1. Экологическое воспитание - новое направленность дошкольной педагогики.
1. 1. Оглавление природного обучения дошкольников.
1. 2. Различные типы экологических занятий и их роль в воспитании деток.
2. Роль моделирования приятных пособий в экологическом воспитании деток.
3. Приятные пособия и их роль в экологическом воспитании деток.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ




ВВЕДЕНИЕ.

Базы природной культуры закладываются в ранешном возрасте, когда малыш в первый раз угождает в мир познаний о природе. Предстоящее известие деток к природе во многом станет зависеть от такого, понимают ли они её важность, как углубленно будут воспитаны эстетические и высоконравственные дела к естественным объектам. Создание у деток серьезного дела к природе - непростой и долгий процесс. Эффективность природного образования и обучения деток зависит от уровня развития познавательной энергичности деток.
Главным вхождением природного обучения является создание у малыша верного дела к естественным явлениям и объектам. Оно основывается на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и исследовании необыкновенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Познавательная энергичность деток играет в этом существенную роль.
Беря во внимание психологические индивидуальности деток предоставленного возраста, формированию познавательной энергичности станет содействовать внедрение на упражнениях приятных способов обучения: надзоров, демонстраций, иллюстраций, этак как они вызывают энтузиазм, предоставляют вероятность применения разных видов деловитости, развивают разные психологические процессы малыша.
Посреди приятных способов обучения выделяют надзор, иллюстрацию и демонстрацию. Благодаря наблюдению, разрешено пробудить у учащихся энтузиазм к находящейся вокруг жизни и обучить разбирать естественные и общественные явления, а еще обучить их акцентировать интерес на основном, отделять особенные симптомы. Благодаря демонстрации интерес деток как оказалось направленным на значительные, а неслучайно обнаруженные, свойства осматриваемых предметов, явлений, действий. Иллюстрация в особенности отлично употребляется при разъяснении новейшего материала.
Приятные способы обучения - это такие способы обучения, при которых изучение учебного материала в процессе обучения зависит от внедрения приятных пособий и технических средств. Приятные способы обучения нужно приступать применять при работе с детками младшего школьного возраста. Это верховодило выливается из психологических необыкновенностей интереса младшего школьника.
Обычное внедрение приятных пособий обусловлено наличием у их превосходств в сопоставлении с естественными объектами. Они подсобляют вылезти за круг явлений, доступных для конкретного надзора, и представить то, что удалено территориально, во времени либо элементарно неразличимо для невооруженного глаза малыша.
Внедрение приятных способов дозволяет вводить деток с многообразием животного решетка, т. к. детки знакомятся не лишь с конкретными животными, однако и получают обобщенные познания об отдельных группах(семейных, одичавших, лесных и др. ).
Приятные пособия разрешено применять, чтоб отдать детям представления о росте и развитии животных. Бездейственность образов на картинах дозволяет разглядеть, как растут детеныши животных, какие условия обеспечивают обычное протекание этого процесса, в чем роль материнской особи. Детки как бы наблюдают за ростом и развитием одичавших животных, что фактически нереально осуществить в натуральных критериях.
Проведенная служба показала, что приятные пособия разрешено применять по-всякому. Любая картина может существовать осмотрена раздельно. В этом случае обучающиеся тщательно знакомятся с той либо с иной стороной жизни животного. Одновременное рассматривание нескольких картинок, соединенных любым вхождением, дозволяет сформировывать у деток обобщенные представления о обилии животного решетка.
Внедрение наглядно-дидактических пособий является принципиальным средством формирования у деток различных представлений о природе, в частности о взаимосвязи животных и среды обитания, о роли человека в их жизни. Они удачно дополняют надзора за природой, значительно расширяют круг явлений, какие доступны познанию деток.
На упражнениях употребляются разные методические приемы, содействующие усвоению познаний: исполнение схем, показывающих взаимозависимость мнений и их классификацию; использование изобразительной и схематической наглядности, нередко в облике динамических приятных схем. Особенная роль отводится видео- и кинофильмам, какие предоставляют динамическую картину естественных явлений, разрешают отследить индивидуальности строения, поведения, привычек живых объектов. Конкретизацию мнений гарантирует обширное использование на упражнениях естественной наглядности: гербариев и коллекций, однако главное пространство отводится наблюдению за животными.

1. Экологическое воспитание - новое направленность дошкольной педагогики.

Экологическое положение нашей планеты просит от сейчас живущих людей осмысливания сформировавшейся ситуации и намеренного к ней дела. Экологические трудности присущи всем материкам и любому государству. Имеется они и в Рф - свои в каждом регионе.
Экологические трудности и надобность их преодоления породили новое направленность в образовании - экологическое: всем нужно воспринимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе есть закономерности и отчего население земли не владеет права их пренебрегать. 2 крайних десятилетия - это период развития природного образовательного места. Это период выработки новейших мнений:"экологическое рассудок","экологическое мышление","экологическая цивилизация","непрерывное экологическое образование","экологическое образование школьников, студентов" и почти всех остальных, в том числе и мнения"экологическое воспитание дошкольников".
Реферат сооружен на базе учебных пособий С. Н. Николаевой, у которой сложился собственный бардовский взор на делему природного обучения деток дошкольного возраста, в итоге долгих(наиболее 25 лет)изучений и неизменной их апробации на практике в ребяческих садах Рф.
1. 1. Оглавление природного обучения дошкольников.

В предметное свита ребенка-дошкольника вступают разные объекты природы, потому его ознакомление с растениями, животными, явлениями безжизненный природы безизбежно - это натуральный процесс знания находящегося вокруг решетка и покупки общественного эксперимента. Этот процесс, временный под целенаправленным управлением зрелых, может обладать разную научную базу. В настоящее время проистекает замена позиций в естествознании: био база, которая главенствовала по сих времен в мировоззрении людей, вытесняется новеньким - экологическим -взглядом на мир природы, мир предметов, сделанных людьми, и на самого человека. Экологическое миропонимание делается основным во всех сферах жизнедеятельности людей.
Экологическое миропонимание - это продукт образования; его развитие проистекает равномерно в движение почти всех лет жизни и учения человека. Правило же этого процесса падает на период дошкольного юношества, когда закладываются 1-ые базы миропонимания и практичного взаимодействия с предметно-природной средой.
Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление деток с природой, в базу которого положен природоохранный подъезд, при котором преподавательский процесс базируется на основные идеи и мнения экологии.

1. 3. Различные типы экологических занятий и их роль в воспитании деток.

Общественная черта занятий.
Экологические занятия, как одна из форм организации обучения деток, имеют свою совсем определенную и чрезвычайно главную функцию. Различная служба с дошкольниками в будничной жизни(регулярные надзора в уголке природы и на участке, творение и поддержание нужных критерий жизни для растений и животных, живущих сообразно соседству с детками)дозволяет им запастись конкретные чувственные представления о природе наиблежайшего окружения.
Принципиальной индивидуальностью экологических занятий является то событие, что на их дошкольников знакомят с материалом, который недоступен наблюдению, однако представлен убедительно в пособиях либо любым иным методом.
Разрешено отметить некоторое количество типов занятий, какие принципиально различаются друг от друга дидактическими задачками, логикой построения, ходом организации и проведения.
Первично-ознакомительный тип занятий
На протяжении дошкольного периода значимая порция начальных экологических сведений о различных гранях жизни природы и деловитости человека в ней передается детям на упражнениях первично-ознакомительного типа. Почаще только эти занятия посвящаются ознакомлению деток с обликами животных, растений, критериями их жини и обитания, какие не представлены в ближнем естественном окружении и не имеют все шансы существовать познаны чрез надзора. Основным компонентом таковых занятий стают разные демо и учебные пособия, т. е. показательность, дозволяющая сформировывать у деток четкие и верные представления. На упражнениях этого типа детки знакомятся с наружным видом животных и растений, обучаются их узнавать, выяснят о среде их обитания, о приспособленности к ней, о сезонной жизни, о разных необыкновенностях поведения. Обучение деток на таковых упражнениях исполняется чрез рассматривание картин и разговор. Часто их компонентом стают чтение ребяческой литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр слайдов, рассказ воспитателя. Занятия первично-ознакомительного типа имеют пространство во всех возрастных группах.
Обобщающий тип занятий
Постоянная служба в будничной жизни сообразно ознакомлению деток с разными явлениями и объектами природы наиблежайшего окружения дозволяет им запастись огромное численность конкретных познаний, основанных на чувственном обследовании и восприятии. На протяжении ряда лет детки младшего и среднего возраста обстоятельно знакомятся с овощами, плодами, деревьями, комнатными и травянистыми растениями, семейными животными, зимующими птицами, сезонными явлениями природы. Это дозволяет в старшем дошкольном возрасте образовать обобщенные представления об однородных объектах и явлениях природы, что и проистекает на занятии обобщающего типа, когда ставится мишень - отметить разряд важных признаков(немаловажных и соответствующих)для группы знакомых объектов - и на их базе создается обобщенное понятие.
Создание обобщенных представлений исполняется в процессе особой разговоры, стержнем которой является система вопросцев. Их специфика состоит в последующем: формулировки носят совместный нрав, этак как они обхватывают не одно, а разряд конкретных явлений; оглавление вопросцев ориентировано на обнаружение тех немаловажных и соответствующих признаков, на базе которых основывается обобщенное понятие; любому признаку подходит особый вопросец. Создание обобщенного представления может проистекать на образце 2-3 отлично знакомых животных.

Выдержка

Организация зимней подкормки. Календарь надзоров за птицами.
Зимняя подкормка птиц - одно из принципиальных природоохранных и экологически важных мероприятий, верной организацией которого ребяческий сад может проявить настоящую содействие в сохранении их видового контраста. Подкормка птиц несложное, в котором имеют все шансы участвовать детки всех возрастных групп. Птицы зимой голодают: световой день маленький, пищи не достаточно, энерго издержки возместить тяжело. В особенности тяжело им случается в мощные морозы: от мороза, однако, основным образом, от голода.
Точная организация подкормки птиц в истоке зимы владеет огромное смысл: птицы привыкают к месту подкормки - синицы, голуби, стайки воробьев держатся поблизости участка, часто объявляются около кормушек, на ветках ближайших деревьев и кустов ждут людей. Опосля Новейшего года наступает цикл надзоров за зимующими птицами. В это же время одну - две недельки в особом календаре укрепляются надзора. Этот календарь, как и остальные, является моделью. Он владеет 3 равномерно усложняющиеся трансформации: для младшего и среднего возраста, для старшей и предварительной к школе групп.
Календари отличаются не лишь методом фиксации надзоров, однако и вхождением. Размер моделируемого содержания для старших дошкольников существенно более: вводится параметр времени(дни недельки), укрепляются различные индивидуальности поведения птиц(кто ждет корма, кто кушает на кормушке, а кто под ней, кто летает над участком и смотрит за птичьим обедом).
Основным вхождением календарей всех возрастных групп является состав птиц. Наполнение календаря один раз в две недельки в разгар зимней подкормки дозволяет детям познакомиться с многообразием зимующих птиц, чертами их наружного вида и поведения.
Отлично оформленные, верно прорисованные календари надзоров за птицами в зимнее время стают приятными демо пособиями, какие имеют все шансы существовать применены в самых разных вариантах.

3. Приятные пособия и их роль в экологическом воспитании деток.

В дошкольном возрасте доминирует образное мышление, поэтому создание различных реалистических представлений о природе проходит в особенности удачно, ежели воспитатель непрерывно употребляет разные формы наглядности. Демо учебные картины и мелкие раздаточные рисунки, слайды, репродукции и видеофильмы разрешают рассказ воспитатель его разъяснения, чтение познавательной литературы изготовить образным, представить ребенку то, что стоит за одним словом и неясно покуда его наблюдению.
Любое дошкольное основание и отдельные воспитатели имеют разный пояснительный материал, честно и многообразно отражающий природу: приятные пособия, фото, нарезки из календарей и журналов, репродукции творений узнаваемых живописцев. Целый этот материал может существовать применен в педагогическом процессе самым разным образом - для рассматривания, рассказывания, разговоры, для формирования у деток новейших представлений и утчнения имеющихся, для дизайна выставок, игр-путешествий, досугов.
Необыкновенную важность имеют цветные, огромного размера учебно-наглядные пособия, на которых изображены различные экосистемы(лес, луг, степь, пустыня, тундра, противоположный край, пруд либо озерко, море), а еще картины, на которых представлена природоохранная либо сельскохозяйственная активность людей. В этом ряду более важными являются картины с изображением бора и лесных животных в различные эпохи года.
В Рф лес различного состава занимает огромные места; он обширно представлен в народных и авторских притчах, в литературных творениях, в живописи. Содержание бора обычно является принципиальной в ознакомлении деток с природой. Экологическое воспитание дошкольников на образце лесной экосистемы владеет чрезвычайно огромное смысл, оно основывается на ряде немаловажных качеств:
- Все лесные животные имеют ясно выраженные наружные приспособительные индивидуальности, доступные познанию детям дошкольного возраста(маскировочная расцветка покровов, к примеру, у зайца-беляка, белки, ежа, ящерицы, лягушки; приспособленность к скорому передвижению сообразно земле и сообразно деревьям; приспособленность к нахождению и поеданию еды, к охране от противников, выращиванию потомства).
- Жизнь бора подчинена сезонным закономерностям безжизненный природы: деревья, кусты имеют сезонный вид, этак же как и покров лесной земли(грибы, ягоды, травки, опавшие хвоя и листья); образ жизни животных еще перемещает сезонно приспособительный нрав(к примеру, зимняя спячка коричневого медведя, ежа; выведение потомства различными животными в весенне-летний период; линька, хранение кормов и пр. ).
Лес - это общество растений и животных, все они соединены меж собой цепочками кормления(растительноядные животные поедают различные доли растений, хищники атакуют на растительноядных животных). Все эти моменты, ежели они представлены на картине учебного пособия, предоставляют вероятность сформировывать у деток начальные представления о боре как экосистеме, разрешают продолжительно её разглядывать, неоднократно дискуссировать, концентрировать интерес ребят на различных явлениях из жизни бора, т. е. в определенном отношении, для деток дошкольного возраста, головка является всепригодной наглядностью, она главнее, чем видео ли слайд-фильм. Рассматривание картин природного содержания может предшествовать экскурсии в лес и заканчивать её. Приступать разглядывать такие картины с целью формирования у деток отчетливых и правильных представлений целенаправлено со средней группы. У четырехлетних дошкольников доминируют сказочные представления о боре и его жителях, их свой эксперимент в данной области ещё невелик, потому головка дает вероятность: представить настоящие объекты и действия; изготовить легкодоступным восприятию из жизни лесной экосистемы то, что традиционно укрыто, представить лесных животных в их натуральной среде.
Создание реалистических представлений о природе на базе картин сходит эффективнее и скорее, ежели воспитатель в процессе их рассматривания употребляет верные обозначения-термины(к примеру, не кролик, а заяц-беляк; не медведь, а коричневый мишка), делает объяснения надежного содержания, исключает уменьшительно-ласкательные формы и обороты речи.
Со старшими дошкольниками данная же головка несомненно поможет рассмотреть последующие вопросцы: как они приспособлены к передвижению сообразно снегу, какие у их лапти, как они петляют, ложатся в лежку, какие у их зубы и отчего они имеют все шансы щёлкать кожуру. Осматривая беляков, воспитатель ведает о приспособительных необыкновенностях строения глаз, ушей, о смысле весенней и осенней линьки.
Не наименее необходимыми являются картины сельской темы: жизнь семейных животных в различное время года, выход человека за ними, их внедрение в хозяйстве - все любопытно детям, в особенности городским, которым не этак нередко приходится созидать деревенскую жизнь.
Ещё один тип демо картин владеет огромное смысл для ознакомления деток с природой - картины, на которых животные представлены в большом масштабе и со своими детенышами. Такие картины подсобляют сформировывать у малеханьких деток начальные представления о семейных животных и их детенышах, разрешают учить, ассоциировать, означать одним словом увиденное, подключать картины в простые сюжетные забавы. Для деток старшего дошкольного возраста такового рода картины целесообразны, ежели на их представлены экзотические, малоизвестные животные.
Давая детям начальные познания о животных на базе картин, воспитатель обязан смоделировать их настоящие габариты. При этом штукой измерения делается он сам - деяниями и движениями означает настоящие габариты животного. К примеру, рассказывая о белке, воспитатель докладывает и указывает, что это маленький зверь: он умещается на ладошки зрелого человека. Разговаривая о лосе, поднимает руку кверху - это большой зверек, гораздо больше человека.

Литература

1. Мир природы и малыш. (Способ эклогического обучения дошкольников)/ Под ред. П. Г. Саморуковой. М. , 2000. - 319с.

2. Николаева, С. Н. Как прибавить малыша к природе: способ. материал для работы с родителями в дошкол. учреждениях / С. Н. Николаева. - М. : Новенькая школа, 1993. - 63 с.

3. Николаева, С. Н. Влюбленность к природе воспитываем с юношества: рек. преподавателям, родителям и гувернерам / С. Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2004. - 111 с. -(Книгохранилище воспитателя).

4. Николаева, С. Н. Способ природного обучения дошкольников: учеб. вспомоществование для студентов сред. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева. - 2-е изд. , испр. - М. , 2001. - С. 12, 113, 83-99.

5. Николаева, С. Н. Сюжетные забавы в экологическом воспитании дошкольников: игровые учащие ситуации с игрушками различного типа и литератур. персонажами: вспомоществование для преподавателей дошкол. учреждений / С. Н. Николаева, И. А. Комарова. - М. : ГНОМ и Д, 2005. - 127 с.

6. Николаева, С. Н. Концепция и способ природного образования деток: учеб. вспомоществование для студентов вузов / С. Н. Николаева. - М. , 2002. С. 175-177.

7. Николаева, С. Н. Эколог в ребяческом саду: програмка повышения квалификации дошкол. тружеников / С. Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2004. - 119 с. -(Книгохранилище воспитателя).

8. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников: кн. для воспитателей ребяческого сада / С. Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2000. - 96 с.

9. Николаева, С. Н. Молодой эколог: програмка эколог. обучения дошкольников. / С. Н. Николаева. - М. , 2004. - С. 83-89.

10. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений / Н. А. Рыжова. - М. , 2003. С. 135-138.

Больше работ по теме: