Введение……………………………………………………………………. ……. 3 Голова 1. Общение и формирование человека как личности………………. ……6 1. 1. Мнение «общения»……………………………………………. ………. …. . 6 1. 1. 1. Общение как замен информации…………………………………. …. …. 8 1. 1. 2. Общение как межличностное взаимодействие………………………. …9 1. 1. 3. Общение как сознание людьми друг друга……………………. ……. . 11 1. 2. Роль общения в психическом развитии личности человека…………. …. 13 1. 3. Роль семьи в воспитании деток младшего школьного возраста……. …. . 16 1. 4. Школьный коллектив и его роль в формировании личности младшего школьника………………………………………………………. 19 1. 5. Педагогическое общение как выкройка взаимодействия субъектов образовательного процесса…………………………………………………23 Голова 2. Экспериментально – экспериментальная служба сообразно исследованию закономерностей формирования личности в процессе общения……………………………………………28 2. 1. Анализ необыкновенностей взаимоотношений школьников, учителей и родителей………………………………………………………. 29 2. 2. Система работы со всеми соучастниками образовательного процесса…. . . 35 2. 3. Анализ итоги формирующего эксперимента………………………. 41 Заключение……………………………………………………………………. . . 44 Перечень используемой литературы……………………………………………. 46 Прибавление 1………………………………………………………………. . …47 Прибавление 2…………………………………………………………………. . . 50
Выдержка
Вступление.
Неувязка слова, речи, выступления, художества разговаривающего на слушателей владеет старинную историю. Почти все принципиальные вопросцы данной трудности были в самом общем облике установлены и осмотрены ещё Цицероном. Конкретно ему принадлежит награда определения главных коммуникативных задач разговаривающего: «что заявить, в каком месте заявить и как сказать». Осматривая каждую из данных задач, Цицерон определил такое свойство речевого выражения, как правомерность.
В наше время это верховодило зависимости формы и содержания выражения от конкретной аудитории и учет её необыкновенностей является одним из главных.
В то же время общение – совершенно юная неувязка. Этак как в Старой Греции и Старом Риме ораторское художество изучалось в рамках риторики, эвристики и диалектики, то в наши дни неувязка речевого общения, и в частности педагогического, исследуется уже с точки зрения цельного ряда наук: философии, социологии, социолингвистики, психолингвистики, общественной психологии, общей психологии, педагогики и педагогической психологии, любая из которых разглядывает ту либо другую граница, желая в целом это комплексная неувязка.
Речевое общение обширно изучается во всем мире. При этом по сих времен не достигнуто целостность в истолковании самого мнения «общение», его форм, устройств. Несомненно, что ученые сообразно различному, с различных точек зрения интерпретируют этот процесс, формируя его разные модели, предлагая различные подходы к его исследованию: коммуникативно – информационные, интерактивные, деятельностные и др. [4; 420-422]
Предмет изучения: общение, как одна из самых важных фаз формирования личности младшего школьника, как целый процесс.
Объект изучения: формирование и формирования личности младшего школьника в процессе общения.
Мишень изучения: выучить делему психолого - педагогического общения системно и на основании этого создать игровые приемы, содействующие творению подходящей атмосферы общения и сплочению коллектива.
Задачки изучения:
1. Анализ психологической и педагогической литературы сообразно дилемме общения младших школьников как одной из фаз формирования личности.
2. Найти дискурсивный установка сообразно предоставленной дилемме.
3. Выучить роль общения в психическом развитии личности человека.
4. Выучить роль семьи в воспитании деток младшего школьного возраста.
5. Найти воздействие школьного коллектива на создание личности младшего школьника
6. Выучить индивидуальности педагогического общения как формы взаимодействия субъектов образовательного процесса.
7. Опытно обосновать воздействие общения в развитии личности школьника.
Нами выдвинута последующая догадка: общение оказывает существенное воздействие на формирование личности школьника.
Способы:
1. Анализ научно - методической литературы;
2. опрос(анкета);
3. наблюдение;
4. беседа;
5. социометрия
Теоретическая значимость работы: в работе проанализирован, обобщен, систематизирован отысканный абстрактный и утилитарный материал сообразно предоставленной дилемме, а еще показано, как средством взаимодействия всех соучастников образовательного процесса сотворить ребенку условия для настоящего общения. Как действительно исполняется воздействие общения на создание и формирование личности, к каким непосредственно положительным либо нехорошим для развития личности последствиям оно приводит, каковы воспитательные способности общения как условия вправду настоящего развития личности.
Практическая значимость: предоставленная служба может изображать энтузиазм для учителей начальных классов, для людей, увлекающихся теоретической стороной предоставленной трудности, а этак же для родителей младшего школьного возраста, воспитателей дошкольных учреждений и вообщем для всех кто работает с детками.
Литература
1. Божович Л. И. Трудности формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М. : Издательство «ДДДККК ВУЗ практиче¬ской психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с. 26 2. Брудный А. А. Сознание и общение. М. , 1989. С. 7. 3. Всё о младшем школьнике под редакцией Виноградовой, М. , «Вентана-Граф», 2004. 4. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов на дону н/Д. : Изд – во «Феникс», 1997. – 480 с. 5. Кулагина И. Ю. Возрастная психология(формирование малыша от рождения по 17 лет), издательство –Сфера. , 2001г. – 156с. 6. Леонтьев А. Н. Избранные психологические творения: В 2-х т. Т. I —М. : Педагогика, 1983. — 392 с. 7. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие базы психологии. — 688 с. 8. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд. , стереотип. - М. : Издательский центр «Академия»; Верховная школа, 2001. - 512 с.
Введение.
Проблема слова, речи, выступления, искусства говорящего на слушателей имеет давнюю историю. Многие важные вопросы этой проблемы были в самом общем