Роль Л. С. Выготского в формирование отечественной особой психологии
Содержание
Введение 2 1. Короткая биография 3 2. Главные идеи 6 3. Исследовательская деятельность 6 Заключение 16 Литература 17
Выдержка
1896 год подарил нам, сообразно последней мерке, 4 мыслителей, какие оказали немаловажное воздействие на педагогику, педагогическую психологию и смежные общественные дисциплины. Ежели именовать их сообразно алфавиту, то это, во-1-х, Бернштейн, оставивший нам очень любопытную психофизиологическую и психологическую концепцию движения. Во-2-х, - это Выготский, которого один из южноамериканских исследователей его творчества именовал \\"Моцартом психологии\\". В-3-х, - это Пиаже, создатель одной из более многосторонне проработанных концепций развития человека и обучения, оказавшей беспрецедентное воздействие на мировую психологическую и психологопедагогическую мысль, в особенности на Западе. Френе, преподаватель и психолог, творчество которого, к огорчению, довольно не достаточно понятно в Рф, создатель уникальной концепции обучения и обучения, не наименее важной для социокультурной ситуации истока ХХ века, чем обширно популярные концепции Монтессори либо вальдорфской педагогики. И, в конце концов, Выготский, о котором и сходит стиль в предоставленной работе. Гениальный грамотей Л. С. Выготский работал во почти всех областях психологии и сотворил некоторое количество уникальных научных теорий. Посреди психологов и преподавателей более популярна в данный момент его культурно-историческая концепция психического развития человека. Принципиальное пространство в данной теории занимает метод решения Л. С. Выготским трудности соотношения обучения и развития либо трудности развивающего обучения.
Литература
1. Выготский Л. С. Кризис 7 лет. //Сходбище сочинений. Т. 4. – М. : Педагогика. –1984. 2. Выготский Л. С. Невинный возраст. //Сходбище сочинений. Т. 4. – М. : Педагогика. –1984. 3. Выготский Л. С. Мышление и стиль. //Сходбище сочинений. Т. 2. – М. : Педагогика. –1982. 4. Выготский Л. С. О психологических системах //Сходбище сочинений. Т. 1. – М. : Педагогика. –1982. 5. Выготский Л. С. Раннее ребячество. //Сходбище сочинений. Т. 4. – М. : Педагогика. –1984. 6. Гордеева О. В. “Неувязка структуры сознания в трудах Л. С. Выготского” Мир психологии. Научно – методичный журнальчик №1(17), М. – В. , 1999 7. Григорьева А. Н. О взорах Л. С. Выготского на объект науки(на материале педологических изучений). - Ростов-на-Дону. 2001. 8. Кернберг О. Ф Злость при расстройствах личности / Пер. с англ. А. Ф. Ускова. – М. : Независящая компания “Класс”, 1998. 9. Л. В. Горюнова, О. А. Горюнова, О. Л. Литвина. Дисциплина о развивающемся ребенке, - М. : Педагогика, 1990. 10. Л. С. Выготский. Антология разумной педагогики, - М. : Издат. Терем Шалвы Амонашвили, 1996. 11. Л. С. Выготский. Педология ребенка, -М. : Изд. БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1929. 12. Л. С. Выготский. Собр. соч. в 6-ти т. , - М. : Педагогика, 1982. -Т. 1. 13. Тайсон Р. , Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. – Екатеринбург: Деловая книжка, 1998 14. Ф. Дольто “На стороне ребенка”, СПб. ; издательство “Петербург – XXI”, 1997 15. Эриксон Э. Тождественность: молодость и кризис: Пер. с англ. /Общ. Ред. И предисл. Толстых А. В. – М. : Издательская группа “Прогресс”, 1996
1896 год подарил нам, по крайней мере, четырех мыслителей, которые оказали существенное влияние на педагогику, педагогическую психологию и смежные социальные ди