Роль и разработка учебных игр в воспитании обучающихся

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Абстрактные нюансы внедрения учебных игр в воспитании
обучающихся 5
1. 1. Мнение и роль учебных игр в воспитании
младших школьников 5
1. 2. Технологии учебных игр в воспитании обучающихся 14
2. Экспериментальное изучение игровых технологий в воспитании обучающихся 21
2. 1. Организация и анализ итогов экспериментального
исследования 21
2. 2. Выводы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
ГЛОССАРИЙ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Злободневность темы изучения. Любой период жизни и развития малыша характеризуется определенным водящим видом деловитости. Под водящей понимается та активность, в процессе которой проистекает высококачественное модифицирование психики деток, создание главных психических действий и параметров личности, возникают психические новообразования, соответствующие конкретно для предоставленного возраста. Суть забавы как 1-го из главных видов деловитости малыша содержится в том, что детки отображают в ней разные стороны жизни, индивидуальности отнощения зрелых, уточняют свои познания об находящейся вокруг реальности.
Забава — лекарство знания реальности. Она рассматривается как: особенное известие личности к находящемуся вокруг миру; особенная активность малыша, которая меняется и развертывается как его субъективная активность; социально данный ребенку и переваренный им разряд деловитости(либо известие к миру); особенное оглавление усвоения; активность, в ходе которой проистекает формирование психики малыша; социально-педагогическая выкройка организации ребяческой жизни и ребяческого сообщества.
Водящим видом деловитости в младшем школьном возрасте является учебная активность, однако забава продолжает показывать огромное воздействие на формирование познавательных действий, параметров и состояний личности учащихся, потому она является одним из действенных способов обучения в главном классе и приемом работы в следующих классах. Потому обсуждение вопросца значительности учебных игр в воспитании обучающихся является очень актуальным.
Мишень подлинной работы состоит в рассмотрении роли и технологий учебных игр в воспитании обучающихся.
Для заслуги установленной цели в работе были разрешены последующие задачки:
1) проведен ликбез учебной литературы сообразно теме изучения;
2) определено мнение забавы и игровых технологий, определена их роль в воспитании обучающихся;
3) проведено экспериментальное изучение на объект воздействия игровых технологий на процесс обучения учащихся.
Предмет изучения – процесс обучения учащихся младших классов.
Объект изучения – индивидуальности обучения младших школьников средством учебных игр.
Догадка изучения: игровые технологии содействует действенному обучению младших школьников.
Экспериментальное изучение было проведено на складе Начальной школы - ребяческий сад №636 «Небольшой Москвич» был проведен опыт. В опыте приняли роль учащиеся 1 класса в численности 10 человек.

Литература

1 Азарова М. С. Игровые технологии как ограничение социально-педагогического сопровождения учащихся начальных классов // Среднее проф образование. 2009. № 10. С. 17-19.

2 Выготский Л. С. Забава и её роль в психическом развитии малыша. / сходбище сочинений. Т. 5 / Л. С. Выготский. – М. : Учпедгиз, 1966. – 543 с.
3 Кавтарадзе Д. Н. Обучение и забава. Вступление в функциональные способы обучения. - М. : Флинта, 1998. – 91 с.
4 Калмыкова Е. В. Игровые технологии обучения в начальной школе. – М. : Генезис, 2007. – 60 с.
5 Кларин М. В. Забава в учебном процессе // Русская педагогика. 1985. № 6. С. 57-59.
6 Кларин, М. В. Педагогическая разработка в учебном процессе. – М. : Познание, 1989. - 180 с.
7 Лысенко Е. Е. Забава как разряд творческой деловитости / Автореф. дис. . . . канд. психол. Наук Е. Е. Лысенко - М. , 1988. – 34 с.
8 Мухина B. C. Возрастная психология. Феноменология развития. - 10-е изд. , перераб. и доп. - М. : Академия, 2006. – 608 с.
9 Недоспасова В. А. Вырастаем играя. Вспомоществование для воспитателей и родителей / В. А. Недопасова. – М. : Образование, 2004. – 90 с.
10 Никитин Б. И. Ступени творчества и развивающие забавы. М. : Образование, 1991. – 160 с.
11 Новиков А. М. Методология игровой деловитости. – М. : Издательство «Эгвес», 2006. – 48 с.
12 Рожина В. А. Умственный марафон как лекарство формирования личного манеры познавательной деловитости младших школьников // Начальная школа. 2010. № 5. С. 44-48.
13 Сергеенкова И. В. Психологическое формирование деток / И. В. Сергеенкова. - Ростов на дону н/Д. : Феникс, 2007. - 125 с.
14 Столяров В. В. Роль игровой деловитости в формировании личности // Извещения Волгоградского муниципального технического института. 2004. № 8. С. 111-113.
15 Теплинский В. П. О роли частей занимательности и забавы в учебном процессе в формирова¬нии познавательных интересов подростков // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в средней школе. 1977. С. 123-126.
16 Храмцова Л. Обучение игровым деяниям / Л. Храмцова// Дошкольное воспитание. – № 3. – 1991. – С. 23 – 34.
17 Эльконин Д. Б. Ребяческая психология / Д. Б. Эльконин. - М. : Академия, 2006. - 384 с.

Больше работ по теме: