Роль дидактических игр в развитии познавательного энтузиазма младшего школьника на уроках арифметики в 1-м классе

Содержание

Содержание

Введение 2
Голова 1. Абстрактные базы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры 5
1. 1. Познавательный энтузиазм как принципиальный составляющую внутренней мотивации школьника к учению 5
1. 2. Дидактическая забава в развитии познавательного интереса 7
1. 3. Внедрение дидактической забавы в создание математических представлений у младших школьников. 15
1. 4. Роль дидактических игр в развитии познавательного энтузиазма младшего школьника на уроках арифметики в 1-м классе 19
Голова 2. Экспериментальное изучение роли дидактических игр в развитии познавательного энтузиазма младшего школьника на уроках арифметики в 1-ом классе 24
2. 1. Способа диагностики экспериментального исследования 24
2. 2. Итоги констатирующего и формирующего экспериментов 30
2. 3. Анализ диаграммы итогов исследования 33
Заключение 35
Перечень использованной литературы 37
Прибавление 40


Введение

Формирование современного сообщества и степень производственных сил настойчиво требуют особенного интереса к дилеммам обучения и обучения. В настоящее время главный темой является неувязка развития познавательного энтузиазма у деток обучения трудного процесса учения школьников.
Злободневность данной трудности разрешено разъяснить тем, что способ преподавания и практика обучения все более стали обходиться к личности обучающегося. Концепция обучения и образования стала все наиболее углубленно упражнять вопросцы как приготовлять человека, как сформировывать в нем общественную личность создателя, строителя новейшего сообщества. Познавательный энтузиазм - это особенная избирательная направление личности на Знание и селективный нрав выказанный в той либо другой предметной области познаний. В критериях обучения познавательный энтузиазм выражен расположенностью школьника к учению; к педагогическому познанию деловитости в области 1-го либо ряда учебных предметов.
Неувязка изучения содержится в определении действенных стезей формирования познавательного энтузиазма младших школьников и выявлене роли дидактических игр в формировании познавательного энтузиазма на уроках арифметики в 1-ом классе.
В предоставленной работе применены идеи и эксперимент тех преподавателей и психологов, какие занимались изучением предоставленной трудности: С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, В. В. Давыдова, Е. И. Киричук, Л. И. Божович а этак же Г. И. Щукиной, Н. Л. Погореловой, Н. Г. Морозовой, А. К. Маяковой, В. Б. Бондаревского, Г. К. Байдельдиновой, Н. Д. Возбужденность.
Мишень изучения: теоретически доказать и создать уроки с использованием дидактического материала на уроках арифметики в главном классе для формирования познавательного энтузиазма младших школьников, опытно испытать их эффективность.

Выдержка

Голова 1. Абстрактные базы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры

1. 1. Познавательный энтузиазм как принципиальный составляющую внутренней мотивации школьника к учению

Принципиальное пространство в комплексе воспитательных задач обучения арифметике занимает неувязка формирования познавательного энтузиазма. Познавательный интерес-это одно из личных свойств школьника, царапина его нрава, проявляющаяся в пытливости, любознательности, энергичности. Энтузиазм может существовать избирательным сообразно отношению к тому либо другому ученому предмету.
Любой разряд деловитости учащихся в учебном процессе при соответственной организации обучения служит достижению тех либо других целей образования. В хоть какой учебной деловитости есть цели, мотивы, побуждающие к деловитости, и методы ее исполнения на том либо другом уровне [18].
А. К. Маркова распознаёт две огромные группы мотивов учения: познавательные(большие познавательные, учебно-познавательные, мотивы самообразования)и общественные(большие и узенькие либо позиционные, мотивы общественного сотрудничества). Любая группа владеет определёнными чертами(содержательными и динамическими), смешивается и с иными побуждениями и нуждами в учебной деловитости учащихся.
Конкретными мотивами учебной деловитости школьника имеют все шансы существовать: энтузиазм, рвение к одобрению, ужас наказания за неуспех и др. Однако центральную роль в учебной деловитости играет учебно-познавательный энтузиазм, который в различие от остальных вероятных мотивов лишь и может снабдить протекание настоящей учебной деловитости. Познавательный энтузиазм как психологическая категория имеется выкройка проявления познавательной потребности, обеспечивающая направление личности на понимание целей деловитости и тем самым способствующая наиболее совершенной ориентировке, глубочайшему ознакомлению с новенькими фактами и, в окончательном счете, удачливости обучения [25].

Литература

Перечень использованной литературы

1) Бадалян Л. О. Дидактическая забава с младшими школьниками. Киев, 1988. 179с.
2) Бантова М. А. Способ преподавания арифметики в начальной школе. Столица Образование 1984.
3) Баранова Э. А. Диагностика познавательного энтузиазма у младших школьников и дошкольников. СПб. : Стиль, 2005. 121 с.
4) Блехер Ф. Н. Дидактические забавы и интересные упражнения в 1 классе. М. : 1953.
5) Волина В. В. Праздничек числа. /Интересная математика для детей/ книжка для учителей и родителей. М. : Познание, 1993.
6) Гребенникова Н. А. Ознакомление первоклассников с задачей. // Начальная школа №10 1990г. МОСКВА. «Просвещение».
7) Данилова Л. А. Способы диагностики младших школьников. М. : Академия, 1997. 271с.
8) Жикалкина Т. К. Дидактическая забава на уроке арифметики. Нач. шк. №3. 1986.
9) Жикалкина Т. К. Система игр на уроках арифметики в 1 и 2 классах. М. :1997.
10) Зак А. З. Формирование абстрактного мышления у младших школьников. М. : Академия, 1984. 158с.
11) Земцова Л. И. , Сушкова Е. Ю. Роль дидактической забавы на уроках арифметики. Нач. шк. №10. 1988.
12) Ипполитова М. В. Игровые технологии для деток младшего школьного возраста. М. : Образование, 1993. 314с.
13) Кабанова Л. В. Учебные забавы как лекарство повышения эффективности уроков. Нач. шк. №1. 1992.
14) Каттанах Э. Игровая терапия. Вслед за тем, в каком месте небо сталкивается с пучиной. М. : Издво ЭКСМОПресс,2001. 288с.
15) Коваленко В. Г. Дидактические забавы на уроках арифметики. М. , 1990
16) Левченко И. Ю. Смысл дидактических игр в развитии младших школьников. М. : Академия, 1989. 287с.
17) Масловская Т. А. Дидактические забавы на уроках арифметики. Нач. шк. №2. 1997.
18) Мастюкова Е. М. Развивающие забавы для младших школьников. М. : Образование, 1991. 297с.
19) Маш. Л. Граник Г. «Моя самая 1-ая книга сообразно математике» М. , Издательский терем «Дрофа», 1995. (Учебник дробь 1, с 20-21)
20) Способ «Таблицы Шульте» / Альманах психологических тестов. М. , 1995, С. 112-116.
21) Моро М. И. Математика в 1 3 классах М. : Изд-во Образование 1971.
22) Моро М. И. Дидактические забавы в програмке сообразно арифметике для 1 класса. Нач. шк. №8. 1985.
23) Моро М. И. , Степанова С. В. Математика. Нач. шк. №8. 1984.
24) Ордынкина И. С. Урок арифметики в 1 классе. Нач. шк. №4. 2001.
25) Овчинникова М. В. Способ исследования темы «Величины» на уроках арифметики в начальных классах: Методические советы для студентов факультета «Изначальное обучение. Дошкольное воспитание». Ялта: ЦОП «Надежда», 2000. 54 с. ил.
26) Петрова И. А. Внедрение забавы в учебном процессе. Нач. шк. №3. 1988.
27) Подласый И. П. Педагогика начальной школы М. 2001 с. 199
28) Психолого-педагогические индивидуальности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А. , Акшиной Т. , Жарковой Т. М. , 1990
29) Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч. М. ,1979.
30) Тарабакина Т. И. , Елкина Н. В. И учеба, и забава: математика. Ярославль: 2000.
31) Труднев В. П. Внеклассная служба сообразно арифметике в начальной школе. М. : 1975.
32) Чилинрова Л. , Спиридонова Б. Играя, обучаемся арифметике. М. , 1993
33) Шаманская Н. В. Обучение в процессе забавы. Нач. шк. №10. 1988.
34) Шарапова М. Ю. Работаем по-новому// Нач. шк. 1995 №7 стр. 29.
35) Шульга Р. П. Заключение текстовых задач различными методами лекарство повышения энтузиазма к арифметике. //Нач. шк. №12 1990г. М. : «Просвещение».
36) Эльконин Д. Б. Психология забавы. М. : Образование,1977. 143с.

Больше работ по теме: