1. 4 Чин работы педагога-психолога ребяческого сада № на 2010 - 2012год
1. 5 Нужный минимум документации педагога-психолога
Вывод
Голова 2 Осуществление направлений и видов проф деловитости педагога-психолога «Ребяческого сада №354»
Психодиагностическое исследование детей
Тест на размер интереса деток от 3 по 5 лет"Поставь точки"
Коррекционно-развивающее рукоделие сообразно развитию
познавательных способностей
Выборочный опрос для родителей учеников
Содержание «Степень бдительности ребенка»
Разговор с родителями
Содержание: «Интерес и внимательность»
Тест для воспитателей ДОУ №354
Тест для опытнейшего воспитателя
Разговор с преподавателями ДОУ №354
( Прибавление 7)
Самоанализ
Выдержка
Вывод
Исходя из вышесказанного, разрешено изготовить последующий вывод о специфике психолого-педагогической работы в базисном образовательном учреждении: активность психолога в ребяческом саду разрешено условно подразделить на 2 огромных раздела. 1-ый из их – роль в осуществлении воспитательного процесса в целом, его психологизация. 2-ой раздел – персональная служба с детками и помощь учету их индивидуально-психологических необыкновенностей.
К главному разделу относится психологическое образование персонала ребяческого сада и родителей(лекции и разговоры, проводящиеся на методических совещаниях либо родительских собраниях, групповые и личные консультации, подготовка памяток, отбор и распределение психологической и психолого-педагогической литературы), передача им познаний о психологии деток, их возрастных необыкновенностях, хороших маршрутах общения с детками, организации ребяческих групп, общей деловитости, общения деток различного возраста меж собой и т. п. Естественно, я считаю, что психологическое образование не может довольствоваться передачей общих сведений сообразно ребяческой психологии. Оно просит исследования конкретных критерий предоставленного ребяческого сада, учета квалификации персонала и личного манеры работы всякого его члена, государственных обычаев, контингента деток и родителей, местных критерий и т. п.
2-ой раздел существенно наиболее трудоемок и многообразен. Он просит долгого исследования при поддержке надзора и соответственных исследовательских способов всякой группы ребяческого сада, определение необыкновенностей взаимоотношений воспитателя с детками и деток меж собой, оценки уровня умственного развития и индивидуально-психологических свойств отдельных деток и определения на данной базе дифференциации обучения и обучения, выработки советов для воспитателей и родителей, а в отдельных вариантах – и разработки приемов коррекционной работы с детками. Следует, но, обладать в виду, что психолог не может и не обязан делать функции, относящиеся к компетенции медицины и особой педагогики. Когда это требуется, он только советует устремиться к соответственному спецу – педиатру, ребяческому психоневрологу, дефектологу, логопеду, либо сам завлекает их для консультации и принятия подходящих решений.
Таковым образом, в всяком ребяческом саду педагог-психолог находится в первую очередность для такого, чтоб всеми гранями"соблюдались интересы малыша". Его труд, как верховодило, не постоянно явен родителю, однако малышу он, поверьте, нужен.
Литература
Литература
1)Белый гриб О. В. Формирование воображения. Методические советы. – М. : ООО"ЦГЛ"Рон"" 2000. – 112с.
2)Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте: Психол. очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М. : Образование, 1991. – 93 с.
3)Дубровина И. В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Издательский центр"Академия", 1999. – 464 с.
4)Дьяченко О. М. Формирование воображения дошкольника. М. : Интернациональный Просветительный и Психический Институт Психический ДДДККК ВУЗ Русской Академии Образования, 1996.
5)Ефимкина Р. П. Ребяческая психология: методические указания. – М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
6)Марцинковская Т. Д. Ребяческая практическая психология: учебник. – Столица: Гардарики, – 2000. – 255 с.
7)Матюхина М. В. , Михальчик Т. С. , Прокина Н. Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. вспомоществование для студентов пед. ин – тов. сообразно знаток. № 2121"Педагогика и способ нач. обучения"/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др. ; Под ред. М. В. Гамезо и др. –М. : Образование, 1984. –256с.
8)Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр"Академия", 1999. – 456 с.
9)Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие базы психологии. – 688 с.
10)Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 – Кн. 3: Психодиагностика. Вступление в научное изучение с веществами математической статистики. – 640 с.
11)Рибо Т. Заболевания личности; Эксперимент изучения творческого воображения; Психология эмоций – Издательство: Харвест. – 2002, 784с.
12)Розенталь М. М. , Юдин П. Ф. Общефилософский словарь – Издательство политической литературы, Столица, 1968.
13)Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии – СПб: Издательство"Питер", 2000 – 712 с. : ил. –(Серия"Профессионалы психологии")
14)Столяренко Л. Д. , Самыгин С. И. 100 экзаменационных ответов сообразно психологии. Создано с учетом муниципального образовательного эталона сообразно циклу социально-экономических дисциплин Ростов-на-Дону. Издательский центр"МарТ", 2001.
15)Субботина Л. Ю. Формирование воображения деток. Знаменитое вспомоществование для родителей и преподавателей / Живописец Куров В. Н. – Ярославль:"Академия развития", 1997. – 240с. , ил. – /Серия:"Совместно обучаемся, играем"/.
16)Теплов Б. М. "Психология" Учпедгиз, Столица, 1953 г.
17)Чуковский К. И. От 2-ух по 5. Издательство: М. – 2005 г.
18)Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Приспособленный вариант Издательство: РЕЧЬ, ИЗДАТЕЛЬСТВО, 2006.
Вывод
Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод о специфике психолого-педагогической работы в базовом образовательном учреждении: деятельность п