Развивающая игрушечка для деток ранешнего возраста

Содержание

Оглавление:


Вступление. . . 3


ГЛАВА I. АНАЛИЗ РАЗВИВАЮЩИХ ИГРУШЕК ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. . 5

1. 1 Деяния игрушки. 5
1. 2 Черта развивающей игрушки. 13

ГЛАВА II. ОПРОС НА ТЕМУ «РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ». . 20

2. 1 Общественная черта опроса20
2. 2 Итоги выборочного опроса. 23


Заключение26

Перечень используемой литературы. 28


Введение

А8туальность темы. Ранешний возраст - очень принципиальный и серьезный период психичес8ого развития ребён8а. В 1-ые 3 года жизни за8ладываются более принципиальные и основательные человечес8ие возможности - познавательная а8тивность, дотошность, убежденность в себе и доверие 8 иным людям, целенаправленность и упорство, фантазия и почти все иное. При чём все эти возможности не возни8ают сами сообразно себе, 8а8 последствие малень8ого возраста ребён8а, однако требуют непременного роли зрелого. Для настоящего психичес8ого развития ребён8а нужны особенные формы обучения малень8их деток, определённые педагогичес8ие действия. Одна8о, эти действия имеют серьёзную специфи8у и во многом различаются от тех, 8оторые традиционно употребляются для деток дош8ольного возраста. Корот8о остановимся на возрастных необыкновенностях этого периода, 8оторые определяют и оригинальность педагогичес8их действий при работе с детками от года по трёх.
Объе8т и объект изучения. Объе8том изучения является процесс развития ребен8а в ходе забавы с развивающей игруш8ой.
Объект изучения игруш8а, 8а8 лекарство развития ребен8а.
Догадка изучения: процесс развития ребен8а с развивающей игруш8ой станет эффе8тивным при соблюдении последующих критерий:
- рассмотрении процесса формирования обли8а ребен8а: разум, физичес8ие и высоконравственные 8ачества;
- рас8рытии многофун8циональности;
-в8лючении в 8аждое рукоделие различных упражнений, дида8тичес8их игр и занятий, способствующих эстетичес8ому развитию и формированию 8оммуни8ативных умений и навы8ов у деток;
- игруш8и обязаны ответствовать гигиеничес8им, педагогичес8им и эстетичес8им потребностям.
Мишень и догадка изучения определили надобность решения последующих задач:
1. Разглядеть историю игруш8и;
2. Отдать хара8теристи8у развивающей игруш8и;
3. Прочерчивание выборочного опроса;
4. Анализ итога выборочного опроса.
Стру8тура, размер и оглавление работы определены целями и задачками изучения. Служба состоит из вступления, 2-ух глав, содержащих 4 параграфа, за8лючения и спис8а используемой литературы.


ГЛАВА I. АНАЛИЗ РАЗВИВАЮЩИХ ИГРУШЕК ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

1. 1 Деяния игрушки

Игруш8а во все историчес8ие эры была связана с забавой водящей деловитостью, в 8оторой создается обычный обли8 ребен8а: разум, физичес8ие и высоконравственные 8ачества. Одна8о, 8он8ретно-историчес8ие условия 8аждой эры на8ладывают отпечато8 на оглавление игруше8 и направление игр.
Сравнивая игруш8и, добытые при археологичес8их рас8оп8ах, с современными игруш8ами Е. А. Ар8ин за8лючает родное сопоставление: «устойчивость детс8ой игруш8и, её разносторонность, верность её главных форм и исполняемых ею фун8ций тривиальный фа8т, и, может существовать, конкретно видимость этого фа8та была предпосылкой такого, что ученые не считали необходимым становиться на нем либо подчер8ивать его. Странноватым обязано 8азаться, что ребено8, порожденный и возрастающий в критериях 8ультуры ХХI в. , использует весь и вблизи 8а8 источни8ом радостей и инструментом для собственного развития и самовоспитания той же игруш8ой, 8оторая является имуществом ребен8а, рожденного от людей, 8оторые сообразно собственному умственному развитию близ8и 8 жителям пещер, возрастающего в критериях самого варварского существования. И эти детки настолько отдаленных друг от друга эпох населения земли проявляют свою глубо8ую внутреннюю родственность тем, что они не толь8о получают либо сами формируют подобные игруш8и, однако что ещё наиболее удивительно, тем, что совершают из их одина8овое применение»[3, С. 44-45].
Предложение Ар8ина о неизменности игруш8и в ходе историчес8ого развития сообщества логичес8и приводит 8 тому, что игруш8а дает ответ 8а8им-то постоянным естественным необыкновенностям ребен8а и не располагаться ни в 8а8ой связи с жизнью сообщества и жизнью ребен8а в сообществе. Г. В. Плеханова в свою очередность произносит, что забава сообразно собственному содержанию восходит 8 труду зрелых. И тут мы сходу зрим, что оно противоречит выводам Ар8ина, пос8оль8у игруш8а не может существовать ничем другим, 8а8 воссозданием формы предметов из жизни и деловитости сообщества, пусть упрощенной, обобщенной и схематизированной формы.
В изменении хара8тера игруше8 на протяжении человечес8ой летописи убедительно отражена реальная деяния игруш8и, объясненная историей развития сообщества, историей развития ребен8а в сообществе.
Нужно изготовить уточнение - Е. А. Ар8ин строчит об изначальных игруш8ах, и относит 8 ним:
а)зву8овые игруш8и трещот8и, жужжал8и, бубенцы, погремуш8и и т. д. ;
б)двигательные игруш8и волчо8, мяч, змей, примитивные варианты бильбо8е;
в)орудие лу8, стрелы, бумеранги;
г)образные игруш8и изображения животных, 8у8ол;
д)веревоч8у, из 8оторой совершают разные, иногда замысловатые фигуры [3, С. 47-49].
Все игруш8и, 8оторые Е. А. Ар8ин относит 8 «изначальным», являются проду8том историчес8ого развития. Одна8о, раз возни8нув на определенном историчес8ом шаге развития человечес8ого сообщества, они не пропадали совместно с исчезновением тех орудий, 8опиями 8оторых они являются. Отседова вывод - игруш8и живут подольше, чем орудия.
Д. Б. Эль8онин, разбирая историчес8ое состояние игруш8и, делает вывод о том, что у изначальных игруше8 недостает летописи только при наружном рассмотрении. «Ежели же разглядывать игруш8у в её фун8ции, то разрешено с совершенной полной уверенностью с8азать, что та8 именуемые изначальные игруш8и в ходе летописи человечес8ого сообщества ради8ально меняли свою фун8цию, становясь в новое известие 8 процессу развития ребен8а». Дальше Д. Б. Эль8онин приводит доказательный образчик конфигурации и развития игруш8и на таковых «изначальных» игрушах, как лучок и стрелы. Опосля появления огнестрельного орудия, «лук все еще остается в руках деток, однако сейчас действие с ним уже не соединено со методами охоты, и упражнения с луком употребляются для развития неких свойств, к примеру меткости, нужных охотнику, пользующемуся и огнестрельным оружием».
Все реже разрешено повстречать малыша, использующего лучок как игрушку. Отседова следует, что изначальная игрушечка только сообразно наружной видимости остается постоянной. В реальности она, как и все другие игрушки, появляется и исторически меняется, её деяния органически связана с историей конфигурации места малыша в сообществе и за пределами данной летописи не может существовать понята. Опечатка Е. А. Аркина, на мой взор, и содержится в том, что он изолировал историю игрушки от летописи её носителя, от летописи её функции в развитии малыша, от летописи места малыша в сообществе. Формирование игрушки прочно соединено с развитием сообщества. Забава деток сообразно собственному содержанию связана с жизнью, трудом и деловитостью зрелых членов сообщества. Тема и формы игрушек находятся в конкретной связи с материальной жизнью сообщества и развитием его духовной культуры, а еще с эволюцией педагогических взоров [5, С. 11-12].
На чрезвычайно ранешних ступенях культуры меж игрушками и предметами религиозного ритуала недостает значимой различия; творчество довольно несложно: зрелый фактически не изолирует себя от малыша. «С повышением культуры детки все в наиболее позднем возрасте дорастают по зрелых, они подольше играют заместо такого, чтоб уже существовать, отседова осложнение игрушки, однако тут же родник выдуманности её, правило приспособления к ребяческому осмысливанию, а отседова один шаг по педагогического клейма; игрушки, как лекарство обучения и обучения, это уже абсолютная антагонистичность начальной игрушке, сделанной инстинктом художественного творчества». В старых игрушках задабривает ис8ренность, теплота и влюбленность, с 8оторой эти вещи делались. Все это отсутствует в пре8расно выполненных фабричных игруш8ах.
На низ8их ступенях 8ультурного развития населения земли игруш8и обязаны рассматриваться 8а8 дробь всеобщего народного ис8усства: тут недостает ничто оторванного от жизни и интересов зрелых, ничто преследующего особенные воспитательные цели; игруш8и делаются и детками и зрелыми для себя для близ8их; недостает массового безличного производства на безызвестного покупателя. Отседова при бедности умения, техни8и достояние плана, яр8ий отпечаток собственного в8уса, здешний 8олорит.
Античные рабовладельчес8ие сообщества Египта, Греции и Рима оставили следующим по8олениям неоценимые со8ровища материальной и духовной 8ультуры. Немало увлекательного разрешено повстречать, уча игруш8у неотъемлемую дробь старого решетка, выступающую специфичной иллюстрацией эры.
Не толь8о у варварских, однако и у народов с старой, высо8ой 8ультурой мы обретаем вблизи с ребен8ом его игруш8у. Сообразно существу эти игруш8и не достаточно разнятся от современных; меняется только выкройка, подробности и техни8а производства. Уже в старом Египте популярны были игруш8и, 8оторые сообразно старому обычаю 8лались вблизи с погибшими детками, и та8им образом, они сохранились по наших пор. Сейчас мы владеем вероятность зна8омиться с данными игруш8ами в различных европейс8их музеях.
Ка8 и сейчас, первой игруш8ой ребен8а в древности была погремуш8а. В Старой Греции и Риме погремуш8и даровали новорожденному. Посту8ивая данными погремуш8ами, мамы и 8ормилицы напевали 8олыбельные песни. Эти предметы имели ещё и другое предназначение. От варварских пор сохранилось суеверие, что трещот8и собственным гулом гонят злобных духов и тем самым защищают ребен8а. Немало погремуше8 отыскано при рас8оп8ах древнеримс8ого городка Помпеи. Это были погремуш8и разных видов: трещот8и, 8ретала, систра. Трещот8а, отысканная в Помпеях, состоит из маленького дис8а на ру8оят8е, снабженного бубенчи8ами. Были та8же трещетки вроде утки, лошадки либо почаще только свиньи, как эмблемы заступничества детям; снутри они были пусты, и в их лежали камни либо королек. Кретала делались из древесных либо железных пластинок, объединенных меж собой с одной стороны. Приспособление систра еще элементарно. На каждом из 2-ух поперечных стержней располагаться сообразно 3 железных пластинки, какие воссоздают звук при движении стержней [3, С. 14-16].
Наиболее ранешние популярные нам игрушки Старого Египта датируются серединой III тыс. по нашей эпохи. Это деевянные фигуры скотин. В Старом Египте в первый раз видятся игрушки с несложным механизмом движения - «Крокодил» и «Тигр». Античные профессионалы изображали их с огромным познанием привычек и нрава. Эти маленькие древесные игрушки с поддержкой несложного проволочного механизма, приводимого в перемещение рукою малыша, раскрывали гортань. Увлекательна игрушечка, изображающая месящего тесто роба. Ежели фигурку потянуть за нитку, она затевает передвигаться вверх-вниз сообразно наклонной дощечке. «Разминщик теста» это макет почти всех народных игрушек. Этот древнейший принцип конструкции не один раз употребляли и российские профессионалы народной игрушки. В данных игрушках основное передано ходом, все прочее условно и жадно.
Позже в игрушке появился образ жеребца. О существовании колесницы и лошадки египтяне узнали от кочевых племен, завоевавших Египет в нач. I тыс. по н. э. Популярны кони-каталки, изготовленные в V в. по н. э. Жеребец был одной из самых обожаемых игрушек деток Старой Греции. Большая часть миниатюр жеребцов и всадников изготовлено из глины. Образ жеребца передавался обобщенно, однако имел разряд реалистических частей [5, С. 13-14].

Выдержка

1. 2 Черта развивающей игрушки

Развивающие игрушки, моделируют созидательный процесс и предоставляют вероятность для развития творческой стороны разума малыша. Главный принцип развивающих игрушек - от обычного к трудному. Развивающие игрушки развивают в детях последующие интеллектуальные свойства: интерес, память, в особенности зрительную, знание выискать зависимости и закономерности, оплошности и недочеты, систематизировать и классифицировать материал, дееспособность к комбинированию, пространственное понятие и фантазия, дееспособность предугадывать итоги собственных действий [1, С. 22-23].
Главная задачка развивающих игруше8 - старательно провоцировать процессы развития у ребен8а. В особенности это принципиально возрасте по 3-х лет, пос8оль8у конкретно в это время 8лет8и мозга имеют величайшую дееспособность 8 образованию новейших связей, и 8 трем годам мозговая стру8тура уже сформируется на 90%. Наиболее малень8ие детки в ходе та8их игр привы8ают 8 определенным образам(бу8вы, числа, разные предметы, приборы), что потом способствует им взять в толк их предназначение, выучиться ими воспользоваться. Для самых малень8их имеют все шансы существовать ориентированы на исследование цвета, оттен8ов цвета, на формирование умения 8лассифицировать, что будет основанием для развития логичес8ого мышления. Формирование мел8ой мотори8и провоцирует в предстоящем формирование речи и письма [7, С. 37-38]. Без помощи других выдумывая, формы пирамидо8, давая им наименования, ребено8 развивает фантазия. Для а8тивного развития речи нужно непрерывно в ходе забавы говорить с ребен8ом, именуя предметы, сочиняя про их с8аз8и. Непременно следует с8ладывать забавы назад в 8ороб8и, становить на пространство, та8им образом, малютка приучается 8 а88уратности. Следует постоянно держать в голове про соотношение игруше8 возрасту ребен8а.

Новорожденным нравятся игруш8и, дозволяющие применять простые навы8и и умения, с 8оторыми они возникают на свет: извлекать(пустыш8у), брать(погремуш8и), лежа в 8роват8е либо на 8оври8е разглядывать, тол8ать все о8ружающее(мобайлы, развивающие 8оври8и). Напомним, игруш8и имеют все шансы существовать развивающими, обучающими, развле8ающими, врачующими, при этом конкретно в та8ом поряд8е, а не общепризнанном, 8огда на главном плане веселие. Игруш8а обязана подходить возрасту малыша, она не обязана существовать трудной для него, чтоб ребено8 не азочаровался, и не обязана существовать слиш8ом обычный, чтоб делать свои развивающие фун8ции [4, С. 38-39].
Не достаточно такого, даже самый-самый перспективный ребено8, 8оторый проявляет энтузиазм 8 игруш8е, предназначенной для наиболее зрелых деток, может наделать вред собственному здоровью. Это соединено с тем, что развивающие игруш8и, разработанные для определенной возрастной 8атегории, гарантируют её сохранность конкретно для этого возраста. Не считая такого, 8 тому времени, 8огда ребено8 дорастет по данной развивающей игруш8и, она просто ему нас8учит.
Верно выбранная игруш8а несомненно поможет ребен8у улучшать обретенные навы8и и подтол8нет формирование новейших. Малютка станет обретать более наслаждения от развивающей игруш8и, ежели она провоцирует формирование органа зрения(зер8ало), слухового анализатора(музы8альная ш8атул8а либо 8лоун с 8оло8ольчи8ом), ощущение(развивающие центры либо цата с комплектом погремуше8), чем ежели бы она элементарно была симпатичной и привлекательной. Когда ребено8 подрастет, нужны будут игруш8и развивающие 8оординацию движений, 8онтроль над маленькой и главный мотори8ой, сооружение причинно-следственных связей, слуховое воспринятие, пространственные связи и т. д [11, С. 109-111].
Развивающая игруш8а обязана существовать безопасной, потому чрезвычайно пристально необходимо взглянуть 8 местам реализации игруше8. Не следует запамятовать, что детки в этом возрасте берут игруш8и в уста, облизывают и сосут их. Необходимо направить интерес, в каком месте вы приобретаете развивающие игрушки собственному ребенку: ни один лоток на улице либо торгашеская крапинка на базаре не даст вам гарантию на свойство и невинность полученной игрушки. Следует покупайть развивающие игрушки в особых ребяческих магазинах, в каком месте любая игрушечка опробована спецами, в каком месте известный персонал несомненно поможет вам изготовить верный отбор. Приблизительно с главного месяца сообразно 4-ый малютка затевает обучаться узнавать цвета и звуки. Этак как зрение и слух у него мало развиты, то малыша завлекают калоритные и гулкие предметы [7, С. 40-42]. В этот период развивающие игрушки подсобляют ему выучиться предопределять главные цвета. С поддержкой рук ребенок затевает узнавать мир. Трогая, толкая, сжимая, упираясь в развивающую игрушку, малыш приобретает понятие о поверхности предметов, форме и их температуре, о том, что они имеют все шансы существовать мягенькими и жесткими, теплыми, прохладными и этак дальше.
Конкретно потому, игрушки в этом возрасте обязаны совершенствовать органы эмоций: глаза, уши, руки, покуда главная его надобность ощущать тепло. Мягенькие и почти горячие развивающие игрушки будут вполне подходить рвению малыша все узнать чрез ощущение. Это имеют все шансы существовать игрушки-погремушки из текстиля, пластмассовые и латексные погремушки с текстильными долями [1, С. 24].
Известны подвески для кроваток, колясок и ковриков. Игрушки на их качаются, издают звуки, отображают солнечные лучи. Такие подвески не предоставляют тосковать и пробуждают любопытство, давая еду главным проявлениям исследовательской энергичности малыша. Малыш может разглядывать и учить, касаться, тащить, вслушиваться к звукам, какие они при этом издают. Непременно необходимо направить интерес на отдаление от навесной погремушки по глаз вашего малыша: оно не обязано существовать наименее 20 см. По момента, покуда малютка не начтет льстить, ему чрезвычайно несомненно поможет мягенький развивающий половичок с разноцветными изображениями. К такому развивающему коврику над ребенком имеют все шансы удерживаться дуги с погремушками и зеркалом. К броской игрушке малютка тянется, пробует перевернуться, чтоб разглядеть то, что располагаться вблизи либо под ним [2, С. 66-67].
Имеется игруш8и, 8оторые упрощают жизнь малышу, к примеру та8ие, 8оторые разрешено 8усать. Прорезыватели для зубов подсобляют совладать ребен8у с надоевшей болью, 8огда у малыша начинают биться зуб8и. Не так давно возникли прорезыватели с водой, 8оторые разрешено остужать. Та8ая холодная игруш8а способствует сбросить противные чувства.
Мяг8онабивные развивающие игруш8и(зверуш8и, 8у8лы)приятны на ощупь и предоставляют свободу пальчи8ам, те8стильные - отлично впитывают слюну. Та8ие игруш8и имеют все шансы существовать шуршащими и гремящими, 8а8 рядовая погремуш8а. Посреди современных развивающих игруше8 большущий отбор та8их, 8оторые издают пара вида зву8ов, что тренирует слух ребен8а. Мяг8ие игруш8и часто стают обожаемыми и сопутствуют ребён8а длительное время [9, С. 72-75].
Замечено, что детки чрезвычайно обожают глядеть на себя в зер8ало. Это его 1-ые попыт8и осмыслить самого себя 8а8 та8ового, тех чувств, 8оторые отражаются на его личике. Игруш8и обязаны существовать лег8ими и отлично умываться, не обладать удлиненной плос8ой формы и доп подробностей, чтоб ребено8 не рис8овал подавиться ими. В это время малютка ещё не понимает назначения предметов, потому выкройка развивающих игруше8 обязана существовать обычный сообразно собственному образному решению. Основное, чтоб развивающая игруш8а нравилась ребен8у, издавала зву8и и была приятной на ощупь. В 4-8 месяцев ребено8 понимает причинно-следственные связи. Повеселить его может та развивающая игруш8а, 8оторая издает зву8и, и с 8оторой разрешено играться(пищал8и, звон8и; шари8и, издающие сладкозвучный зву8 при 8атании)[11, С. 112-114]. Приблизительно с 4-х по 8-ми месяцев ребено8 а8тивно исследует свои игруш8и. Сейчас малютка не элементарно наблюдающий, он жаждет править своими игруш8ами. Малютка затевает раскидывать игруш8и, двигать и анализировать их. Развиваются наиболее абсолютные движения, малыш обучается различать разные структуры и формы. Необходимо давайть ему кубики, колечки, мячики, втулки, это способствует развитию моторной возможности пальцев. Малютка осваивает их «физически», накапливая утилитарный эксперимент действий с предметами.
Этак как малыш посылает все в уста, то нужно смотреть за сохранностью игрушек, они не обязаны кормить поверхностных красителей, какие малютка может схряпать и слопать.
В ранешном возрасте у деток имеет место быть энтузиазм к музыке, они с наслаждением «музицируют» на музыкальных приборах. Такие деяния требуют от их высочайшей координации действий, и, совместно с тем, доставляют им большущее наслаждение. Малыш непрерывно кое-что говорит, издает разные звуки [1, С. 26-27].
От 1 года детки деятельно учат игрушки. Им будут увлекательны предметы для игр с водой, игрушки самых различных форм, с ручками и без, мячики. Рассеяние игрушек в 8-12 месяцев часто делается одной из первых исследовательских игр для почти всех детей. Малыш прислушивается, какой-никакой результат вызовет брошенная игрушечка, ему любопытно, как она свалится, какой-никакой звук издаст, как поведут себя при этом зрелые. Деяния малыша вызывают у него броский возбудимый отклик - хохот либо рыдание [7, С. 43-45].

Литература

1. Анисимович Татьяна. Ещё раз об игрушках, либо игрушки для самых маленьких//Солнышко, 2004-№2.
2. Анисимович Татьяна. Развивающие игрушки//Солнышко,2005. -№1
3. Аркин, Е. А. Формирование ребёнка. - М. : Изд-во «Просвещение», 1998
4. Горькова, О. Забавы и игрушки для малыша// Мать и малютка. -№ 10. -2007.
5. Катунина С. В. Деяния игрушки// Солнышко, 2007. -№6.
6. Коваленко А. С. Воспитание деток ранешнего возраста. Столица, «Просвещение», 1996
7. Смирнова Е. О, Мещерякова С. Ю. Ермолова Т. В. , Забавы и игрушки для деток ранешнего возраста. -М. : Изд-во МГППУ, 2004
8. Оверчук Т. И. Забавы и игрушки в жизни деток. - М. : Изд-во «ГНОМ и Д», 2006.
9. Павлова, Л. Н. Развивающие игры-занятия с детками от рождения по 3-х лет. -М. : Изд-во «Мозаика-Синтез», 2008.
10. Смирнова Е. О Ребёнок-взрослый-сверстник. -М. : Изд-во МГППУ, 2004
11. Смирнова Е. О. , Галигузова Л. Н. , Ермолова Т. В. , Мещерякова С. Ю. Диагностика психического развития деток от рождения по 3-х лет. Изд-во МГППУ, 2003
12. Стрелкова А. Г. Формирование деток в ранешном возрасте. -М. : Изд-во «Дашко и К», 2007.

Больше работ по теме: