Развитие детского самоуправления

 

Содержание


Введение

.Понятие самоуправления

.Приемы, способы развития детского самоуправления

.Возрастные особенности младших школьников

.Особенности формирования самоуправления у учащихся начальных классов

Заключение

Литература

Приложение


Введение


Современная школа не может заниматься только обучением, она должна научить ребенка быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Сегодня наши дети учатся, а завтра они станут взрослыми и начнут самостоятельно жить. Ученики приходят в школу не только за знаниями, а для того, чтобы готовиться к жизни. И важную роль в этом играет ученическое самоуправление

Школа должна меняться, идти в ногу со временем, соответствовать потребностям общества, что прямо указано в Законе «Об образовании». Так, согласно статье 22 Закона "Об образовании, основной целью общего среднего образования является обеспечение духовного и физического становления личности, подготовка молодого поколения к полноценной жизни в обществе, воспитание гражданина Республики Беларусь, овладение им основами наук, государственными языками Республики Беларусь, навыками умственного и физического труда, формирование у него нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни.

Закон дает обучающимся, то есть школьникам право на участие в управлении учреждением образования через деятельность в органах самоуправления. Таким же правом обладают педагоги и родители.


.Понятие самоуправления


Как приоритетные ценности в начальной школе выделяются индивидуальное саморазвитие, успешная самореализация и самоопределение обучающихся.

Цель воспитания - создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для становления, развития и самореализации личности школьника как гражданина и будущего специалиста, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.

Одними из задач воспитания являются:

Создание и развитие воспитательных систем организаций образования, способствующих формированию свободной, физически здоровой, духовной богатой, нравственной личности.

Формирование личностно и профессионально значимых качеств, необходимых для жизни в современном обществе и эффективной профессиональной деятельности, развитие потребности в непрерывном личностном и профессиональном самосовершенствовании.

Большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление в начальных классах.

Что означает слово - самоуправление?

Самоуправление - это определенная форма организации жизнедеятельности коллектива детей, через участие в которой обеспечивается развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Ученическое самоуправление - управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.

Самоуправление класса складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными учащимися, выбора ответственных за наиболее важные секторы работы.

Выполняя общественное поручение, ребенок приобретает социальный опыт, необходимый для становления гражданственности, навыки общественной деятельности, уроки демократической культуры. Это способствует духовному росту учащегося, расширяет круг его запросов, повышает личную ответственность. Самоуправление помогает раскрыть потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач поставленных перед классом.


.Приемы, способы, развития детского самоуправления


Самоуправление нельзя «взять», нельзя «дать», нельзя «ввести».

Его приходится годами вырабатывать и отрабатывать.Сегодня наши дети учатся, а завтра они станут взрослыми и "выйдут в жизнь". Чтобы добиться жизненного успеха, человеку нужны не только знания из учебников. Школа, конечно же, должна учить математике, физике и другим наукам. Но также она должна научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности. Особый вклад принадлежит А.С. Макаренко, разработавшему основы методики сплочения и воспитания детского коллектива, к которым он отнес: постановку общественно значимой и увлекательной для детей перспективы, включение детей в совместную деятельность, развитие самоуправления и традиции, закрепляющие коллективные достижения. А.С. Макаренко полагал, что решающее значение в движении коллектива имеет предъявление требования. По его мнению, коллектив должен пройти путь от требования педагога через требование актива к требованию всех членов коллектива, выраженному в общественном мнении. В этой формуле представлены этапы развития коллектива.

Этапы развития коллектива:Этап:

Организационную функцию классный руководитель берет на себя:

предъявляет требования

задает правила и нормы взаимоотношений

призывает к интересу детей в совместной деятельностиЭтап:

Выбранный актив берет на себя часть организаторских функций.

Классный руководитель помогает освоить управленческие навыки распределить обязанности в совместной деятельности, наладить отношения.Этап:

Достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива. И взрослые, и дети - сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности.

С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Всякий раз мы, учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём 1 класс и пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. И тут возникают вопросы:

Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе?

Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся?

Обязанность учителю начальных классов - заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.

Начальные классы - это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. Младшим ребятам не подходят серьезные формы - совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра. Самоуправление в начальных классах может существовать в форме сказочного королевства, или внеземной цивилизации, или путешествия в далёкую страну. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще.

Игра - это не простое развлечение. Игра выполняет в человеческой жизни огромную роль. Она может обучать, развивать и даже воспитывать. Не случайно игровые методики занимают в педагогике одно из самых достойных мест. Игра - веселое, интересное занятие, от которого почти никогда не отказываются. Активность - это одно из главных правил любой игры.

Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но получится это только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не только написать правила и распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом игры: запустить игровые процессы на старте, затем поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и удачно её завершить. А главное - сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

повышение активности учащихся в классных делах;

реализация интересов каждого учащегося;

привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

формировать толерантность, умение общаться.

Функции органов самоуправления по видам деятельности:

Познавательная - организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.

Трудовая - отвечает за озеленение класса; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников, следит за порядком и чистотой, дежурство по классу.

Культурно-массовая - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев; организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов.

Спортивная - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.

Социальная - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.

Как хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным, ответственным, имеющим своё мнение и в то же время уважающим мнение другого человека. Чтобы добиться этого, я стараюсь довести до сознания детей, что общий успех, общая радость зависят от личного участия каждого во всём, чем живёт он сам, его товарищ и класс в целом.

Ученики начальных классов очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

В процессе самоуправления у детей воспитывается чувство коллективизма, ответственности друг за друга. Учащиеся сообща думают, как сделать свой класс более красивым, как добиться, чтобы все ребята были аккуратными и трудолюбивыми, как организовать жизнь в классе, чтобы она была весёлой и интересной. При самоуправлении школьники выступают в качестве хозяев класса, организаторов своего совместного быта.

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Школьное самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы школы является формирование и укрепление школьных традиций. Системный и деятельный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки школы, активно учувствовать в мероприятиях разного уровня.

Дети включаются в самоуправленческую деятельность в том случае, если:

создается ситуация добровольности: включается в дело, работу тот, кто хочет;

обеспечивается понимание важности и значимости предстоящей работы;

на учеников возлагается полная ответственность за результат;

учащимся оказывается полное доверие, исключается открытая подстраховка со стороны педагогов;

обеспечивается подготовленность учащихся к предстоящей работе.

Великий педагог А.С. Макаренко советовал:

педагог не должен делать за детей того, что они в состоянии выполнить сами;

педагог ни в коем случае не должен подменять орган самоуправления и самостоятельно решать вопросы, подлежащие ведению органа самоуправления;

педагог при обсуждении вопросов свое мнение и предложение высказывает последним, ненавязчиво обосновывая свою точку зрения;

если педагог считает невозможным выполнение решения органа самоуправления, он не должен отменять решение, а обращается к общему сбору;

педагог добивается того, чтобы принятое решение было выполнено.

Такой подход позволяет удовлетворить потребность многих детей в лидерстве, развивает у них организаторские и коммуникативные умения, способствует развитию самодеятельных начал в коллективе.

Важным средством проявления и развития детского самоуправления являются конкретные дела.

Нужно усвоить следующие Правила развития детского самоуправления:

.Все должны знать, для чего проводится дело.

.Прежде чем проводить любое дело, нужно четко представить проблему и определить возможные варианты ее решения.

.Надо сделать так, чтобы все члены коллектива участвовали в поиске решения проблем, выдвигали различные идеи.

.Коллективное решение принимается на основе сопоставления различных точек зрения.

.В решении задачи должны принимать участие большинство членов коллектива.

.При подведении итогов дела коллектив должен дать оценку каждому его участнику и коллективу в целом.

.Каждое дело должно определять новые задачи, стоящие перед коллективом.

Важно, чтобы все дела, проводимые в школе, были коллективными, творческими.


.Возрастные особенности младших школьников


Ребенок растет, меняется. Совсем недавно он был послушным дошколенком, а теперь - гордо вышагивает в школу. Как сохранить любознательность ребенка, сберечь здоровье? Знание возрастных особенностей учебной деятельности детей поможет лучше понять своего ребенка, помочь ему справиться с проблемами в школе, повысить качество его подготовки.

Особенности учебной деятельности детей определяются их возрастными физиологическими и психологическими особенностями.

В младшем школьном возрасте в организме ребенка происходят существенные изменения. Увеличивается мышечная масса, сила мышц. Активно развиваются мелкие мышцы кисти. Идет процесс окостенения позвоночника.

Отмечается качественное и структурное изменение головного мозга - устанавливается доминирование и подчинение в системе межполушарных отношений. Доминирование в данном возрасте функций левого полушария создает условия для формирования и функционирования абстрактного (вербально - логического) способа переработки информации, произвольной регуляции высшей психической деятельности, осознанности психических функций и состояний. Таким образом, мышление развивается от эмоционально - образного к абстрактно - логическому.

Переходная стадия развития высшей психической деятельности предопределяет преобладание процесса возбуждения над процессом торможения. Для данного возраста характерна недостаточность процесса избирательного реагирования, связанная с особенностями функционирования переднеассоциативных областей мозга, ответственных за принятие решений, оценку значимости поступающей информации и организацию адекватного реагирования. Как следствие, наблюдается затруднение в выделении основной значимой информации и отвлечение несущественными деталями.<#"justify">4.Особенности формирования самоуправления у учащихся начальных классов


Велика роль педагога - организатора в развитии детского самоуправления. Имея недостаточный опыт организаторской и самоуправленческой деятельности, ученики не могут сами, без помощи и поддержки взрослых, построить жизнь. Суть педагогической деятельности по развитию детского самоуправления заключается в том, чтобы создать условия, при которых ученики проявляют творческие способности, ответственность, самостоятельность, активность.

Педагог - организатор выполняет следующие функции по развитию детского самоуправления:

.Воспитательная - обеспечение положительных мотивов в процессе развития личности и коллектива.

.Диагностическая - изучение индивидуальных особенностей учащихся и внутриколлективных отношений.

.Развивающая - обеспечение развития организаторских умений и навыков каждого учащегося.

.Регулирующая - своевременная корректировка организаторской деятельности учащихся.

.Обучающая - сообщение знаний учащихся о самоуправлении в коллективе, организаторской деятельности и выполнение ими работы.

.Организаторская - помощь учащимся в организации работы органа самоуправления, проведении коллективных дел.

.Контролирующая - организация контроля за деятельностью учащихся, выполнением ими поручений.

.Стимулирующая - побуждение детей к творческому, самостоятельному выполнению порученной работы.

Но самая важная функция - выявление и подготовка лидеров.

Нельзя однозначно относиться к организации ученического самоуправления в начальной школе. С одной стороны, ученики очень активны, хотят во всем принимать участие, но с другой стороны, они слишком малы, чтобы участвовать в самоуправлении начальной школы. Можно организовать самоуправление детей в классе: выбрать лидера, разделить класс на группы, устроить соревнование, обучить актив класса работе. Но это не будет самоуправлением. Обязанность педагогов начальных классов - заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.

Условия, обеспечивающие развитие у учащихся интереса к самоуправлению:

уважение, доверие со стороны педагогов, стремление к сотрудничеству как с органами самоуправления, так и с каждым учащимся;

реальность прав и серьезность обязанностей органов самоуправления; творческий подход к самоуправлению;

полнота доверия, тесное сотрудничество;

высоко значимая цель, которая реализуется в процессе самоуправления;

гласность и согласованность в решении поставленных вопросов;

сменяемость актива;

регулярный анализ и коллективная оценка работы.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

повышение активности учащихся в классных делах;

реализация интересов каждого учащегося;

привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

формировать толерантность, умение общаться.(9,с.2)

Высшим органом ученического самоуправления класса является классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:

определяет основные направления классной жизни;

обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения;

совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы;

высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса;

избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива.

Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Службы самоуправления в классе избираются под каждый вид деятельности (познавательной, трудовой, культурно-массовой, социальной, спортивной и т.д.) так, чтобы все учащиеся входили в ту или иную службу. Каждая служба выбирает из своего состава председателя. Из председателей составляется совет класса (актив класса). Все члены совета по очереди исполняют роль старосты.

Каждый ученик в классе имеет определенное поручение по своим способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и социально-значимую деятельность.

Функции органов самоуправления по видам деятельности:

Познавательная - организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.

Трудовая - отвечает за озеленение класса; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников, следит за порядком и чистотой, дежурство по классу.

Культурно-массовая - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев; организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов.

Спортивная - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.

Социальная - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.

Это примерный перечень того, за что могут отвечать службы класса.

Признаки по которым будем судить о сформированности самоуправления в начальной школе:

наличие общей, единой для всей группы социально - полезной цели.;

наличие общественной социально-полезной деятельности;

наличие выбранных органов самоуправления;

наличие в группе отношений дружбы и товарищества, взаимной помощи ответственности. Чем больше вы уважаете человека, тем больше от него требуете, т. к. требовательность есть стимул самосовершенствования.

наличие в коллективе здорового, инициативного «ядра» (актива);

наличие в группе общественного мнения, общественных традиций, устойчивых взглядов и оценок на содержание коллективной жизни.

Актив класса:

Организует выполнение решений классного собрания и классных ученических служб.

Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.

Готовит и проводит классные собрания.

Отражает всю важную информацию в классном уголке.


Заключение

И в заключение хочется сказать, что школа - это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе - это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Одна из основных проблем на сегодняшний момент, в том, что ни взрослых, ни ребят не учат, как наладить в школе не формальное, а настоящее ученическое самоуправление.


Литература


1.Организация самоуправления в начальной школе <#"center">самоуправление воспитание школьник

Приложение 1


Сопроводительная диагностика классного коллектива

·Методика "Чудо - дерево"

Цель: выявление отношения каждого ученика к содержанию работы класса; определение направленности работы коллектива, уровня ее организации.

Подросткам предлагается оценить деятельность коллектива за определенный период.

Каждый ребенок получает по 4 кружочка - "яблока" разного цвета.

Красное яблоко - какие дела понравились больше всего и почему.

Желтое - дела, в которых что-то не понравилось и почему.

Зеленое - те, о которых не хотелось бы совсем вспоминать и почему.

Белое - записываются предложения в будущий план работы.

"Яблоки" прикрепляются к яблоне, а у ее подножия можно написать свои фамилии.

·Методика "Мишень активности"

Цель: самооценка участия в делах класса или своего положения в коллективе.

·Знаком "+" отмечают, как далеко находится от центра.

·Отмечают, где бы хотелось находиться.

Листы подписываются.

Круги мишени условно обозначают работу коллектива, участие в его жизни ребят.

круг - ребята активны, от них исходит инициатива, предложения.

- активно откликаются на предложения, хотя сами инициативы не проявляют.

- если потребуют, то выполняют дела.

- участвуют редко и то в качестве зрителей или исполнителей.

- предпочитают избегать дел, отказываются участвовать.

·Методика "Фотография"

Учащимся класса предлагается выступить в роли фотографов и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое "фото" ученик подписывает именами своих одноклассников. Среди них он располагает свое фото и фото классного руководителя.

Анализируя полученные "групповые снимки" педагог обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, одноклассников, классного руководителя, с каким настроением он выполнял эту работу.

·Анкета для учащихся

·Кого, по твоему мнению, больше всех уважают в классе? Почему?

·У кого, на твой взгляд, больше всего друзей? Как ты считаешь - почему?

·Кого бы ты выбрал командиром похода? Объясни свой выбор?

·Если бы тебе поручили какое-то дело, кого бы ты взял в помощники?

·Как ты думаешь, какими качествами должен обладать лидер коллектива?

·Кого бы ты выбрал командиром класса (председателем Совета класса)? Почему?


Приложение 2


Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И.Рожкова (адаптирована для начальной школы)

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления

Ход проведения: учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:


2 1 01Вношу предложения в работу класса 2 1 02Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе 2 1 03Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач класса 2 1 04У нас в классе обязанности четко и равномерно распределены между учащимися 2 1 05Выборный актив класса пользуется авторитетом среди учащихся 2 1 06Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям 2 1 07Учащиеся класса ответственно относятся к возложенным обязанностям 2 1 08Стремлюсь приложить все усилия, чтобы поручения были мною выполнены 2 1 09Готов (а) ответить за результаты своей работы 2 1 010Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы 2 1 011Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы 2 1 012Я и мои одноклассники участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы 2 1 013Мы стремимся к сотрудничеству и общению с другими классами школы 2 1 014Я удовлетворен отношениями моих одноклассников с другими классами 2 1 015Актив республики «Солнышко» пользуется заслуженным авторитетом 2 1 016Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений актива школы 2 1 017Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов 2 1 018Я осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 2 - «да» ; 1 - «не всегда, иногда», 0 - «нет»

Обработка результатов.

предложений разбиваются на 6 групп по 3 высказывания

) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность

)организованность классного коллектива

) ответственность членов классного коллектива за его дела

) включенность класса в дела общешкольного коллектива

) отношения класса с другими ученическими коллективами

) ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива.

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов. Затем она делится на число участников опроса и на 6 ( макс кол-во баллов в блоке)

Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 - то средний, больше 0,8 - высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в школьном коллективе низкий, если выше 0,55 но ниже 0,85 - то средний, если выше 0,85 - высокий.


Приложение 3



Приложение 4


Законы классного коллектива


. Закон Правды.

Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.

. Закон Добра.

Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

. Закон Заботы.

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.

. Закон Любви.

Любовь - одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.

. Закон Милосердия.

Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо - не забывай о них.

. Закон Памяти.

Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.

. Закон Уважения.

Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.

. Закон Старости.

Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.

. Закон Свободы.

Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других.

. Закон Смелости.

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в коллективе: будь смел.

. Закон Чести.

Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, достоинстве.

Приложение 5



Содержание Введение .Понятие самоуправления .Приемы, способы развития детского самоуправления .Возрастные особенности младших школьников .Осо

Больше работ по теме:

Предмет: Педагогика

Тип работы: Курсовая работа (т)

Новости образования

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: MAIL@SKACHAT-REFERATY.RU

Скачать реферат © 2018 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ