Разработка социально-педагогической работы с детками деловитости ребяческих движений и молодежных организаций

Содержание

Введение 3

1 Абстрактные базы социально-педагогической работы с детьми 5

1. 1 Анализ теоретических источников сообразно вопросцам социально-педагогической работы с детьми 5

1. 2. Суть главных мнений социально-педагогической работы в ребяческих движениях и молодежных объединениях 6

1. 3 Инновационное положение социально-педагогической работы с детками в деловитости ребяческих движений и молодежных организаций 16

2 Практическое использование технологии социально-педагогической работы с детками в деловитости ребяческих движений и публичных организаций 20

2. 1 Модель и отображение технологии 20

2. 2 Формы и способы работы социально-педагогической деловитости в молодежных движениях и ребяческих организациях 23

2. 3 Советы соц преподавателю, иному педагогу в работе с детьми 26

Заключение 29

Перечень литературы 31

Выдержка

Введение

Невзирая на очень много ребяческих и молодежных организаций, данные статистики демонстрируют, что большая часть деток и молодежи остаются в стороне от функционального роли в публичной жизни, не знают даже заглавий имеющихся соединений. Ежели не погружаться в экономические трудности и прикрыть глаза на уклонение русских СМИ озарять положительную активность молодежи и деток, то посреди обстоятельств отчуждения подростков от детско-молодежного движения назовем последующие: направленность снова формируемых соединений лишь на учебно-воспитательные либо кристально теоретические цели; твердый авторитаризм управления со стороны зрелых; уклонение управляющих распроститься с обветшавшими формами работы; режимность от настоящего окружения, преобладание"надуманных" житейских обстановок, пренебрежение российских обычаев и почти все иное.

В настоящее время признанной является педагогическая значимость ребяческого и молодежного публичного движения, которое стает сейчас как непростая социально-педагогическая действительность, проявляющаяся в добровольной деловитости учащихся в согласовании с их запросами, нуждами, нуждами и инициативами как типичный отклик на действия находящейся вокруг их жизни. В тарифно-квалификационных свойствах сообразно должностям тружеников образования произнесено, что педагог-организатор «координирует активность детско-юношеских сообществ, организаций, соединений, способствует образованию детско-юношеских публичных организаций и соединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами».

Важным причиной деловитости хоть какой ребяческой и молодежной организации является её кадровое снабжение. Следует подметить, что в многофункциональных повинностях педагога-организатора не оговаривается его управление любым ребяческим либо юношеским соединением. Педагог-организатор вправе самоопределяться: взаимодействовать с какой-нибудь уже имеющейся организацией либо брать на себя ответственность за управление любым соединением. Роль управляющего публичного соединения не исключает, а, против, подразумевает его взаимодействие с иными соединениями, организациями, движениями, действующими в учреждении образования и в нашей стране.

Литература

1. Василькова Ю. В. Лекции сообразно общественной педагогике(на материалах российского образования)второе изд. – М. : Изд-во ГФ «Полиграфические ресурсы», 2008.

2. Лебедев, Д. Ребяческое публичное перемещение переходного периода. Веяния, противоречия, перспективы/ Д. Лебедев // Воспитание школьников. – 2001. – № 8, с. 44-46.

3. Липский И. А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности//Педагогика. - 2004. - № 9. - С. 34-42

4. Методические советы о расширении деловитости ребяческих и молодежных соединений в общеобразовательных учреждениях// Народное образование. – 2000. – № 4-5, с. 341.

5. Мальцева Э. А. Ребяческая социальная организация как место общественного обучения подростков. Монография. – Ижевск: УдГУ, 2005. – 352 с.

6. Макаренко А. С. Педагогические фантазирования – М. , 1986

7. Мустаева Ф. А. Базы общественной педагогики: учебник для пед. вузов - 2 изд. - М:Духовный проект; Екатеринбург: Деловая книжка, - 2004. - 416 с.

8. Мардахаев Л. В. Соц педагогика. - М. : МГСУ, 2002. - 256 с.

9. Мельников В. П. Холостова Е. И. Деяния общественной работы в Рф. – М. : Издательский терем Дашков и К, 2004.

10. Нагавкина Л. С. , Крокинская О. К. , Косабуцкая С. А. Соц преподаватель: вступление в обязанность. – СПб. : КАРО, 2000.

11. Базы общественной работы. / Под редакцией Н. Ф. Басова. – М. : Академия, 2004.

12. Концепция и методология общественной работы. / Под редакцией В. И. Жукова. – М. : Альянс, 2004.

13. Концепция общественной работы. / Под редакцией Е. И. Холостовой. – М. : Юристъ, 2008.

14. Технологии общественной работы в разных сферах жизнедеятельности. – М. : Дашков и К0, 2004.

15. Тетерский С. В. Преподавательский потенциал детско-молодежных публичных объединений// Педагогика. – 2001. - №8. – С. 40-44

16. Фирсов М. В. Вступление в абстрактные базы общественной работы, М. : ДДДККК ВУЗ практической психологии; Воронеж НПО"МОДЭК", 2007. – 192 с.

17. Фирсов М. . , Студенова Е. . Базы общественной работы. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 321 с.

18. Холостова Е. И. Соц служба. – М. : Деньги и статистика, 2004.

19. Холостова Е. И. Технологии общественной работы. – М. : Инфра-М, 2004.

20. Энциклопедия общественной работы / Перевод с британского. – М. : Центр общечеловеческих ценностей, 2004.

Больше работ по теме: