Надобность обновления содержания и технологий образования, внедрения новейших муниципальных стандартов всеобщего образования на базе компетентностного подхода заявлена в «Федеральной целевой програмке развития образования на 2006-2010 годы» [1].
Инновационная общеобразовательная школа отменно обновляется, применяя взаимосвязи обычных и инноваторских подходов к организации целостного учебно-воспитательного процесса как общей творческой жизнедеятельности преподавателя и школьника.
Единство обучения личности подразумевает, до этого только, слияние школьного образования с жизнью, с общественной средой.
В критериях реализации «Концепции модернизации русского образования на период по 2010г. » обновление содержания образования сообразно технологии характеризуется несколькими явными тенденциями [2]:
• разработка программ новейшего поколения, соответственных, с одной стороны, потребностям новейшего образовательного эталона, а с иной стороны – берегущих последовательность с традициями российского технологического образования и трудового обучения;
• превращение проектной и(либо)исследовательской деловитости учащихся в неустранимый вещество обучения технологии как предмету;
• ориентация в обучении технологии на разряд многообещающих идей, в т. ч. на компетентностный подъезд к обучению и контролю свойства обучения; введение профильного обучения и предпрофильной подготовки с выделением в обучении вариативной(профильной)доли обучения технологии в 10-11 классах, с введением элективных курсов сообразно технологии и т. п. ; организация психолого-педагогической помощи учащихся, нуждающихся в особенном интересе(одарённые детки, детки с неуввязками в развитии и т. п. );
• существенное продолжение способностей школы в организации обучения со своей точки зрения, с учётом местных критерий; и т. д.
Продолжает сохраниться актуальной неувязка ориентации курса технологии на трудности трудового, высоконравственного, эстетического, природного, валеологического обучения.
Усвоение абстрактного материала, сведения исторического и прикладного нрава, способствующие мотивации учения, развитию познавательных интересов школьников, обязано сопровождаться освоением практических умений и навыков, познаний и навыков самостоятельной работы.
Общеобразовательная школа уже не может отменно постановить делему образования и обучения деток и молодежи без помощи других, самостоятельно, разъединенно от внешкольной среды. Неверно полагать, что учебно-воспитательный процесс проходит лишь в стенках школы и его соучастниками являются лишь учителя и учащиеся. Воспитание и формирование деток и молодежи исполняется не лишь в школе, однако и во внешкольной среде. Соучастниками предоставленного процесса следует полагать школьных учителей, учащихся, их родителей, тружеников внешкольных учреждений и организаций.
Конкретно интеграция школьных и внешкольных занятий содействует творению полновесных критерий для общей работы преподавателей и учеников, обеспечивающих создание у школьников творческого манеры жизнедеятельности, способности саморазвития личности.
Интеграция школьного и внешкольного образования, урочных и внеурочных занятий может проводиться в рамках хоть какого школьного предмета либо перемещать межпредметный нрав. Хочу представить способности организации взаимосвязи урочной и внеурочной работы на образце предмета разработка.
Благодаря практической направлению, деятельностному нраву и узкой связи с будничной жизнью, образовательная область разработка дает вероятность учащимся обретать новейшие познания, умения, навыки, слить их со познаниями, приобретенными на остальных школьных предметах, и использовать их в самых разных житейских обстановках.
Литература
Литература
1. Федеральная целевая програмка развития образования на 2006 - 2010 годы. Утверждена распоряжением Правительства Русской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803
2. Теория модернизации русского образования на период по 2010 года. Утверждена указом Минобразования Рф от 11. 02. 2002 N 393.
3. Абрамов Г. С. Возрастная психология: Учебное вспомоществование для студентов вузов. - М. : Духовный проект; Екатеренбург: Деловая книжка, 2000. - 624 с. -(Gaudeamus).
4. Баранов В. С. Разработка изготовления продукции публичного кормления. - М. Экономика, 1982.
5. Резво Е. А. Фаворитные рецепты блюд на пару. – М. : АСТ-Астрель, 2010. – 32 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: Учебное вспомоществование для студентов пед. ВУЗов сообразно знаток. 2121"Педагогика и способ нач. обучения" / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др. ; Под ред. М. В. Гамезо и др. - М. : Образование, 1984. - 256 с.
7. Ермакова В. И. Програмки общеобразовательных учреждений: Базы кулинарии: 10—11 кл. – М. : Образование, 2001. — 16 с.
8. Ермакова В. И. Базы кулинарии: Учебник для 10—11 классов. — М. : Образование, 2001. - 223 с. : ил.
9. Ермакова В. И. Базы физиологии кормления, санитарии и гигиены: Учебное вспомоществование для 10—11 классов. — М. : Образование, 2001. - 79 с. : ил.
10. Домоводство. – М. : Колос, 2000. - 512 с.
11. Домоводство полезные советы сообразно знание семейного хозяйства. – М. : Эксмо-Пресс, 1994. – 350 с.
12. Кон И. С. Психология старшеклассника: Вспомоществование для учителей. - М. : Образование, 1980. - 192 с.
13. Ковалев Н. И. , Куткина М. Н. , Кравцова В. А. Разработка приготовления еды М. : Деловая беллетристика, 1999. - 468с.
14. Кравцов И. С. Советы юным хозяйкам. – Одесса. : Передовик, 1970. – 307 с.
15. Кругликов, Е. М. Подготовка учителя к занятиям сообразно технологии. / Е. М. Кругликов. // Школа и создание. - 2001. - №3. - С. 23-33.
16. Лернер, П. С. Модернизация содержания образования сообразно технологии в 5-11-х классах общеобразовательной школы. / П. С. Лернер, В. П. Пустовойтов, О. Д. Палло. // Школьные технологии. – 2002. - №6. - С. 106-119.
17. Муравьев, Е. М. Скелетный подъезд к обучению технологии. / Е. М. Муравьев. // Школа и создание. - 2004. - №5. - С. 17-19.
18. Максимова М. , Кузьмина М. Школа домоводства. – М. : Эксмо-Пресс, 2000. – 105 с.
19. Мухина В. С. Возрастная психология: феноминология, развития, ребячество, детство, молодость: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд. , стереотип. - М. : Издательский центр"Академия", 2000. - 456 с.
20. Настольная книжка учителя технологии: Справочно-методическое вспомоществование. / Состав. А. В. Марьенко. - М. : АСТ: Астрель, 2005.
21. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. вспомоществование для студент. преподаватель. вузов и системы повышен. квалификации преподаватель. сотрудников. / Под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр ”Академия”, 2001.
22. Одинец А. Домоводство. Настольная книжка владелицы. – М. : Аст-Пресс, 2007. - 320 с.
23. Преподавательский энциклопедичный словарь. / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Крупная Русская энциклопедия, 2002. Ловачева Г. Н. , Мглинец А. И. , Успенская Н. Р. Нормализация и контроль свойства продукции. / Учебное вспомоществование для студентов знаток. 2711. - М. : Экономика, 1990.
24. Педенко А. И. , Лерина И. В. , Белицкий Б. И. Гигиена и санитария публичного кормления. - М. Экономика, 1991.
25. Пивоваров В. И. , Платонов В. М. Организация изготовления полуфабрикатов в публичном кормлении. - М. , Верховная школа, 1990.
26. Програмка ср. общеобразовательных учреждений «Технология» 5-11 кл. - М. : Образование 1996
27. Приемник рецептур блюд и кулинарных изделии для компаний публичного кормления. - М. Экономика, 1983.
28. Инновационное домоводство: советы со только света. – М. : Инвента, 1993. – 515 с.
29. Справочник технолога публичного кормления. М. : Колос, 2000. - 415 с.
30. Разработка изготовления продукции публичного кормления. / Учебник для студентов, обуч. сообразно знаток. 1011/В. С. Баранов, А. И. Мглинец, Л. М. Алешина и др. - М. : Экономика, 1986. -400с.
31. Разработка. Способ проектов в технологическом образовании школьников. Вспомоществование для учителя /Под редакцией И. А. Сасовой. - М. «Вентана-граф», 2005. – 288 с.
32. Фельдштейн Д. И. Трудности возрастной и педагогической психологии. - М. : Интернациональная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
33. Шумилин Е. А. Педагогическая и возрастная психология: психологическая черта личности старшеклассника//Вопросцы психологии. – 2001. - №3. – С. 72-79
34. Шумилин Е. А. Психологические индивидуальности личности старшеклассника. — М. , 1979. — 152 с.
Введение
Необходимость обновления содержания и технологий образования, внедрения новых государственных стандартов общего образования на основе компетентностног