Разработка и вотум доверия способа психологического консультирования брутальных деток.
Содержание
Вступление . . . . . . . . . . . . . . 3 ст.
Гл. 1. Брутальное поведение деток как объект изучений в современной психологии.
1. 1. Парадокс брутального поведения с точки зрения современной психологии. . 6 ст.
1. 2. Специфика брутального поведения деток. . . . 15 ст.
1. 3. Служба с брутальным поведением деток в рамках современной практической психологии:
а)консультирование 30 ст.
б)психотерапия . 33 ст.
Гл. 2. Разработка и вотум доверия способа психологического консультирования сообразно дилеммам брутального поведения деток с внедрением способов проекции.
2. 1. Програмка изучения. 35 ст.
2. 2. Разработка способа и вотум доверия способа 36 ст.
2. 3. Итоги апробации 46 ст.
2. 4. Дискуссия приобретенных итогов . . 49 ст.
Выводы. . . . 51 ст.
Мнение. . . . 53 ст.
Перечень литературы. . . . 54 ст.
Прибавления. . . 57 ст.
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность работы: не достаточно кто из создателей обращался к дилеммам устранения злости в контексте консультативной работы с малеханькими детками, желая содержание злости является довольно выученной в современной психологии. В ежедневном общении с нашими детками мы всё почаще и почаще встречаемся с таковыми реакциями как злость. Думою о том, как отгородить себя и собственных деток от предоставленной трудности задаются почти все предки, и конкретно тут появляется надобность в обращении за поддержкой к психологу-консультанту. Бедный «арсенал» конкретных методических приборов в данной области тотчас оставляет данную делему не по конца решённой. Что же мы можем рекомендовать начинающему психологу-консультанту в содействие в работе с таковыми вариантами, как изображение злости во отношениях в качестве методического управления?
Мишень изучения: создать методику психологического консультирования направленную на понижение злости у деток семилетнего возраста.
Задачки изучения:
1. Проверить парадокс брутального поведения с точки зрения консультативной работы с проявлениями злости.
2. В рамках абстрактного разбора изучить специфику ребяческой злости в плане консультативной работы с ней.
3. В рамках абстрактного разбора разглядеть вопросец о способностях и специфики консультативной работы с младшими школьниками.
4. На базе приобретенных данных создать блок консультирования брутальных деток младшего школьного возраста.
5. Выполнить апробацию приобретенной способа в рамках психологического консультирования.
6. Поставить эффективность способа с внедрением контрольной группы испытуемых.
7. Исходя из приобретенных итогов, привнести в методику нужные конфигурации.
8. Изготовить вывод об эффективности консультативной работы с брутальным поведением предоставленной группы деток.
Предмет изучения: Младшие школьники - 20 человек деток, учащихся средней школы №6 г. Лыткарино. Детки отбирались опосля общей диагностики всех младших классов(4 класса)на объект злости. Сообразно приобретенным этим мы выделили 20 человек, степень злости которых был более высок. Это были как мальчишки, этак и девченки с различным соц расположением.
Объект изучения: брутальное поведение семилетних деток.
Главные итоги:
В предоставленной работе мы спроектировали и апробировали методику психологического консультирования брутальных деток семилетнего возраста. Задачки, установленные в истоке работы, выполнены.
Мы разглядели парадокс злости наружного поведения с точки зрения современной психологии, узнали, какая на нынешний день проводится служба с брутальным поведением деток в рамках практической психологии, осмотрев раздельно психотерапию и консультирование. Потом, в практической доли мы спроектировали и апробировали методику психологического консультирования, направленную на понижение брутальных проявлений у семилетних деток.
Осуществив апробацию приобретенной способа в рамках психологического консультирования, мы привели в качестве образца работы, сообразно одному случаю сравнительно всякой консультативной гипотезы.
Проанализировав общие итоги сообразно апробации предоставленной способа, мы выявили ее действенность в 80 % случаев.
Исследованный нами курс «Профилактики брутального поведения деток средствами эстетического воспитания» может проявляться методическим пособием для внедрения его в школьной практике, как педагогом-психологом, этак и педагогом начальной школы. Охото подметить, что он является необычным и не достаточно применяемым способом обучения и высоконравственного обучения деток.
Литература
1. Адлер А. Практика и концепция персональной психологии. - М. , 1995. 36 с.
2. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая злость. Исследование воздействия обучения и семейных отношений. - М. , 1999.
3. Берон Р. , Ричардсон Д. Злость. - Спб. , 1997.
4. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте. - М. , 1868. 112 с.
5. Божович Л. И. О ущербе телесных наказаний(разговор). // Божович Л. И. Трудности формирования личности. Избранные психологические труды. - М-Воронеж, 1995.
6. Бреслав Г. М. Эмоциональные индивидуальности формирования личности. М. , - 1875.
7. Булянов М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. - М. , 1988.
8. Бурменская Г. В. Карабанова О. А. Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М. , 1990. 136 с.
9. Буянов М. И. Разговоры о ребяческой психиатрии. - М. , 1992. 255 с.
10. Буянов М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. - М. , 1988. 207 с.
11. Бэрон Р. , Ричардсон Д. Злость. - С-П. , 1997. 330 с.
12. Бютнер К. Существовать с брутальными детками. - М. , 1991. 88 с.
13. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А. В. Перовского. - М. , 1979. 288 с.
14. Вопросцы исследования и обучения личности т. 1 - Л. , 1926. - 111с.
15. Выгодский Л. С. Педагогическая психология. - М. , 1997.
16. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. - СПб. , 1994. 196 с.
17. Гиппенрейтер Ю. Б. Знаться с ребенком. Как?- М. , 1995. - 239 с.
18. Дильтей В. Описательная психология. - Спб. , 1996. 314 с.
19. Ениколопов С. Н. Некие итоги изучения злости // Личность законопреступника как предмет психологического изучения. - Под ред. А. В. Петрова М. : Из-во Дисциплина, - 1979. с. 21 46.
20. Завражец С. А. Брутальные выдумки в ребяческом и подростковом возрасте // Вопросцы психологии. - 1993. - №5, C. 8 16.
21. Залкинд А. Б. Биология в СССР - М. , 1929 - 82 стр.
22. Залужный А. С. Ребяческий коллектив и способы его исследования. М - Л. , - 1937. 144 с.
23. Запорожец А. В. Индивидуальности брутального поведения. - М. , 1991.
24. Запорожец А. В. Индивидуальности психологии деток ранешнего и школьного возраста. - М. , 1985.
25. Захаров А. И. Как предотвратить отличия в поведении малыша. - М. , 1980. - 128 с.
26. Изард К. Е. Эмоции человека. - М. , 1980. - 290 с.
27. Каган В. Е. Психология и психотерапия: гуманизация и интеграция // психология с человечьим личиком: гуманистическая надежда в постсоветской психологии // под ред. Леонтьева Д. А. Щур В. Г. - М. , Значение. 1997.
28. Каган М. С. Мир общения. Неувязка межсубъективных отношений. - М. , Политиздат, 1988. - С. 335.
29. Ковалёв В. В. Семиотика и диагностика психических болезней у деток и подростков. - М. , 1985.
30. Коттлер Дж. , Браун Р. , Психотерапевтическое консультирование. С - П. , 2001. - 34 с.
31. Лалаянц И. Энергия злости // Семья и школа 1995. - №6. 3 9 с.
32. Лебединский В. В. Эмоциональные нарушения. - М. , 1990.
33. Левитов Н. Д. Психиатрический состав злости // Вопросцы психологии. 1972. - №6.
34. Левитов Н. Д. психическое положение злости // Вопросцы психологии 1967. - №6.
35. Лисина М. И. трудности онтогенеза общения. - М. , 1986. - 145 с.
36. Массен П. , Конджер Дж. , Каган Дж. , Хьюстон А. Формирование личности ребёнка. - М. , 1987.
37. Мерлин В. С. Абрис интегративного изучения особенности. - М. , 1986. 254 с.
38. Мухина В. С. Трудности генезиса личности. - М. , 1985. - 103с.
39. Мясищев В. Н. Персонология, психология и врачебная наука. // Клинико-психологические изучения личности. - Л. , Врачебная наука. 1971. - С. 5 - 19.
40. Мораль. Злость. Верность // Под ред. А. М. Матюшкова. - М. , 1992. 4 с.
41. Обозова А. О. О домашней консультации // вопросцы психологии. 1984. - №3. 41 с.
42. Одаренные детки //под общ. ред. В. Г. Бурменской и В. М. Слуцкого. - М. , 1991.
43. Психический словарь // под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М. , 1996. 312 с.
44. Психологическая диагностика: Трудности и изучения / под ред. К. М. Гуревича. - М. , 1981.
45. Репина Т. А. Стеркина Р. Б. , Общение деток в ребяческом саду и семье. - М. . 1990. - 150 с.
46. Ричардс М. П. Развод родителей и детки. Новосибирск. , 1994.
47. Роберт Б. Дебора Р. «Агрессия». С - П. 1994. - 30 54 с.
48. Роджерс К. Взор на психотерапию. Развитие человека. - М. , 1994.
49. Рожнов В. С. (Ред. )управление сообразно психотерапии 3изд. - М. , Врачебная наука, 1985.
50. Сафонова Т. Я. Цимбал Е. И. и др. Ожесточенное воззвание с детками. - М. , 1993.
51. Славина Л. С. Детки с аффективным поведением. - М. , 1966.
52. Спиваковская А. А. Профилактика ребяческих неврозов. Комплексная психокоррекция. - М. , 1988.
53. Фрейд А. Психология «Я» и защитные машины. - М. , 1993.
54. Холёва Л. А. Воздействие семейных отношений на создание личности дошкольника.
55. Вып. , - №8. - Минск, 1987.
56. Хьелл Л. , Д. Зиглер Теории личности. - С П. , 1999.
57. Хюстман Р. , Хетфильд Дж. Причина верности либо. . . - М. , 1992.
58. Цапкин В. Н. Целостность и обилие психотерапевтического эксперимента // Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия - т. 1. Концепция и методология. - М. , 1999. 29 с.
59. Чистякова М. И. Психогимнастика. - М. , Образование, 1990. - 128 с.
60. Эмоциональные нарушения в ребяческом возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольский, Е. Р. Баенская, М. М. Либлины - М. , 1990.
61. Эриксон Э. Тождественность: молодость и кризис. - М. , 1996.
ВВЕДЕНИЕАктуальность работы: мало кто из авторов обращался к проблемам коррекции агрессии в контексте консультативной работы с маленькими детьми, хотя тема аг