Разработка формирования изобразительных умений младших школьников

Содержание

Введение 3
1 Абстрактные базы формирования изобразительной деловитости младших школьников 7
1. 1 Психолого-педагогические базы изобразительной деловитости младших школьников 7
1. 2 Анализ программ сообразно дилемме формирования изобразительных умений младших школьников 10
1. 3 Разработка формирования изобразительных умений младших школьников 15
2 Практическое изучение изобразительных умений младших школьников 22
2. 1 Критика уровня сформированности изобразительных умений младших школьников 22
2. 2 Внедрение технологии формирования изобразительных навыков младших школьников 26
2. 3 Анализ и критика опытно-экспериметальной работы 32
Заключение 36
Литература 37
Прибавление 1 40
Прибавление 2 41
Прибавление 3 42

Выдержка

Вступление
Хоть какой человек тянется к чему-то новенькому, уникальному, нестандартному. Взор человека проскальзывает сообразно уже обычным формам и становится на чем-то ещё неизведанном, пусть сначала ещё странном.
Даже небольшой малыш, отлично исследовав свою игрушку - не в такой мере употребляет её в собственной забаве сообразно назначению. Малыш пробует применять её в качестве иного предмета с иными функциями, не свойственными для нее вначале.
Таковым образом, дееспособность созидать заложена в ребенке с ранешнего юношества. И неувязка в том, что никто не занимается преднамеренно и осмысленно развитием данных возможностей. Все пускается на самотек. И тот малыш, в котором были заложены огромные творческие задатки, и который мог бы себя выразить в будущем в качестве создателя в той либо другой области, делается обычным \\"человеком из толпы\\". В крайнее время в нашей стало немало людей обыденных, ничем не выделяющихся, не устремляющихся к какой-нибудь созидательной цели - людей творческих. Однако нужно совершенствовать творчество в ребенке до этого только для него же самого. Лишь созидательный человек постоянно может отыскать вывод в нестандартной ситуации.
Необыкновенную злободневность получает предоставленная неувязка в связи с недостаточной разработанностью вопросцев, направленных на определение педагогических критерий, методик, способов действенного формирования творческого восприятия процесса обучения у деток младших классов. При исполнении заданий на уроках ИЗО часто разрешено следить изображение шаблонности мышления, что выявляет неумение отступить от макета исполнения, неумение суммировать, модифицировать, разъяснять.
В ходе подготовки предоставленной работы была применена и переработана беллетристика, сплетенная с качествами формирования изобразительных умений младших школьников. Несомненную важность для нашего изучения представляют работы экспертов физиологов С. С. Алексеева, К. Ауэра, Л. Терека, В. П. Ершакова, И. Иттена, СВ. Кравкова, Л. Лукхарда, В. Оствальда, П. А. Шеварева, исследовавших процессы восприятия.
В ходе изучения были проанализированы труды экспертов Л. С. Выготского, Н. Н. Волкова, B. C. Двоюродная сестра, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, проводивших изучения в области формирования творческого дела к реальности.

Литература

1. Абрамова М. А. Разговоры и дидактические забавы на уроках сообразно изобразительному художеству:1-4кл. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
2. Крупная энциклопедия начальной школы. Т. 2. – СПб. : Издательский терем Нева; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2003.
3. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. – М. , 1958.
4. Венгер Л. А. Воспринятие и обучение. М. : Образование, 1969.
5. Выготский Л. С. Избранные психологические изучения. – М. , Издательство АПН РСФСР,1958.
6. Галкина А. И. О ребяческом рисунке. Народное образование, 1973.
7. Запорожец А. В. , Венгер Л. А. , Зинченко В. П. , Рузская А. Г. Воспринятие и действие. М. : Образование,1967.
8. Ильенков Э. В. К вопросцу о природе мышления(на материалах разбора германской классической диалектики)Автореф. д. филос. н. - М. : ДДДККК ВУЗ философии АН СССР, 1968
9. Коровадо Риччи. Детки – живописцы. – М. , 1992.
10. Кершентейнер Георг. Формирование художественного творчества малыша. – М. , – 1982.
11. Кириенко В. И. Психология возможностей к изобразительной деловитости. – М. ,Издательство АПН РСФСР, 1959.
12. Комарова Т. С. Ребяческое художественное творчество: Методическое вспомоществование для воспитателей и преподавателей для работы с детками 2-7 лет. - М. , 2005.
13. Комарова Т. С. Педагогическая диагностика развития деток перед поступлением в школу. - М. , 2004.
14. Коротеева Е. И. Художество и ты: Учеб. для 2 кл. нач. шк. – М. : Образование,2004.
15. Кузин В. С. Изобразительное художество в начальной школе. 1-2 кл. Ч. 2. – М. : Дрофа, 1999.
16. Лепская Н. А. Испытание развития художественной культуры школьников. М. , Министерство народного образования РСФСР, 1989. 46с.
17. Норман Б. Учитесь изображать вид. – СПб. : Нева, 2003. – 142 с.
18. Островская О. В. Уроки изобразительного художества в начальной школе: 1-4 кл. Вспомоществование для учителя. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
19. Петров Н. Е. Изобразительная активность в начальной школе//Начальная школа, 2001. - №2. – С. 119-122.
20. Полуянов Ю. А. Диагностика всеобщего и художественного развития деток сообразно их рисункам. Вспомоществование для школьных психологов. – Москва-Рига, 2000. – 160 с.
21. Приблизительные програмки начального всеобщего образования. http://mon. gov. ru/work/obr/dok/obs/3836/
22. Русакова Т. Г. Способ преподавания изобразительного художества. – М. : Академия, 2006. – 244 с.
23. Рубинштейн С. Л. Фантазия. Базы общей психологии. - М. , 1940
24. Приемник нормативных документов. Начальная школа. – М. , Дрофа, 2007.
25. Саданова В. Н. Пути развития художественных возможностей на упражнениях искусства//Предвестник СевКавГТУ, Серия «Гуманитарные науки». - №2(12). – 2004.
26. Теплов Б. М. Трудности личных различий. – М. , Издательство АПН РСФСР, 1985.
27. Хрусталева Л. В. Формирование познавательного энтузиазма у младших школьников в процессе игровой деловитости на уроках изобразительного художества и художественного труда// Педагогика как дисциплина и как тренировочный объект: Тезисы докладов интернациональной научно-практической конференции(26-28 сентября 2000 г. )– С. 89-92
28. Хрестоматия. Психология личности в трудах российских психологов. Санкт-Петербург, 2000.
29. Шайдурова Н. В. Способ обучения рисованию деток младшего школьного возраста. - М. , 2008.
30. Школа Рф. Теория и програмки для начальных классов. В 2 долях. Дробь 2. – М. , Образование, 2009.
31. Шпикалова Т. Я. , Ершова Л. В. , Макарова Н. Р. и др. Изобразительное художество. Творческая тетрадь. 2 класс. Вспомоществование для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. , Образование, 2009.
32. Шпикалова Т. Я. Методическое вспомоществование к учебнику Изобразительное художество 2 класс. – М. , Образование, 2009.
33. Шпикалова Т. Я. Изобразительное художество. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М. , Образование, 2009.
34. Эльконин Д. Б. Психология забавы. М. : Владос, 1999. - 359с

Больше работ по теме: