Разработка электронных средств обучения информатике в школе и вузе по теме "Компьютерное моделирование" : Курсовая работа (т) по Информационное обеспечение, программирование

Информационное обеспечение, программирование

Разработка электронных средств обучения информатике в школе и вузе по теме "Компьютерное моделирование"

Введение

В настоящее время в России ведется разработка новых нормативных документов для средней школы: Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и базисных учебных планов (БУП). На сегодняшний день утверждены ФГОС для всех ступеней образования: начальное образование (2-6 классы), основное образование (7-9 классы), среднее (полное) образование: базовый и профильный (углубленный) уровень.

Системообразующей составляющей стандартов стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Новые стандарты ориентируются не только на предметные, но и на метапредметные и личностные образовательные результаты.

Основные цели изучения информатики на каждой ступени:

Начальное образование

Освоение знаний, составляющих основу логического и алгоритмического мышления, приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности и овладение умениями работать с алгоритмами, таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.

Основное образование

Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях и овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.

Среднее (полное) образование

Базовый уровень: Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах и овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин.

Профильный уровень: освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики: построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах и овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя.

Предметом изучения информатики являются методы и технологии информационного моделирования с помощью компьютера - компьютерного моделирования.

Место и содержание компьютерного моделирования в курсе информатики - одна из содержательных линий образовательной области «Информатика», неотъемлемый компонент общечеловеческой культуры, ведущая информационная технология для многих наук и областей практической деятельности. Моделирование с помощью компьютеров открывает огромные возможности для исследования явлений и процессов в природе и обществе.

В базовом курсе информатики закладываются основы знаний по информационному и математическому моделированию, усваиваются общие принципы и методы работы с моделями. В профильном курсе информатики в качестве системы базовых знаний, на которую можно опираться при изучении компьютерного математического моделирования, выступают основы алгоритмизации и программирования, компьютерные технологии, математические знания, знания по естественным наукам.

В помощь учителю и учащимся для изучения темы «Компьютерное моделирование» разработан данный цифровой образовательный ресурс.

Предмет курсовой работы: обучение информатике в старших классах на углубленном уровне.

Объект работы: обучение разделу «Компьютерное моделирование».

Целью курсовой работы является разработка цифрового образовательного ресурса для использования в обучении разделу «Компьютерное моделирование». В данном разделе рассматриваются такие задачи, как «Задача об использовании сырья», «Транспортная задача» и «Задачи теории игр». Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

. изучить общие требования цифровых образовательных ресурсов;

. разработать для каждой задачи графическое представление, который должен удовлетворять общим требованиям;

. написать программный продукт по графическому представлению, который состоит из режима обучения и контроля.

1. Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках и для самостоятельного изучения в соответствии с возможностями электронных программ

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения. На данный момент разработаны учебные материалы нового поколения:

. Наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

. Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК).

. Информационные источники сложной структуры (ИИСС).

На сегодняшний день самыми близкими и востребованными стали наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), дополняющие учебники с грифом Министерства образования и науки России:

ØМатериалами, обеспечивающими возможность использования различных форм учебной работы в классе и дома (индивидуальное обучение, групповая работа, фронтальная работа, проектная деятельность);

ØМетодическими материалами, помогающими преподавателю использовать в учебном процессе современные технологии[4].

Наборы ЦОР доступны всем через Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов по адресу [2].

1.1 Цифровые образовательные ресурсы и их виды

Цифровой образовательный ресурс - это представление в цифровой форме фотографий, видеофрагментов, статических и динамических моделей, объектов виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографических материалов, символьных объектов и деловой графики, текстовых документов и иных учебных материалов, которые необходимы для организации учебного процесса.

Использование ЦОР дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. ЦОР - оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, студентов, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т.д.

Особенностью программированного обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса.

Целью цифровых образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества и эффективности обучения [5].

В настоящее время существуют множество классификаций видов ЦОР. Различают следующие виды ЦОР:

Первая классификация выделяет направления по образовательно-методической функции:

Электронный учебник - продукт образовательного характера, отличие которого от традиционного учебника в том, что посмотреть его можно только с помощью компьютера. Электронный учебник так же, как и обычный, соответствует всем нужным учебным программам.

Библиотека электронных наглядных пособий - пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.

Электронная энциклопедия - пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями.

Репетиторы, тренажеры, практикумы, тестовые задания - это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания.

Мультимедийные учебники - это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.

Виртуальные лаборатории - представляет собой обучающий комплекс, позволяет осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.

Вторая классификация основана на типах информации:

§ЦОР с текстовой информацией;

§ЦОР с комбинированной информацией;

§ЦОР с визуальной информацией.

Использование ЦОР возможно в различных формах:

§Интерактив (взаимодействие) - поочередные высказывания (от выдачи информации до произведенного действия) каждой из сторон.

§Мультимедиа - представление ресурсов и процессов не традиционном текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука;

§Коммуникативность - возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса[4];

1.2 Этапы реализации цифровых образовательных ресурсов

Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор применяет собственную технологию. В данном разделе приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т.д[4].

Рассмотрим следующие основные этапы реализации ЦОР:

Предварительная работа

Она включает в себя следующие основные этапы такие как, разработка дидактических требований к ЦОР (проводится анализ потребностей, который включает специфику данного направления, данной группы потенциальных учащихся и цели курса), разработка технических требований к ЦОР, разработка структуры ЦОР, разработка методики использования ЦОР в учебном процессе

Подготовка содержания

Создается сценарий, который может снабжаться иллюстрациями, разъясняющими инструкциями. Данный сценарий подразумевает продумывание организации взаимодействия между пользователем и компьютером, учеником и преподавателем, другими учащимися.

1.Дизайн

При дизайне ЦОР уточняется общая структура ЦОР и создается детальный сценарий. Данный процесс состоит из двух этапов: создание общей программы и дизайна каждой отдельной части.

Общая концепция определяет общий стиль, атмосферы курса, структуры навигации, обратной связи с учениками, выбор кнопок для навигации и т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки.

. Производство

На этапе производство идет разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей электронного учебного пособия. Оцифровываются графика и звук, оформляются все окна.

. Тестирование

Тестирование ЦОР идет на каждой фазе производства, чтобы итоговый продукт совпадал с намеченными дидактическими целями. Также нужно провести техническое тестирование программы, направленное на выявление программных ошибок[5].

.3 Общие требования к цифровым образовательным ресурсам

Цифровые образовательные ресурсы должны удовлетворять следующим содержательным требованиям:

¾соответствовать документам Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, регламентирующим содержание образования (как определяющим задачи модернизации образования, так и действующим в настоящее время), и примерным программам;

¾соответствовать содержанию и структуре конкретного учебника, основываться на достоверных материалах;

¾обеспечивать новое качество образования, ориентироваться на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;

¾учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;

¾содержать материалы, ориентированные на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т.д.);

¾содержать набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;

¾обеспечивать организацию учебной деятельности, предполагающую широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса;

¾иметь удобный интерфейс.

ЦОР не должны:

-представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику;

-дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую информацию;

-основываться на материалах, которые устаревают (быстро теряют достоверность).

Основными задачами комплекта ЦОРов являются:

§Помощь преподавателю при подготовке к уроку:

-компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;

-большое количество дополнительной и справочной информации;

-подготовка самостоятельных и контрольных работ;

-подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;

-обмен результатами деятельности с другими преподавателями через Интернет и переносимую внешнюю память.

§Помощь при проведении урока:

-демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

-использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;

-компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

§Помощь учащемуся при подготовке домашнего задания или для самостоятельного изучения:

-повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;

-большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;

-помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;

-приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними[6].

1.4 Инструменты для создания цифровых образовательных ресурсов

В настоящее время существуют множество различных инструментов, с помощью которых можно создавать цифровые образовательные ресурсы. Следует заметить, что системы программирования, используемые для создания локальных компонент, позволяют включать в мультимедиа курс и обращение к ресурсам сети Интернет, интегрируя сетевые и локальные образовательные ресурсы.

Учителя и учащиеся могут использовать и другие инструменты для создания цифровых образовательных ресурсов. Для этого педагоги должны выбрать программу-редактор, которая будет использоваться для создания страниц. Существует целое множество инструментальных сред для разработки ЦОР, позволяющих создавать полнофункциональные цифровые приложения:

Пакеты, как Macromedia Director или Authoware Professional, Macromedia Flash являются высокопрофессиональными и дорогими средствами разработки, в то время, как FrontPage, mPower 4.0, HyperStudio 4.0 и Web Workshop Pro являются их более простыми и дешевыми аналогами.

Macromedia Flash - это программа, с помощью которой создают анимационные ролики, баннеры, интерактив сайта, вставляют звуковые эффекты, публикуют всевозможную информацию в интернете. Также с помощью Flash разрабатываются Flash презентации отличного качества, ведётся работа с векторными и растровыми изображениями. Помимо тестов, ребусов, кроссвордов можно делать видеоуроки и демонстрировать звуки. Видеоуроки дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий[3].

Такие средства, как PowerPoint и текстовые редакторы (например, Word) также могут быть использованы для создания простейших ЦОР.

Microsoft Word - это текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Текстовый процессор Microsoft Word можно рассматривать как средство автоматизации авторской деятельности. Программа Microsoft Word очень проста в использовании. Составлять тесты, кроссворды, контрольные работы, лабораторные работы, викторины и другие ЦОР очень просто, достаточно знать эту программу на начальном уровне.

Программа Microsoft Excel предназначена для работы с таблицами данных, преимущественно числовых. При формировании таблицы выполняют ввод, редактирование и форматирование текстовых и числовых данных, а также формул. Наличие средств автоматизации облегчает эти операции. Программу Excel удобно применять в тех случаях, когда требуется быстрая обработка данных Она полезна для выполнения таких операций, как статистическая обработка и анализ данных, решение задач оптимизации, построение диаграмм и графиков.

Программа Microsoft Power Point служит для составления эффективных и наглядных презентаций. Использование программы «Power Point» в процессе создания презентации является самым лучшим способом при работе с большой публикой. С помощью всевозможных функций программы вы с лёгкостью можете делать свою презентацию, а самое главное с помощью возможностей этой программы вы сможете привлечь внимание каждого члена вашей публики. Система демонстрационных возможностей программы позволяет быстро и качественно подготовить презентационный материал любой степени сложности.

Перечисленные средства разработки снабжены подробной документацией, которую легко читать и воспринимать. Конечно же, существует множество других средств разработки, которые могут быть с равным успехом применены вместо названных.

2.Использование ЦОР для преподавания раздела "Компьютерное моделирование"

Разработанный цифровой образовательный ресурс, во-первых, поможет учителю наглядно и доходчиво изложить материал, причем данное электронное пособие может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему. Также ЦОР может быть полезен при подготовке раздаточного материла. Во-вторых, следует отметить большие возможности выполнения учащимися самостоятельной работы с ЦОР. Такая работа может быть осуществлена при подготовке учениками домашних заданий, к контрольным и поверочным работам. Третьим возможным способом использования ЦОР является их применение при проведении текущего контроля знаний учащихся и уровня усвоения материала. В-четвертых, способом использования ЦОР может явиться дистанционное образование, дающее возможность ученику и его родителям самостоятельно знакомиться с лекционным материалом и выполнять практические задания.

Основой данного цифрового образовательного ресурса является блочный принцип распределения учебного материала, полнота и реализация которого зависит от времени, отведенного на изучение данного курса, а также компьютерных средств, которые имеются в наличии (в школе, в ССУЗах или в домашних условиях обучения). Рассмотрим следующие задачи из данной темы.

.1 Транспортная задача

Постановка задачи:

Транспортной задачей называют задачу составления плана перевозок от поставщиков к потребителям с помощью некоторых транспортных средств. Составленный план должен обеспечивать выполнение следующих условий:

§Полное удовлетворение спроса потребителей;

§Вывоз всей продукции от поставщика;

§Минимизацию транспортных затрат.

Математическая модель:

Рассмотрим простейший вариант транспортной задачи. В m пунктах отправления (складах) A1, A2, … , Am находится однородный груз в количестве a1,a2,…, am единиц соответственно. Потребность в этом грузе в n пунктах назначения (магазинах) B1, B2,…,Bn составляет b1, b2, …, bn соответственно. Будем считать, что сумма запасов на складах равна суммарным потребностям в магазинах, т .е

Такая модель называется замкнутой. Обозначим через Cij удельные затраты, т.е. затраты на перевозку единицы груза из i-го пункта отправления в j-й пункт назначения, а через Xij - неизвестный объем груза, который надо перевезти из i-го пункта отправления в j-й пункт назначения.

Перевозку груза надо организовать таким образом, чтобы суммарные затраты на перевозки были минимальными. Суммарные затраты на перевозки Z определяются следующим образом: необходимо просуммировать все объемы перевозок груза, умноженные на соответствующие удельные затраты, т.е

Суммарные затраты являются целевой функцией.

Искомыми величинами являются объемы Xij перевозок груза, отправляемые каждым поставщиком каждому потребителю при выполнении указанных условий.

Весь груз со складов должен быть вывезен. Этот факт для i-го склада можно отразить следующим образом: Xi1+Xi2+Xi3+Xi4=ai. Весь груз в магазины должен быть ввезен. Для j-го магазина будет справедливо следующее: X1j+X2j+X3j+X4j=bj.

Таким образом, удовлетворению спроса магазинов отвечает выполнение системы уравнений:

Вывоз всего груза со складов достигается при выполнении системы уравнений:

Получается общая система из 8 уравнений с 16 неизвестными, которая имеет, вообще говоря, бесконечное множество решений. Среди этих решений интерес представляют неотрицательные решения, при которых суммарные затраты по всем маршрутам будут минимальны, т.е. целевая функция может быть представлена следующим образом[1]:

Z = C11X11 + … + C14X14 + C21X21 + … + C24X24 + C31X31 + … + C34X34 + C41X41 + … + C44X44

Программная реализация «Транспортной задачи»

Итоговый проект «Транспортная задача» представляет собой документ, который состоит из двух модулей. Первый модуль это учебный материал, посвященный данной теме «рис.1», разбит на три отдельных подмодуля.

Рис. 1. Учебный материал

Каждый подмодуль - это задача «рис. 2», в которой присутствует пошаговое решение в режиме фильма «рис. 3», то есть непрерывно - без остановок.

Рис. 2. Выбор задачи

Рис.3. Режим фильма

При этом пользователю необходимо следить внимательно за ним, и усвоить данный алгоритм решения с помощью электронных таблиц.

Второй модуль - интерактивный тест, при прохождении которого необходимо ответить на 4 вопроса: 2 из них предполагают выбор одного правильного ответа из предложенных «рис.4» и представляют собой открытую форму тестового задания, 2 из них представляют собой текстовую задачу, где, по подобию примера, надо решить с помощью электронных таблиц и ввести правильный ответ «рис.5».

Рис. 4. Тестовое задание

Рис. 5. Текстовая задача

При выставлении оценки за тест учитывается количество правильных ответов. В данном проекте можно получить от 0 до 4 баллов «рис. 6».

Рис. 6. Результат работы

.2 Задача об использовании сырья

Многие экономические процессы описываются математическими моделями, в которых требуется найти такие значения переменных параметров, при которых достигается максимальное и минимальное значение линейной функции от этих переменных, при различных ограничениях, задаваемых линейными уравнениями или неравенствами. Искомые переменные называются контролируемыми факторами, функция - целевой функцией. Задачи такого типа называются задачами линейного программирования. Модели линейного программирования в экономике и управлении используются как инструмент оптимизации при планировании производства, составлении планов перевозок и т.д.

Постановка задачи: предприятие выпускает n видов продукции, которые обозначим: P1, P2,…,Pn. Для этого используют m видов сырья: S1, S2,…,Sm, запасы которого равны соответственно b1,b2,…,bm. Известно, что расход i - го вида сырья для производства единицы j-го вида продукции Pj равен aij. От реализации единицы j-го вида продукции Pj предприятие получает доход, равный Cj. Требуется составить такой план производства каждого вида продукции, чтобы при имеющихся запасах сырья обеспечить предприятию максимальный суммарный доход.

Математическая модель:

Пусть предприятие обладает i видами производственных ресурсов (i=1,2,...,m) , объем каждого из которых обозначим через bi . Имеющиеся на предприятии ресурсы используются для производства j видов продукции (j=1, 2,...,n), причем известно количество i -го вида ресурсов, затрачиваемое на выпуск единицы j -го вида продукции, которое обозначим через aij . Кроме того, известна прибыль от реализации единицы каждого из j видов выпущенной продукции, которую обозначим через cj.

С учетом введенных обозначений экономико-математическая модель задачи формирования производственного плана, обеспечивающего получение максимальной прибыли, может быть представлена следующим образом: найти план выпуска продукции , удовлетворяющий системе ограничений

при которых целевая функция задачи (прибыль от реализации произведенной продукции) принимает максимальное значение

Как отмечалось выше, данная задача относится к ЗЛП, поскольку и целевая функция, и ограничения являются линейными[1].

Программная реализация «Задачи об использовании сырья»

Итоговый проект «Задачи об использовании сырья» представляет собой документ, который состоит из двух модулей. Первый модуль это учебный материал, посвященный данной теме «рис.1», разбит на шесть отдельных подмодуля.

Рис. 1. Учебный материал

Каждый отдельный подмодуль - это задача «рис. 2», представленная одним из методов решения. Если пользователь выбрал задачу, которую нужно решить с помощью электронных таблиц, тогда пошаговое решение представлено в режиме фильма, то есть непрерывно - без остановок. При этом пользователю необходимо следить внимательно за ним, и усвоить данный алгоритм решения с помощью электронных таблиц. В другом случае, геометрический метод решения представлен пошагово в анимационном стиле «рис.3».

Рис. 2. Выбор задачи

Рис.3. Геометрический метод решения задачи

Второй модуль - интерактивный тест, при прохождении которого необходимо ответить на 4 вопроса: 2 из них предполагают выбор одного правильного ответа из предложенных «рис.4» и представляют собой открытую форму тестового задания и умения составить математическую модель для данной задачи «рис.4», 2 из них представляют собой текстовую задачу, где, по подобию примера, указанным в формулировке задания методом решения необходимо решить и ввести правильный ответ «рис.5».

Рис. 4. Тестовое задание

Рис. 5. Текстовая задача

При выставлении оценки за тест учитывается количество правильных ответов. В данном проекте можно получить от 0 до 4 баллов.

2.3 Задачи теории игр

В условиях рыночной экономики часто приходится принимать решения при возможных действиях нескольких субъектов (сторон). Обычно их интересы не совпадают, т.е. имеет место противоборство сторон, стремящихся добиться положительных результатов за счет соперников. Такие ситуации возникают, например, при конкуренции фирм на одном рынке. При этом приходится решать задачи, которые относятся к разделу математики, получившие название теория игр.

Игровые задачи стали предметом математических исследований еще в XVII веке. В то время интерес был направлен на создание математических моделей азартных игр. Возможность применения игровых моделей к экономике была рассмотрена и развита Дж. фон Нейманом и О.Моргенштейном (1944 г.).

Программная реализация «Задача теории игр»

Итоговый проект «Задача теории игр» представляет собой документ, который состоит из двух модулей. Первый модуль это учебный материал, посвященный данной теме «рис.1», разбит на три отдельных подмодуля.

Рис. 1. Учебный материал

Каждый подмодуль - это задача «рис. 2», в которой присутствует пошаговое решение в динамическом режиме в стиле анимации «рис. 3».

Рис. 2. Постановка задачи

Рис.3. Решение задачи в стиле анимации

Второй модуль - интерактивный тест, при прохождении которого необходимо ответить на 4 вопроса: два из них предполагают выбор одного правильного ответа из предложенных «рис.4» и представляют собой открытую форму тестового задания«рис.4», два из них представляют собой текстовую задачу, где, по подобию примера, указанным в формулировке задания методом решения необходимо решить и ввести правильный ответ «рис.5».

Рис. 4. Тестовое задание

Рис. 5. Текстовая задача

Заключение

В процессе выполнения данной курсовой работы были изучены следующие вопросы: понятие цифровые образовательные ресурсы, их виды и этапы разработки, требования к ним, инструменты, с помощью которых могут создавать программы, тема «Компьютерное моделирование», задачи: «Транспортная задача», «Задача оби использовании сырья», «Задачи теории игр».

Создан для каждой отдельной задачи из темы «Компьютерное моделирование» программный продукт, который удовлетворяет общим требованиям по ЦОР, включает в себя режим обучения: разбор, объяснение материала с пошаговым представлением алгоритма той или иной задачи; и режим контроля: решение теста по данной задаче. Он является инструментом, который поможет изучить, разобрать, освоить учащимся алгоритмы решения задач; поможет учителям для доходчивого изложения материала на уроках; для поведения текущего контроля и проверки усвоения материала у учащихся.

цифровой образовательный электронный ресурс

Приложение 1

Scene 1for Frame 1();=0;for Frame 2();Leftfor gel Left(release){("Scene 1",1);

}for Frame 3();

Задачиfor Задачи(release){("Scene1",4);

}

Контрольfor Контроль(release) {("Scene 1",5);

}for Frame 4();

Задача, <radio1>

Задача, <Radio2>

Задача, <Radio3>Rightfor gel Right(release) {(radioGroup.selectedData){1:("Scene 2", 1);;2:("Scene 3", 1);;3:("Scene 4", 1);;

}Leftfor gel Left(release){("Scene 1",3);

}for Frame 5();

Задача, <radio1>

Задача, <Radio2>

Задача, <Radio3>Rightfor gel Right(release) {(radioGroup.selectedData){1:=i+1;("Scene 1", 6);;2:

//gotoAndPlay("Scene 3", 1);;3:

//gotoAndPlay("Scene 4", 1);;

}("Scene 1", 6);

}for Frame 6();Rightfor gel Right(release) {(otv == "3150" && t11 == "0" && t12 == "0" && t13 == "0" && t14 == "50" && t15 == "50" && t21 == "0" && t22 == "0" && t23 == "0" && t24 == "0" && t25 == "150" && t31 == "0" && t32 == "150" && t33 == "200" && t34 == "0" && t35 == "0" && t41 == "100" && t42 == "50" && t43 == "0" && t44 == "50" && t45 == "0" && t51 == "0" && t52 == "0" && t53 == "0" && t54 == "200" && t55 == "0") {= i+1;

}("Scene 1", 7);

}for Frame 7();Rightfor gel Right(release){(s1=="937060" && a11=="0" && a12=="0" && a13=="900" && a14=="2400" && a15=="0" && a21=="300" && a22=="0" && a23=="0" && a24=="0" && a25=="2200" && a31=="0" && a32=="1800" && a33=="700" && a34=="0" && a35=="0" && a41=="1700" && a42=="0" && a43=="0" && a44=="0" && a45=="0"){=i+1;

}("Scene 1",7);

}for Frame 8();Rightfor gel Right(release) {(radioGroup.selectedData){1:

//i=i+1;

//gotoAndPlay("Scene 1", 69);;2:

//gotoAndPlay("Scene 3", 1);;3:=i+1;

//gotoAndPlay("Scene 4", 1);;("Scene 1", 9);, <radio1>, <radio2>, <radio3>for Frame 9();=i;(i==4) {="Оценка: 5";

} else if (i==3){="Оценка: 4";

} else if (i==2){="Оценка: 3";

} else {="Оценка: 2";

}

-1_0079Rightfor gel Right(release) {("Scene 1",2);

}_0079Rightfor gel Right(release) {("Scene 1",3);

}_0079Leftfor gel Left(release){("Scene 1",2);

}_0079_0079_0079_0079_0079_0079for ex(release) {("quit");

}2for Frame 1();for Frame 2();for Frame 3();();

задачаRightfor gel Right(release){("Scene 2", 3484);

}green playfor rounded green play(release){();

}green pausefor rounded green pause(release){();

}for Frame 3485();_0079for Zanovo(release) {("Scene 2",1);

}for Menu(release) {("Scene 1",3);

}for Frame 1();_0079Rightfor gel Right(release) {("Scene 2", 2);

}Leftfor gel Left(release){("Scene 1", 3);

}for Frame 2();_0079Leftfor gel Left(release){("Scene 2", 1);

}Rightfor gel Right(release){("Scene 2",3);

}_00793for Frame 1();Rightfor gel Right(release){("Scene 3",2);

}for Frame 2();for Frame 3();();

задача~1Rightfor gel Right(release) {("Scene 3", 3051);

}green pausefor rounded green pause(release){();

}green playfor rounded green play(release){();

}for Frame 3052();_0079for Zanovo(release) {("Scene 3",1);

}for Menu(release) {("Scene 1",3);

}_0079Leftfor gel Left(release){("Scene 1",3);

}_0079Rightfor gel Right(release){("Scene 3",3);

}Leftfor gel Left(release) {("Scene 3", 1);

}_0079_0079Rightfor gel Right(release){("Scene 3",3);

}Leftfor gel Left(release) {("Scene 3", 1);

}4for Frame 1();Rightfor gel Right(release) {("Scene 4", 2);

}Leftfor gel Left(release) {("Scene 1", 4);

}for Frame 2();Rightfor gel Right(release){("Scene 4",3);

}Leftfor gel Left(release){("Scene 4",1);

}for Frame 3();();

задача~1Rightfor gel Right(release){("Scene 4", 2573);

}green playfor rounded green play(release){();

}green pausefor rounded green pause(release) {();

}for Frame 2573();_0079for Zanovo(release) {("Scene 4",1);

}for Menu(release) {("Scene 1",3);

}_0079_0079

Приложение 2

1for Frame 1();=0;=0;=0;- playfor playback - play(release){("Scene 1",2);

}for Frame 2();- playfor playback - play(release){("Scene 1",3);

}- playfor playback - play(release){("Scene 1", 1);

}for Frame 3();- playfor playback - play(release){("Scene 1",3);

}- playfor playback - play(release){("Scene 1",2);

}for Frame 4();- playfor playback - play(release){("Scene 1",3);

}

Выборfor Выбор(release){("Scene 1",5);

}for kontrol(release){("Scene 1",6);

}for Frame 5();- playfor playback - play(release) {(radioGroup.selectedData) {1 := 1;;2 := 2;;3 := 3;;

}(radioGroup1.selectedData) {1 := 1;;2 := 2;;

}(i == 1 && j == 1) {("Scene 2", 1);

}(i == 1 && j == 2) {("Scene 3", 1);

}(i == 2 && j == 1) {("Scene 4", 1);

}(i == 2 && j == 2) {("Scene 5", 1);

}(i == 3 && j == 1) {("Scene 6", 1);

}(i == 3 && j == 2) {("Scene 7", 1);

}

}- playfor playback - play(release){("Scene 1",4);

}for Frame 6();- playfor playback - play(release){(radioGroup.selectedData){1:;2:=kol+1;;3:;4:;

}("Scene 1",7);

}for Frame 7();- playfor playback - play(release){(radioGroup.selectedData){1:=kol+1;;2:;3:;

}("Scene 1",8);

}for Frame 8();- playfor playback - play(release) {(q11 == "960" && q22 == "60" && q33 == "0") {= kol+1;

}("Scene 1", 9);

}for Frame 9();- playfor playback - play(release) {(w1 == "7" && w2 == "6" && w3 == "1") {= kol+1;

}("Scene 1", 10);

}for Frame 10();=kol;(kol==4) {="Оценка: 5";

} else if (kol==3){="Оценка: 4";

} else if (kol==2){="Оценка: 3";

} else {="Оценка: 2";

}

-1for ex(release) {("quit");

}- play_0037- stopfor playback - stop(release){(close);

}_0037_0037_0037_0037_0763_0037_00372for Frame 53();for Frame 1();for Frame 2();- playfor playback - play(release){("Scene 2",54);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2",53);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2", 2);

}for Frame 53();- playfor playback - play(release){("Scene 2",54);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2", 2);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2",109);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2", 3);

}for Frame 109();- playfor playback - play(release){("Scene 2",110);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2", 3);

}for Frame 110();- playfor playback - play(release){("Scene 2",111);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2",109);

}for Frame 111();- playfor playback - play(release){("Scene 2",112);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2",110);

}for Frame 112();1for Symbol 1(release){("Scene 2",1);

}2for Symbol 2(release){("Scene 1",4);

}_0037- playfor playback - play(release){("Scene 2",2);

}- playfor playback - play(release){("Scene 1", 4);

}_0037- playfor playback - play(release){("Scene 2",3);

}- playfor playback - play(release){("Scene 2", 1);

}_00373for Frame 1();- playfor playback - play(release){("Scene 3",2);

}- playfor playback - play(release){("Scene 1", 4);

}for Frame 2();- playfor playback - play(release){("Scene 3",3);

}- play

задача(сырье)- playfor playback - play(release) {("Scene 3", 2043);

}blue playfor flat blue play(release){();

}blue pausefor flat blue pause(release){();

}for Frame 2043();1for Symbol 1(release){("Scene 3",1);

}2for Symbol 2(release){("Scene 1",4);

}_0037

Приложение 3

1for Frame 1();=0;button - nextfor circle button - next(release){("Scene 1",2);

}button - previousfor circle button - previous(release) {("Scene 1", 1);

}for Frame 2();button - nextfor circle button - next(release){("Scene 1",3);

}button - previousfor circle button - previous(release){("Scene 1",1);

}for Frame 3();

Задачиfor Задачи(release){("Scene1",4);

}

Контрольfor Контроль(release) {("Scene 1",5);

}button - previousfor circle button - previous(release){("Scene 1",2);

}for Frame 4();button - nextfor circle button - next(release) {(radioGroup.selectedData){1:("Scene 2", 1);;2:("Scene 3", 1);;3:("Scene 4", 1);;

}

}button - previousfor circle button - previous(release){("Scene 1",3);

}for Frame 5();button - nextfor circle button - next(release) {((ch1.selected == true) && (ch3.selected == true) && (ch5.selected == true) && (ch9.selected == true)) {= i+1;

}("Scene 1", 6);

}, <ch1>, <ch3>, <ch4>, <ch8>, <ch5>, <ch7>, <ch6>, <ch2>for Frame 6();button - nextfor circle button - next(release) {(q1 == "2" && q2 == "4") {= i+1;

}("Scene 1", 7);

}for Frame 7();button - nextfor circle button - next(release) {(radioGroup.selectedData){1:;2:;3:=i+1;;4:;

}("Scene 1", 8);

}for Frame 8();button - nextfor circle button - next(release) {(w1 == "2" && w2 == "4") {= i+1;

}("Scene 1", 9);

}for Frame 9();=i;(i==4) {="Оценка: 5";

} else if (i==3){="Оценка: 4";

} else if (i==2){="Оценка: 3";

} else {="Оценка: 2";

}

-1for ex(release) {("quit");

}

, <ch9>

2for Frame 1();button - nextfor circle button - next(release){("Scene 2",1);

}button - previousfor circle button - previous(release){("Scene 1",3);

}button - nextfor circle button - next(release){("Scene 2",8);

}button - previousfor circle button - previous(release){("Scene 2",1);