Психолого-педагогические трудности профес-сионального самоопределения в ранешней молодости
Содержание
Введение
3
ГЛАВА 1. Инновационное положение заморочек проф ориентации и проф самоопределения.
1. 1. Деяния развития профориентации.
1. 2. Мнение проф самоопределения в психологии
1. 3. Динамика проф самоопределения человека
в онтогенезе.
1. 4. Ранешняя молодость в качествах проф самоопреде-ления. 7
7
15
31
37
ГЛАВА 2 Изучение особенностей
профессионального самоопределения в ранешней молодости.
2. 1. Организация и способы исследования
2. 2. Итоги сравнительного изучения.
56
58
Выводы 64
Заключение 66
Литература 68
Приложения 70
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Проф самоопределение человека традиционно связывают с определенным возрастным шагом, наличием готовности к выбору собственного места в жизни, получением способности выразить себя и существовать общепризнанным. Надобность в самоактуализации, рвение человека улучшаться, формулировать и обнаруживать себя в важном для се-бя деле, рассматривается в современном гуманистическом подходе как верховная потреб-ность человека. Человек ощущает себя тем наиболее счастливым, чем в большей ступени ему удается воплотить собственный потенциал, добиться жизненного фуррора. Проф формирование является одной из важных элементов самоактуализации.
В настоящее время социально – финансовая ситуация делается все динамич-нее. Кардинально поменялся базар труда. Возник новейший разряд коммерциала, ориентирован-ный розыск и подбор высококвалифицированных профессионалов. Напряженное формирование эко-номики обусловило надобность проф мобильности и конкурентоспо-собности тружеников. Эти конфигурации безизбежно привели к массе заморочек в жизни чело-века.
В жизни всякого человека проф активность занимает принципиальное ме-сто. С первых шагов малыша предки думают о его будущем, пристально смотрят за его интересами, склонностями, пытаясь решить его профессиональную судь-бу. Учеба в школе выявляет избирательное известие школьника к различным школьным предметам.
В период детства, на заканчивающем шаге обучения в школе, вопросцы выбора профессии получают необыкновенную остроту. У отдельных школьников и их родителей имеется ответы на их. Для неких уже опосля окончания 9 классов актуальным стано-вится отбор проф учебного заведения. Оправдан ли станет этот отбор?
Перед почти всеми выпускниками школ стоит неувязка выбора пути подготовки к грядущей профессии. Нередко проф учебное убежище выбирается случаем. Дробь выпускников школ сходу устраиваются на работу, не имея особой подготовки и значимых проф перспектив. Розыск собственного места в мире профессий в ранешней молодости получает особенный значение. Неувязка «Кем существовать ?» уступает сообразно значимо-сти только вопросцу «С кем существовать ?» - розыску любимого, любимой.
Для юных людей, поступивших в проф учебное убежище, про-блема выбора профессии совсем не решена. Дробь из их разочаровываются в пра-вильности собственного выбора уже на главном году обучения, остальные - в истоке самостоятель-ной проф деловитости, третьи – опосля нескольких лет работы сообразно профес-сии. Чтоб добиться фуррора в собственном проф развитии человек обязан: светло обдумывать свои цели, верно изображать, какие ресурсы нужны для их достиже-ния, а еще обладать верное понятие о личных способностях, т. е. адекват-ную самомнение.
Некая дробь молодежи опосля окончания проф школы не может отыскать работу сообразно приобретенной профессии и пополняет ряды безработных. Означает, вопросец выбора профессии опять будет для нее актуальным. Чокнутая интенсивность, тре-вожность, волнение, нерешительность в будущем встанут провоцировать розыск себя в мире труда.
В жизни всякого человека проистекают нормативные действия, изменяющие тра-екторию проф развития(прибытие в учебное убежище и его оконча-ние, трудоустройство и т. п. )Наравне с данными событиями появляются ненормативные(пре-кращение учебы, утрата трудоспособности и др. ). происхождение данных событий имеют все шансы обладать беспорядочный либо социально предопределенный нрав, а в отдельных вариантах ини-циируется самим спецом. Нередко ненормативные действия стают профессио-нально ненужными инцидентами, сопровождаются психической напряженностью и рассогласованием проф сознания.
Вступление в рыночную экономику живо становит делему проф пригодности, конкурентоспособности на базаре труда.
Большущий вклад в заключение заморочек профпсихологии привнесли отечественные уче-ные Е. М. Борисова, К. М. Гуревич, Ю. М. Забродин, Е. А. Климов, Ю. В. Котелова, Т. В. Кудрявцев, Н. В. Кузмина, Н. Д. Левитов, Б. Ф. Ломов, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников, В. Д. Шадриков и др.
Перестройка русского сообщества предъявляет новейшие запросы: нужно не лишь осуществить просветительный процесс и отдать познания, однако и приготовить выпускника школы к жизни и проф работе в новейших экономических критериях.
В системе образования приметно увеличился процесс реорганизации – идет служба над образовательными эталонами, меняется конструкция и диапазон квалификаций, возникли другие образовательные учреждения. Но при этом, как и раньше, более внима-ния уделяется получению отвлеченных познаний и существенно не в такой мере – овладению практи-ческими навыками работы в критериях изменяющейся экономики.
Выпускники общеобразовательных и проф школ мучаются от неопреде-ленности собственной грядущей карьеры. Почти все из их нуждаются в особом консультирова-нии и психологической поддержке. Потому особенное смысл получает содействие учащимся в выборе профессии. В настоящее время базар профессий и базар образовательных услуг в Рф оказываются фактически не связанными: приблизительно 50% выпускников вузов действительно работают не сообразно той квалификации, сообразно которой получили образование, возле 60% выпускни-ков средних особых заведений и 70% выпускников профессионально-технических учи-лищ раз в год оказываются не нужными предприятиями и организациями [35]. Пра-вильный отбор проф грядущего для юного человека является основой са-моутверждения в сообществе, одним из основных решений в жизни. Определение профессии подключает в себя чрезвычайно почти все, однако до этого только:
- кем существовать,
- к какой-никакой общественной группе принадлежать
- какой манера жизни выбрать
- какие цели найти для себя в будущем.
Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для верного, адек-ватного выбора выпускнику школы приходится сделать огромную внутреннюю работу:
- необходимо проверить свои ресурсы(интересы, возможности, индивидуальности личности);
- узнать и взять запросы выбираемой профессии;
- осознать вероятные несоответствия личных необыкновенностей и особенно-стей профессий и поставить вероятность либо неосуществимость устранения данных несо-ответствий.
В мире есть большущее численность профессий, они обхватывают разные сфе-ры человечной деловитости, непрерывно меняются совместно с развитием сообщества, науки и техники, однако при этом почти все профессии охраняют свои ключевые симптомы и сопровожда-ют человека в движение веков. Потому этак принципиально верно обрисовать профессию, выде-лить в ней более значительные индивидуальности, какие имеют все шансы представить человеку, выби-рающему вид деловитости. , идет она для него либо недостает.
Мишень нашего изучения: Исследование необыкновенностей проф самоопреде-ления в ранешней молодости.
Задачки: 1. В теоретическом плане разглядеть инновационные трудности концепций и моделей профориентации
2. Выучить воздействие возрастного фактора на подготовленность к проф выбору
3. Вести диагностическое изучение необыкновенностей профессиональ-ного самоопределения в ранешней молодости.
Объект изучения – характеристики проф самоопределения.
Предмет изучения – 98 воспитанников 9 и 11 классов школ №№14,15 г. Балаково. , из которых 52 человека – учащиеся 9 классов, 30 женщин, 22 юноши. 46 человек - 11 класс, 29—девушки, 17-юноши
Догадка: Степень самоопределения выпускников 11 классов отличен от выпуск-ников 9 классов: увеличивается информированность о избранной профессии, известие к вы-бору делается наиболее суровым и осмысленным,
Способы, используемые для проведения изучения:
1. Способ изучения уровня субъективного контроля
2. Диагностическая способ «Проф готовность»
3. Анкета – выборочный опрос для учащихся выпускных классов школ.
4. Отбор ценностей жизни и карьеры сообразно Сьюперу.
Практическая значимость. Проводимое изучение дозволяет обнаружить и опреде-лить ступень готовности воспитанников выпускных классов к выбору профессии, при необходи-мости вести доп информационную, консультационную работу, посодействовать вы-пускнику изготовить верный отбор. Так как степень проф самоопреде-ления – мнение многоплановое, служба сообразно формированию нужных свойств обязана существовать проведена совокупно. Следствия верного выбора человеком профессии тяжело переоценить. Это убежденность человека в себе, а, зная свою важность в качестве спе-циалиста, существенно проще отыскать работу, означает, проистекает понижение напряженности на базаре труда. Присутствие работы и убежденности в личных мощах гарантирует необходи-мый минимум потребностей человека сообразно иерархии потребностей сообразно Маслоу. Таковым образом, снижается степень психологической напряженности всякого человека в отдельно-сти, а означает, и сообщества в целом. Возникает надобность в ублажения больше высо-кого уровня потребностей, - духовному росту и развитию.
Буякас Т. М. Неувязка и психотехника самоопределения личности. // Вопросцы психологии. , №2 2002г.
Дружинин В. Н. Психология. Учебник для ВУПризыв. С-Пб. , 2000г.
Запашков Б. А. и др. Базы инженерной психологии М. , 2002г.
Ермолаева М. В. , Психология развития. , Столица – Воронеж, 2003г.
Ермолаева О. Ю. Математическая статистика для психологов. М. , 2003
Залученова Е. А. , Снесарева Е. В. , Целиковская Т. А. "Профориентационное рукоделие со старшеклассниками" Методическое вспомоществование. М. ,2001г.
Зеер Э. Ф. Психология профессий М. , Екатеринбург. , 2004г.
Зеер Э. Ф. , Павлова А. М. . , Садовникова Н. О. , Профессиология. , М. , 2004г.
Кле М. Психология ребенка. М. , 1991г.
Климов Е. А. Вступление в психологию труда М. , 1998г.
Климов Е. А. Психология специалиста. , Москва-Воронеж, 1996г.
Климов Е. А. Психология проф самоопределения. Вспомоществование для студентов Ростов-на Дону, 1996г.
Кон И. С. Психология ранешней молодости М. , 1982 г.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология М. ,1997г.
Математические способы в психологии и педагогике. М. , Владикавказ,1997г.
Махаева О. А. , Григорьева Е. Е. "Я избираю профессию", Столица, 2002г.
Способ работы с юными инвалидами сообразно профориентации и планированию карьеры при переходе от школы к трудящийся жизни" -
Методические советы. Федеральная целевая програмка"социальная помощь инвалидов на 2000-2005гг.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития; ребячество, детство. М. , 2000г
МухинаВ. С. Психология юношества и детства. М. , 1998
Немов Р. С. Психология Т. 3. М. ,2002г.
Немов Р. С. Психология. Т. 2. М. , 2002г.
Практическое внедрение классификатора профессий Е. А. Климова в деловитости профконсультанта службы занятости" Методическое вспомоществование.
Министерство труда и общественного развития Саратовской области. Совет сообразно занятости народонаселения. Саратов. 1998г.
Профориентационное рукоделие со старшеклассниками". Столица,2001г
Пряжников Н. С. Инициирующие опросники проф самообразования. Методическое вспомоществование М. ,1997г.
Пряжников Н. С. Бланковые и карточные забавы проф и личного самоопределения. , М. , Воронеж. , 1997г.
Пряжников Н. С. Способы активизации проф и личного самоопределения. , Столица –Воронеж, 2002г.
Пряжников Н. С. Проф и личностное самоопределение, Москва-Воронеж,1996г.
Пряжников Н. С. Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человечного плюсы.
Учебное вспомоществование. М. ,2001г.
Пряжников Н. С. Психический значение труда. Учебное вспомоществование. М. , Воронеж, 1997г.
ПряжниковН. С. Психический значение труда. , М. ,1997г.
Психологическая диагностика учащейся молодежи в профориентационной работе" Методическое вспомоществование Под ред. академика АСН В. Б. Устьянцева. Саратов. 1995г
Психический словарь. М. , 1999г.
Романова Е. С. "99 фаворитных профессий" С-Пб. ,2003г.
Рубиншетейн С. Л. Базы общей психологии. М. , 2001г.
Управление для инструкторов сообразно профориентации и профподготовке". пер. с британского Ю. В. Клыкова. – М. , 1993г.
Социологический прогноз поступления в учебные заведения учащихся 9-х и 11-х классов школ городка и района в 2004г. ГУ Балаковский муниципальный центр занятости народонаселения.
ФрессП. Пиаже ж. Экспериментальная психология М. , 1978г.
Чернявская А. П. Психологическое консультирование сообразно проф ориентации. М. , 2001
Чистякова С. Н. Базы проф ориентации школьников М. , 1983.
ВВЕДЕНИЕ
Профессиональное самоопределение человека обычно связывают с определенным возрастным этапом, наличием готовности к выбору своего места в жизни, получе