I Определение цели и задач изучения в отношении конкретного учащегося 3
II Индивидуально-педагогическая черта поведения ребенка 5
III Итоги проведенной психодиагностики испытуемого 8
IV Советы родителям и преподавателям испытуемого 11
V Перечень использованной литературы 14
Выдержка
I Определение цели и задач изучения в отношении конкретного учащегося
В ходе психолого-педагогической практики мною было получено поручение отдать характеристику факторам неуспеваемости воспитанника. Для разбора мною был выбран Даниил Алимов, адепт 2-го класса. Мой отбор неслучаен. Опосля разговоры с потрясающим управляющим и школьным психологом получилось узнать, что этот адепт владеет суровые трудности с дисциплиной и, как последствие, с успеваемостью. Не считая такого, в следствии его поведения мучаются его одноклассники, которых он все время отвлекает в процессе урока. Потому исследование обстоятельств неуспеваемости Даниила было выбрано в качестве трудности изучения.
Предмет изучения: адепт 2-го класса общеобразовательной школы Даниил Алимов.
Объект изучения: предпосылки неуспеваемости предоставленного воспитанника.
Мишень исследования узнать индивидуально-психологические индивидуальности Даниила и на их базе доставить психолого-педагогическую характеристику малыша, отдать советы сообразно его обучению и обучению.
Задачки:
1. выявить личностные индивидуальности испытуемого;
2. проанализировать индивидуальности эмоциональной сферы мальчугана;
3. изучить познавательную сферу малыша;
4. сформулировать советы сообразно обучению и обучению школьника.
Способы изучения:
1. Разговор с потрясающим управляющим, школьным психологом, испытуемым мальчуганом, соц преподавателем школы.
2. Анализ документов(школьный журнальчик, ежедневник и тетради сообразно предметам испытуемого)
3. Способ для диагностики учебной мотивации школьников(способ М. В. Матюхиной в трансформации Н. Ц. Бадмаевой).
4. Тест чувств(тест Басса-Дарки в трансформации Г. В. Резапкиной).
5. Тест Кеттелла, ребяческий вариант(адаптирован Э. М. Александровской).
6. Шкала личной тревожности(А. М. Прихожан).
7. Способ «Лабиринт».
8. Способ «Хранение массы и длины».
9. Способ «4-ый лишний».
10. Способ «Оперативная память».
11. Способ «Длительная память».
12. Способ «Логическая и механическая память».
Литература
V Перечень использованной литературы
1. Ануфриев А. Ф. , Костромина С. Н. Как справиться трудности в обучении деток. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические способа. Коррекционные упражнения. М. : Ось-89, 1997. 224 с.
2. Бадмаева Н. Ц. Воздействие мотивационного фактора на формирование умственных возможностей. Улан-Удэ, 2004, С. 149-150
3. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И. Б. Дерманова. - СПб. , 2002. С. 64-71.
4. Резапкина Г. Психология и отбор профессии. М. , 2006.
5. Интернет-сайт проф психологических тестов «Все тесты» [Электрический доступ: http://vsetesti. ru/360/]
I Определение цели и задач исследования в отношении конкретного учащегося
В ходе психолого-педагогической практики мною было получено задание дать характеристи