4. 2. 3 Моральный и эстетический анализ содержания Интернета85
5. Изучение компьютерной грамотности, дела к Вебу и дистанционному обучению у учителей и учащихся средней общеобразовательной школы. 87
5. 1 Находящий опыт. . . . 87
5. 2 Создающий опыт. . 95
5. 3 Констатирующий опыт. . 98
6. Мнение. . . . 99
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. . . 101
8. Прибавления. . . . 107
Выдержка
1. ВВЕДЕНИЕ
К концу XX века население земли пережило вступление в новое информационное общество, которое сыграло огромную роль в области образования. Намечающийся переход от традиционной формы обучения к прогрессивной, основанной на новейших образовательных разработках, вызывает очень много дискуссий и споров. Непременно, что приобретенные ранее в школе либо институте познания на нынешний день числятся уже обветшавшими. Профессия, которую двадцать-тридцать лет обратно мы избирали «на всю жизнь», сейчас выдерживает только 4-5 лет. Учебные програмки перерабатываются любые 2-3 года и, невзирая на это, постоянно отстают. Учебные пособия, ещё перед выходом в печать, обречены существовать отстающими сообразно сопоставлению с развитием познания в том либо другом направленности. Классические технологии обучения стали уже фактически неприменимыми, этак как они не разрешают полноценно применять заслуги в области информационных технологий. Обучение в классах в современных критериях чуть ли может очутиться симпатичным для подрастающего поколения. И как бы в протест на эти трудности затевает рскручиваться совсем новое направленность в образовании дистанционное обучение(ДО), базирующееся на базовых и прикладных достижениях конца ХХ века(Веб, спутниковое телевидение, компьютерная техника и т. д. ).
Но обширное распределение компов, возникновение Глобальной Козни не лишь открыло огромные способности для обучения народонаселения всех возрастных категорий, однако и породило очень много заморочек как педагогического, этак и психологического плана.
Цельный разряд преподавателей, психологов и технических профессионалов в области компов занимался неуввязками организации дистанционного обучения:
Преподаватели: Андреев А. А, Ашхотов О. М. , Беспалько В. П. , Воронина Т. П. , Домрачев В. Г. , Иванников А. Д. , Моисеева М. В. , Молчанова О. П. , Околелов О. П. , Полат Е. С. , Тихомиров В. П. , Хуторской А. В. и др. Они разглядывали организационные вопросцы, дотрагивающиеся технологии разработки и внедрения компьютерных систем и их прибавлений с точки зрения дидактики.
Психологи: Алексенко Н. Н. , Белинская Е. П. , Боковиков А. М. , Войскунский А. Е. , Гурьева Л. П. , Жичкина А. Е. , Зинченко П. И. , Роберт И. В. , Скибицкий Э. Г. , Смыслова О. В. , Талызина Н. Ф. , Хачатуров Л. А. и др. изучили воздействие компьютеризации на личность, её психические процессы. Посреди иностранных создателей, неувязкой действия Веба занимались: Duffy J. C. , Griffiths M. , Kelly P. , Reid Elizabeth M. , Suler J. , Turkle Sh. , Waterton J. J. и др.
Спецы в области педагогических технологий: Бершадский А. М. , Господарик Ю. П. , Кашицын В. П. , Позднеев Б. М. , Тихонов А. Н. и др. Они разрабатывали технолого-педагогические трудности построения компьютерных сетей и написания программных товаров.
Невзирая на это, у нас имеется основания считать, что в российских и забугорных исследованиях, посвященных дилемме разработки основ дистанционного обучения, все же мало изобретены абстрактные и практические вопросцы сотворения и функционирования ДО. В частности, наблюдается разное истолкование мнений «дистанционное обучение» и «дистанционное образование», не проработаны довольно верно цели и задачки ДО, не приведены в единственную систему основные взгляды и модели ДО. Что дотрагивается психолого-педагогических основ выбора способов, средств и форм обучения, то в литературе выслеживается многозначность их подбора. Не считая такого, мрачен устройство психолого-педагогического общения, протекающий в системе ДО меж педагогом, учащимися и меж крайними.
Так как ДО начали использовать почти все ВУЗы и некие школы, какие встали на путь обновления материально-технической базы, нами были установлены последующие задачки: узнать, как готовы педагоги и учащиеся перейти на новейшую форму обучения?На каком уровне располагаться компьютерная подготовленность преподавателей и школьников-выпускников?Что мешает развитию ДО в нашей стране ?
Большущий энтузиазм представляет и малоизученная образовательно-информационная среда, в которой реализуется ДО Веб, который наравне с позитивными моментами несет в себе и немало отрицательного. Очень нужно познание данной среды с целью предостережения побочных эффектов, наносящих неисправимый ущерб психике учащегося в СДО.
В связи с обширностью и актуальностью обозначенных заморочек, нами и была выбрана содержание: «Психолого-педагогические нюансы дистанционного обучения».
Реальная служба приурочена к обзору и разбору психолого-педагогической литературы, относящейся к главным дилеммам теории и практики дистанционного обучения, разбору психологических заморочек и последствий внедрения Веба, как среды, в которой реализуется разработка дистанционного обучения.
Мишень работы: проверить психолого-педагогические нюансы дистанционного обучения и Веба как среды, в которой развертывается данное обучение, и найти способности и трудности его применения в обучении методом обзора и систематизации имеющейся литературы сообразно этим вопросцам; на основании теоретических психолого-педагогических положений создать и на практике испытать отрывок электрического учебника сообразно биологии для старшеклассников.
Задачки:
1. Проверить разные определения дистанционного обучения и классифицировать терминологию сообразно предоставленной дилемме, имеющуюся в отечественной и забугорной научной литературе.
2. Обнаружить дидактические базы применения дистанционного обучения.
3. Отметить психологические нюансы и трудности применения дистанционного обучения и Веба как среды в реализации его технологий.
4. Вести изучение сообразно выявлению психолого-педагогической подготовленности учащихся выпускных классов и педагогического коллектива школы к дистанционному обучению.
5. Создать и испытать отрывок электрического учебника сообразно биологии для старшеклассников.
Предмет: дистанционное обучение как выкройка образовательного процесса.
Объект: психолого-педагогические индивидуальности применения дистанционного
обучения в современном образовательном процессе.
Догадка изучения: В исследовании мы исходим из догадки, что ДО как выкройка образовательного процесса, станет гарантировать высшую эффективность усвоения ЗУН учащимися, ежели:
ДО базируется на крайних достижениях НТП;
осуществляется личный подъезд к личности обучаемого в процессе ДО;
формируется психолого-педагогическая подготовленность учащихся и преподавателей к применению способностей ДО;
соблюдаются психолого-педагогические запросы к разработке и внедрению электрического учебника для школы.
Способы изучения: анализ педагогической и психологической литературы; диалектический анализ веяний и противоречий современного образовательного процесса; психологические способы(опрашивание); психолого-педагогический опыт.
Конструкция диплома: Служба охватывает вступление, перечень сокращений, 3 головы, мнение, перечень литературы(121 название), прибавления. Размер диплома 106 страничек.
Литература
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев А. А. Вступление в дистанционное обучение. М. : МЭСИ, 1997. - ч. II - С. 50.
2. Андреев В. Н. Психологические нюансы представления инфы на экране монитора: Автореферат дис. канд, пс. наук. - С-Пб, 1991. - С. 23.
3. Андреева Г. М. Соц психология. М. , 1997. - С. 191.
4. Анисимова Н. С. , Сидоркина И. Г. Психолого-педагогические нюансы применения Интернет-технологий в образовании // Энергоинформатика и образование. - 2002. - №9.
5. Антопольский А. Б. , Вигурский К. В. Теория электрических библиотек // Электрон. б-ки. - 1999. - Т. 2. - Вып. 2. http://www. iis. ru/el-bib/1999/199902/antopol/antopol. ru. html.
6. Арбузов Ю. В. и др. Новое в концепции: дображивающий лабораторный практикум // Трудности информатизации ВШ - 1997. - №1-2.
7. Асеев В. Г. Целостность содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе // Психология формирования личности. М. , 1981. С. 198-223.
8. Ашхотов О. М. Компьютерная техника в образовании // ВО в Рф. - 1997. - №3. - С. 109-118.
9. Бабанский Ю. К. Способы обучения в современной общеобразовательной школе. М. : Образование, 1985.
10. Бершадский А. М. , Кревский И. Г. Дистанционное образование: областной нюанс // Дистанционное образование. - 1998. №1.
11. Бершадский А. М. , Кревский И. Г. Дистанционное образование на складе новейших ИТ. Пенза, 1997. - С. 55.
12. Беспалько В. П. Программированное обучение(дидактические базы). М. ,1970. С. 300.
13. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М. , Педагогика, 1989.
14. Боковиков А. М. Модус контроля как причина стрессоустойчивости при компьютеризации проф деловитости // Психол. журн. 2000. - Т. 21. - №1. - С. 93101.
15. Василюк Ф. Е. Психология треволнения. М. , 1984.
16. Вдовюк В. И. , Шабанов Г. А. Педагогика высшей школы: инновационные трудности. М. ,1996. С. 68.
17. Воронина Т. П. , Кашицин В. П. , Молчанова О. П. Образование в эру НИТ. М. : АМО, 1995.
18. Гарунов М. Г. , Семушина Л. Г. , Фокин Ю. Г. , Чернышев А. П. Этюды дидактики высшей школы. М. : НИИ ВО, 1994. С. 135.
19. Годин В. В. Трудности и угрозы внедрения компьютерных технологий в образовании. В сб. Тезисы докл. междунар. конфер. ИОЛ-99. С-Пб. , 1999. С. 333. http://iol. spb. osi. ru/.
20. Гордон Л. Г. Моральный и эстетический анализ содержания Веба. В сб. Тезисы докл. междунар. конфер. ИОЛ-99. С-Пб. , 1999. С. 333.
21. Господарик Ю. П. Дистанционное обучение летописи и средняя школа // Дистанционное образование. - 2000. №5.
22. Гурьева Л. П Психологические последствия компьютеризации: многофункциональный, онтогенетический и многознаменательный нюансы // Вопросцы психологии. 1993. - №3.
23. Давыдов Н. А. Педагогика. М. : ИЭП, 1997. С. 134.
24. Давыдова Л. П. Организация самостоятельной работы студентов заочников. М. , 1985. С. 212.
26. Дистервег А. Избранные педагогические фантазирования. М. : Образование, 1956. С. 94.
27. Домрачев В. Г. Дистанционное обучение: способности и виды // Высш. образ. в Рф. 1994. - № 3.
28. Доронина О. В. Ужас перед компом: натура, профилактика, преодоление // Вопросцы психологии. 1993. - №1.
29. Дьюи Д. Школа и сообщество. М. : Образование. - 1987. -С. 112.
30. Жичкина А. Е. Социально-психологические нюансы общения в Вебе.
http://psynet. carfax. ru/texts1. htm.
31. Золотарев А. А. и др. Концепция и способ систем интенсивного обучения. М. : МГТУ ГА, 1994. - Т. 1-4.
32. Иванов В. Л. Конструкция электрического учебника // Энергоинформатика и образование. - 2001. - № 6.
33. Деяния развития ДО. http://www. pbs. org/als/dlweek/history/index. html.
34. Кабак И. С. , Позднеев Б. М. Информационно-техническое и методическое снабжение дистанционного образования в области особых дисциплин // Дистанционное образование. - 1999. №1.
35. Теория дистанционного образования // Бюлл. АРВ, 1995. - знаток. выуск, июнь.
36. Теория сотворения и развития единственной системы дистанционного образования в Рф // Трудности информатизации ВШ. 1995. -Вып. №3.
37. Кривошеев А. О. Разработка и внедрение компьютерных обучающих программ // Информационные технологии 1996. - № 2. С. 14-17.
38. Лернер И. Я. Дидактические базы способов обучения. М. : Педагогика, 1981.
39. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М. , 1980. С. 96.
40. Ломов Б. Ф. Методологические и абстрактные трудности психологии. М. , 1984. С. 444.
41. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. М. , 1977. С. 240.
42. Минаков А. В. Социально-психологические нюансы взаимодействия человека с глобальными компьютерными сетями(Веб). В сб. Тезисы докл. междунар. конфер. ИОЛ-99. С-Пб. , 1999, - С. 333. www. vspu. ac. ru/vip/index. html.
43. Моисеева М. В Психолого-педагогическая помощь дистанционного обучения //
Дистанционное образование. - 2000. №6.
44. Моисеева М. В. Фотокоординатор как главная фигура процесса дистанционного обучения // Дистанционное образование. - 2000. №1.
45. Монахов В. М. Психолого-педагогические трудности снабжения компьютерной грамотности учащихся // Вопросцы психологии. 1985. - №3. С. 14-22.
46. Насонова Ю. М. Помощь устройств общения в дистанционном обучении // Педагогические и информационные технологии в образовании. - 2002. Вып. 5. - №5.
47. Никитин А. Б. , Синегал В. С. , Сороцкий В. А. , Цикин И. А. Интерактивные информационные технологии на базе Web-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи // Дистанционное образование. -1998. - №1.
48. Нюбина Л. М. Изучение частей ДО. Труды 2-й Межд. конф. сообразно ДО. 1996. - 2-5 июля. - Т. I. - С. 225-227.
49. Околелов О. П. Дистанционное обучение: суть, дидактические индивидуальности, технологии //Дистанционное образование. - 1999. №3.
50. Базы военно-педагогических познаний. М. : ВПА, 1989. С. 243.
51. Паравозов И. Разговорчики в сетях http://inter. net. ru/.
52. Педагогика. / Под ред. С. П. Баранова, В. А Сластенина. М. , 1986.
53. Педагогическая энциклопедия. М. : Сов. энциклопедия, 1965.
54. Преподавательский словарь. М. : Педагогика, 1960.
55. Пиаже Ж. Психология разума. В кн. Избранные психологические труды. М. , 1969.
56. Подласый И. П. Педагогика. Новейший курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
57. Полат Е. С. , М. В Моисеева, А. Е. Петров, М. Ю. Бухаркина, Ю. В. Аксенов, Т. Ф. Горбунькова. // Дистанционное обучение. М. : ВЛАДОС, 1998. С. 192.
58. Психологические трудности сотворения и применения ЭВМ. / Отв. ред. О. К. Тихомиров. М. ,1985. С. 239.
59. Роберт И. В. Инновационные информационные технологии в образовании. М. : Школа-Пресс, 1994. С. 205.
60. Розенберг Н. М. Трудности измерений в дидактике. Киев, 1979. С. 175.
61. Савельев А. Я. Педагогические технологии // ВО в Рф. - 1990. - №2.
62. Приемник категорий, мнений и определений сообразно военной педагогике ВВШ. / Под ред. П. Н. Городова. М. , 1990. С. 63.
63. Системы верховного образования государств Запада. М: РУДН, 1991. С. 192.
64. Скуратов А. К. Дистанционное образование: седьмой год работы АМО. / Материалы конгресса «Образование-98». М: Минвуз РФ, 1998. С. 75-79.
65. Словарь делового человека. / Под ред. О. В. Амуржуева. М: «Экономика»,1992. С. 236.
66. Старов М. И. , Чванова М. С. , Вислобокова М. В. Психолого-педагогические трудности общения при дистанционном обучении // Дистанционное образование. - 1999. №2.
67. Талызина Н. Ф. Внедрению компов в тренировочный процесс - научную базу // Сов. педагогика. - 1985. - №12. - С. 34-38.
68. Талызина Н. Ф. Способ составления обучающих программ. М. , 1980. С. 47.
69. Талызина Н. Ф. Управление действием усвоения познаний. М. : МГУ, 1984.
70. Тихомиров В. П. Дистанционное образование в Рф //Дистанционное образование. - 1996. №1.
71. Тихомиров В. П. ДО: деяния, экономика, веяния //Дистанционное обучение. - 1997. - №2.
72. Тихомиров В. П. Главные взгляды построения системы дистанционного образования Рф // Дистанционное образование. - 1998. №1.
73. Тихонов А. Н. О состоянии и перспективах сотворения единственной системы ДО в Рф // Трудности информатизации ВШ. 1995. - Бюлл. №3.
74. Тихонов А. Н. , Иванников А. Д. Технологии дистанционного обучения // Высш. образ. в Рф. 1994. - № 3.
75. ТихоновА. Н. , Абрамешин А. Е. , Воронина Т. П. , Иванников А. Д. , Молчанова О. П. Управление современным образованием: общественные и экономические нюансы. М. : Вита-пресс, 1998. С. 256.
76. Трифонов В. В. Тренировочный процесс и его методическое снабжение. М. : ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1993. С. 262.
77. Угринович Н. Д. Базы Веб // Энергоинформатика и образование. - 1999. - №9.
78. Филатов О. К. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. Ростов на дону: ТОО Марево, 1997. - С. 213.
79. Фокин Ю. Г. Пути совершенствования способов обучения в ВШ. М. :НИИВО, 1990.
80. Хачатуров Л. А. Телеконференции как виртуальная образовательная среда в ДО. // В сб. Виртуальная действительность: философские и психологические трудности. М: ДДДККК ВУЗ человека РАН, 1997.
81. Хуторской А. В. Веб в школе: Практикум сообразно дистанционному обучению. М. : ИОСО РАО, 2000. С. 304.
82. Хуторской А. В. Эвристическое обучение. М. : МПА, 1998. -С. 266.
83. Растений В. Я. Геоинформационные системы и технологии. М. : ФиС, 1998. С. 288.
84. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993. С. 268.
85. Чернилевский Д. В. , Филатов О. К. Технологии обучения в ВШ. М. : Экспедитор,1996. - С. 288.
86. Шпагина М. Чему мы учим наших деток?// Дистанционное образование. - 2000. №5.
87. Щетинин В. П. , Хроменков Н. А, Рябушкин Б. С. Экономика образования. М: Рос. Агенство, 1998. С. 306.
88. Balsamo, A. Signal to noise: On the meaning of cyberpunk subculture // Communication in the age of virtual reality. LEA\'s communication series. (Frank Biocca, Mark R. Levy, Eds. ), pp. 347-368. Lawrence Erlbaum Associates, Inc, Hillsdale, NJ, US, 1995.
89. Bozionelos N. Psychology of computer use: XXXIX. Prevalence of computer anxiety in British managers and professionals // Psychol. Reports. 1996. V. 78. P. 9951002.
90. Campbell J. N. , Perry K. M. Predictors of enrollment in high school computer courses. ED 307 857.
91. Chun, D. Using computer networking to facilitate the acquisition of interactive competence. - Oxford: System, 1994. - 149 с.
92. Cohen BA. , Waugh G. W. Assessing computer anxiety // Psychol. Reports. 1989. V. 65. P. 735-738.
93. Deese James. The Psychology of Learning. - New York, 1975. - 456 c.
94. Forman, G. , Pufall, P. B. Constructivism in the computer age: A reconstructive epilogue.(G. Forman and P. B. Pufall, Eds. , Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum, 1998).
95. Frude, N. The intimate machine: Close encounters with computers and robots. (New York: New American Library, 1983).
96. Griffiths. M. Technological Addictions. Routledge, 1995.
97. Holland, Norman N. The Internet Regression. (Psychoanalytic Studies e-journal, 1996).
98. Honeyman D. S. , White W. J. Computer anxiety in educators learning to use the computer: A preliminary report // J. Research on Computing in Educ. 1987. V. 20. P. 129138.
99. Kelly P. Human Identity Part 1: Who are you?/ Netropolitan life/E-lecture from the univercity cource about the net. 1997. http://www-home. calumet. yorku. ca/pkelly/www/id1. htm.
100. Kiesler, S. , and Sproull, L. Response effects in the electronic survey. (Public Opinion Quarterly, 50, 1986).
101. Koohang A. A. A study of the attitudes of preservice teachers toward the use of computers // Educ. Communications and Technology J. 1987. V. 35. N 3. P. 145149.
102. Laguna K. , Babcock R. L. Computer anxiety in young and older adults: Implications for human-computer interactions in older populations // Computers in Hum Behav. 1997. V. 13. N 3. P. 317326.
103. Langdon Winner The Virtually Educated, Educom Review, Sep. -Oct. , pp. 66-67.
104. Leso T, Peck K. L. Computer anxiety and different types of computer courses// J. Educ. Computing Research. 1992. V 8. N 4. P. 469478.
105. Loyd B. H. , Loyd D. E. , Gressard C. P. Gender and computer experience as factors in the computer attitudes of middle school students //J. Early Adolescence. 1987. V. 7. N I. P. 1319.
106. Maki S. et al. Development of the Lifelong Learning Scale. Poster presented at the 62nd Annual Canadian Psychological Convention, University Laval, Saint-Foy Quebec, 2001, June 2123.
107. Marcoulides G. A. The relationship between computer anxiety and computer achievement // J. Educ. Computing Research. 1988. V. 4. P. 151-158.
108. Maurer M. M. Computer anxiety correlates and what they tell us: A literature review // Computers in Hum. Behav. 1994. V. 10. N 3. P. 369-376.
109. Reid, Elizabeth M. Cultural Formations in Text-Based Virtual Realities. 1994.
110. Reid, Elizabeth M. Electropolis:Communication and Community On Internet Relay Chat. 1991. http://www. ee. mu. oz. au/papers/emr/electropolis. html.
111. Rubin, S. People who need people meet in cyberspace. (San Francisco Chronicle, p. E7. , 1994, April 13).
112. Sinnirella, M. Exploring temporal aspects of social identity: the concept of possible social identities// European Journal of Social Psychology,1998, vol. 28, № 2, p. 227- 248.
113. Suler, J. Human Becomes Electric: The Basic Psychological Features of Cyberspace. 1996. http://www1. rider. edu/~suler/psycyber/basicfeat. html.
114. Suler, John. Do Boys Just Wanna Have Fun?( Rider University, 1997).
116. Turkle Sh. Constructions and Reconstructions of the Self in Virtual Reality / Massachusetts Institute of Technology. Idenity workshop. 1997.
117. Turkle, Sh. Constructions and reconstructions of self in virtual reality: Playing in the MUDs // Culture of the Internet. (Sara Kiesler, Ed. ), pp. 143-155. Lawrence Erlbaum Associates, Inc. , Publishers, Mahwah, NJ, US, 1997.
118. Waterton, J. J. , and Duffy, J. C. A comparison of computer interviewing techniques and traditional methods in the collection of self-report alcohol consumption data in a field study. (International Statistical Review, 52, 173-82, 1984.
119. Wilson J. , Mosher D. The Prototype of the Virtual Classroom. // Jornal of Instructional Delivery Systems. 1994, Summer p. p. 28-33.
120. Worthington V. L. , Zhao Y. Existential computer, anxiety and changes in computer technology:What past research on computer anxiety has missed. http://www. msu. edu/worthi14/anxiety. html(1999).
121. Young, Kimberly S. What makes the Internet Addictive: potential explanations for pathological Internet use. / Paper presented at the 105th annual conference of the American Psychological Association, August, 1997, Chicago, IL http://www. pscw. uva. nl/sociosite/psyberspace. html.
1. ВВЕДЕНИЕК концу XX века человечество пережило вхождение в новое информационное сообщество, которое сыграло большую роль в области образования. Намечающийся