ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 5
1. 1. Учебная активность студентов 5
1. 2. Студент как субъект учебной деятельности 10
ГЛАВА II. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ 15
2. 1. Гуманистические нюансы совершенствования учебной деловитости студентов 15
2. 2. Мотивация учебной деловитости студентов 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
В современных критериях подготовка профессионалов с высочайшим уровнем проф компетентности и разносторонним личным развитием, способных к постоянному самосовершенствованию, неизменному пополнению и расширению диапазона собственных познаний и умений, т. е. способных обучаться всю жизнь, является одной из центральных задач современного верховного образования.
Студентский возраст – это возраст расцвета физиологического и умственного развития человека. В этом возрасте проистекает постоянное возрастание трудоспособности, динамики функциональной деловитости и продуктивности. В студенческом возрасте наблюдаются формирование вербального разума, активность побуждения, увеличиваются степень наблюдательности и общественная цивилизация надзора. Для студенческого возраста свойственны изображение максимализма, рвение к быстрейшему проявлению себя в трудных житейских обстановках, время от времени без довольно глубочайшей оценки потенциальных последствий совершённых поступков. Часто психологи подмечают апатичное известие к эксперименту остальных людей, а советы, замечания и указания старших имеют все шансы восприниматься как бездоказательное вторжение в собственную жизнь. В этом возрасте типично рвение к независимости, самостоятельности, интерес новеньким, но наравне с самоуверенностью часто появляется нерешительность в собственных способностях, что может обнаружиться в развязности, неаккуратности, негативизме и даже в злости.
Процесс обучения является не лишь работой преподавателя, однако и подразумевает ответную активность студента. В этом содержится двухсторонний его нрав. Одной из актуальных заморочек в области подготовки профессионалов в рамках высших учебных заведений является создание личности студента как субъекта учебной деловитости.
В вязи с актуальностью предоставленной трудности мы избрали тему курсовой работы «Психология учебной деловитости студента».
Догадка – при условии построения современной учебной деловитости на принципах гуманизации и с внедрением интерактивных форм работы разрешено значительно нарастить мотивацию учения студентов.
Мишень нашего изучения – обнаружить условия построения действенной учебной деловитости студентов.
Задачки:
- исследование и анализ научно – методической литературы сообразно предоставленной дилемме;
- обнаружить психологические условия повышения мотивации учения студентов.
Выдвинутые мишень и задачка подразумевает отбор в качестве объекта изучения студентов. В качестве предмета выступает учебная активность.
Для заслуги установленной цели употреблялся таковой способ изучения как абстрактный анализ и синтез. Сущность его состоит в исследовании и разборе литературы для определения теоретических направлений сообразно дилемме изучения.
Курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня используемой литературы.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. - М. : Дисциплина, 1979, с. 342-343
2. Белошицкий А. В. , Бережная И. Ф. Развитие субъектности студентов в образовательном процессе университета // Педагогика. – 2006. – № 5. – С. 63
3. Горбачева В. В. Самоопределение личности тренера в структуре проф деловитости //Труды экспертов ГЦОЛИФКа, 1993, с. 143-149
4. Гришпун И. Б. Вступление в психологию. - М. : Межд. пед. академия, 1994, с. 58-59.
5. Гулыга А. В. Взгляды эстетики. - М. : Политиздат, 1987, с. 16
6. Зимняя И. А. Психологическая черта субъекта общественной работы как деловитости //В сб. тезисов III Межд. конгресса"Концепция деловитости и соц практика. - М. : ФоН, 1995, с. 47-48.
7. Ильенков Э. В. Об эстетической природе выдумки //Вопросцы эстетики, 1964, вып. 6. М. , с. 91.
8. Ильясов И. И. Конструкция процесса учения. – М. : Издательство МГУ, 1986
9. Каган М. С. Мир общения. - М. : Политиздат, 1988, с. 67-99.
10. Коджаспирова Г. М. , Коджаспиров А. Ю. Преподавательский словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр “Академия”, 2003 - с. 95
11. Кубасов В. Н. , Таран В. А. , Максимов С. Н. Проф подготовка астронавтов. - М. : Машиностроение, 1985, с. 8-79
12. Милтс А. А. Симфония и дисгармони личности. Филос. -этич. абрис /Пер. с латыш. - М. : Политиздат, 1990, с. 5.
13. Немов Р. С. Психология. – М. : ВЛАДОС, 1998. – Кн. 2. Психология Образования - c. 285
14. Никифоров А. Л. Активность и воля //В сб. : Активность: теории, методология, трудности. - М. : Политиздат, 1990, с. 330-343.
15. Педагогическая психология / Под ред. Н. В. Клюевой. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 - с. 323
16. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. Деяния психологии. - М. : РГУ, 1994, с. 210
17. Подласый И. П. Педагогика. Новейший курс: учедник для студентов педагогических вузов. В 2 кн. Кн. 1. – М. : ВЛАДОС, 1999
18. Ростопшин П. Психология и педагогика. – М. : ПРИОР, 2000 - c. 86
19. Нынешний словарь сообразно педагогике / Сост. Рапацевич Е. С. – Мн. : «Инновационное слово», 2001 - с. 509
20. Столович Л. Н. Жизнь, творчество, человек. - М. : Политиздат, 1985, с. 67-69
21. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. – Ростов на дону н/Дону: Феникс, 2006 - с. 268
22. Владельцев Г. И. Определение уровня профессионализма преподавателя// Труды экспертов ГЦОЛИФКа, 1993, с. 149-156
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях подготовка специалистов с высоким уровнем профессиональной компетентности и разносторонним личностным развитием, способных