Психологические закономерности обучения, развития и обучения деток 6 лет
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Психологическая суть дошкольного возраста 6
1. 1. Психическое формирование в дошкольном возрасте 6
1. 2. Черта развития малыша в дошкольном возрасте. 7
2. Распределениe времени дошкольников в ребяческих дошкольных учреждениях 12
2. 1 Организация режима дня(дневной режим) 12
2. 2 Организация сна деток в ребяческих дошкольных учреждениях 13
2. 3 Организация кормления деток в ребяческих дошкольных учреждениях 14
2. 4 Организация и способ проведения прогулки в ребяческом саду 15
3. Главные задачки педагогики дошкольного возраста 21
3. 1 Главные задачки обучения, обучения и развития 21
3. 2 Воспитание у дошкольников ощущения коллективизма 28
3. 3 Забава как лекарство обучения дошкольников 30
Заключение 34
Перечень использованной литературы 35
Выдержка
Введение
Злободневность изучения определяется тем, что огромную дробь народонаселения нашей планеты состав¬ляют детки. ДДДККК Большой преподаватель нашего века А. С. Ма¬каренко писал: «Воспитание деток — самая принципиальная область нашей жизни. Наши детки — это грядущие граждане нашей страны и граждане решетка. Они будут созидать историю. Наши детки — это грядущие папы и мамы, они также будут взращивать собственных деток. Наши детки обязаны подрасти красивыми гражданами, неплохими папами и матерями. Однако и это не все: наши детки — это наша старость. Верное воспитание — это наша счастливая старость, нехорошее воспитание — это наше грядущее несчастье, это наши слезы, это наша причина перед иными людьми, перед всей стра¬ной»
Воспитание в нашей стране предугадывает создание новейшего человека, гармонически сочетающего духовное достояние, нравственную чистоту и телесное безупречность.
Многостороннее воспитание обязано затеиваться с"самых ран¬них лет жизни, и водящая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям — главному звену в системе народного образования.
1-ые 7 лет жизни малыша — чрезвычайно принципиальный период, ко¬гда закладываются базы здоровья, умственного, нравственно¬го, трудового и эстетического развития.
Дошкольный возраст — время функционального знания окружа¬ющего решетка. Встав на лапти, малютка затевает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в горнице, в доме, в ребяческом саду, на улице. Действуя с различными предмета¬ми, осматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малютка узнает их характеристики и свойства; у него создается на¬глядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Интерес детей завлекает все колоритное, необыкновенное, поэто¬му в процессе обучения обширно употребляются игрушки и игро¬вые приемы, пробуждающие энергичность ребяческого мышления.
Эмоциональное воспринятие находящегося вокруг решетка малеханькими детками обязует преподавателя существовать проницательным и заботливым, опи¬раться в воспитании на ощущения деток, формировать в ребяческом саду такую обстановку, чтоб любому ребенку было комфортно и ра¬достно.
Детям дошкольного возраста характерна подражательность. Применяя эту изюминка, зрелые изучают детей собственным образцом, а еще привлекая художественные образы, приятельствовать меж собой, почитать старших, аккуратно касаться к растениям и животным, к результатам человечного труда.
Дошкольный возраст обхватывает значительно хорошие друг от друга периоды развития: физиологические и психические особен¬ности деток главного года жизни различаются от необыкновенностей деток седьмого года жизни существенно большей ступени, чем подобные данные школьников-первоклассников и выпускни¬ков средней школы. Любой период дошкольного юношества харак¬теризуется свойственными ему чертами психофизиологиче¬ского развития, а любой малыш — персональными особен¬ностями. Познание возрастных и личных необыкновенностей, владенье способом работы с детками подсобляют воспитателю ус¬пешно новости деток от группы к группе, подымать их в развитии и воспитании со ступени на ступень.
Воспитатель управляет неподражаемым, ни с чем не сравни¬мым сообразно собственной трудности и красе действием развития чело¬веческой личности. Служба воспитателя в ребяческом саду — воспи¬тательно-образовательная, этак как заключение ключевой задачки — воспитание многосторонне образованный личности подключает обучение на упражнениях — создание у малыша различных, доступных ему познаний, умений и навыков, нужных для удачного усвоения родного языка, простых основ арифметики, раз¬вития изобразительной деловитости и т. д.
Мишень предоставленной работы – разглядеть вопросцы психологии обучения.
Задачки:
1. Разглядеть мнение обучения, его функции и свойства.
2. Выучить закономерности обучения.
3. Разглядеть целостность обучения и обучения.
Предмет изучения: личность малыша 6 лет
Объект изучения: система обучения, обучения и развития малыша 6 лет
Догадка изучения: целостность и взаимозависимость обучения и развития личности — регулярность процесса обучения. Воспитание и формирование — диалектически обусловленные процессы. От свойства обучения зависит его итог формирование личности.
Литература
Перечень использованной литературы
1. Бениаминова М, В. Воспитание деток: Учебник. — 3-е изд. , перераб. и доп. — М. . : Врачебная наука, 2001. — 288 с:
2. Богина Т. Л. , Терехова Н. Т. Режим дня в ребяческом саду: Кн. Для воспитателя дет. сада. — М. : Дисциплина,2007. — 95 с: ил.
3. Буре Р. С, Година Г. Н. Изучайте деток заниматься: Вспомоществование для воспитателя дет. сада. — М. : Образование, 2003. — 144 с.
4. Буре Р. С, Островская Л. Ф. Воспитатель и детки: Вспомоществование для воспитателя дет. сада. -2-е изд. , испр. и доп. — М. : Образование, 2005. —143с
5. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, Принт, 2000. – 325 с.
6. Гершунский Б. С. Философия образования. - М. : Верховная школа, 2003. – 251 с.
7. Дошкольная педагогика: Учеб. вспомоществование для учащихся пед. училищ сообразно знаток. № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание» /Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. —М. : Образование, 2008. —416 с.
8. Зимняя И. А. Педагогическая психология. - М. : Педагогика, 2002. – 312 с.
9. Деяния педагогики и образование / Под ред. А. И. Пискунова. - М. : Педагогика, 2001. – 345 с.
10. Лишин О. В. Педагогическая психология обучения. — М. : Принт, 2003. – 390 с.
11. Моральное и трудовое воспитание дошкольников /Под ред. Козловой С. А. М. : «Академия», 2002–344с.
12. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М. : Дрофа, 2004. – 487 с.
13. Пидкасистый П. И. , Фридман Л. М. , Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник педагога высшей школы. - М. : Верховная школа, 2002. – 362 с.
14. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное вспомоществование / Под ред Кроткого С. А. – М. : “Академия”, 2004. – 423 с.
15. Смирнова В. Как посодействовать ребенку осмыслить родное поведение //Дошкольное воспитание. -1999. -№5. -С. 75-80.
16. Смирнова Е. Забавы, направленные на создание доброжелательного дела к сверстникам//Дошкольное воспитание. -2003. -№8. -С. 73-74.
17. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М. : «Академия», 2001–390с.
Введение
Актуальность исследования определяется тем, что большую часть населения нашей планеты состав¬ляют дети. Великий педагог нашего столетия А. С. Ма¬кар