Психологические особенности личности подростков с компьютерной зависимостью

 

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»

Факультет психологии и д. п.

Кафедра социальной и педагогической психологии

Курсовая работа

Психологические особенности личности подростков с компьютерной зависимостью

Исполнитель:

студент группы ПС-32 Васькова Ю.В.

Научный руководитель:

ассистент Воронина Ю.А.

Гомель 2012

РЕФЕРАТ

Курсовая работа 35 страницы, 4 таблицы, 8 приложений, 25 источников.

Ключевые слова: аддикция, аддиктивное поведение, компьютерная зависимость, компьютерные игры, Интернет, ролевые игры, неролевые игры, подростковый возраст, подросток, личность подростка, механизмы формирования компьютерной зависимости, психодиагностические методы исследования.

Объект исследования: личность подростка.

Предмет исследования: психологические особенности подростка с компьютерной зависимостью.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, 16- факторный опросник Р. Кеттелла.

Цель курсовой работы: изучение личности подростков с компьютерной зависимостью.

Задачами курсовой работы являются: 1) изучение компьютерной зависимости, причины ее формирования, механизмы формирования компьютерной зависимости у подростков. 2) эмпирическое исследование личности подростков с компьютерной зависимостью.

Выводы: в первой главе было рассмотрено аддиктивное поведение в целом и его виды. Аддиктивное поведение связано с желанием человека уйти из реальной жизни путем изменения состояния своего сознания.

Компьютерная зависимость является одной из разновидностей аддитивного поведения и характеризуется стремлением уйти от повседневности, обыденности, обязанностей и проблем. Компьютерные технологии и компьютерные игры становятся все более доступными и разнообразными, что способствует увеличению людей страдающих компьютерной зависимостью и зависимостью от Интернета.

В настоящее время компьютерной зависимости больше всех подвержены дети и подростки. Существует множество причин и факторов, по которым дети стремятся уйти в виртуальный мир. Этими причинами могут стать постоянные конфликты между родителями, эмоционально-психологическое напряжение в семье, недостаток общения с родителями, сверстниками и одноклассниками. В формировании компьютерной зависимости участвуют два механизма: уход от реальности и принятие роли.

Во второй главе были рассмотрены психодиагностические методы исследования личности подростка. Также было проведено исследование, в котором принимало участие 50 подростков от 14 до 17 лет. Целью данного исследования было выявить подростков, находящихся на стадии увлеченности, и подростков с компьютерной зависимостью. С помощью 16-факторного опросника Р. Кеттелла было выявлено, что подростки с компьютерной зависимостью обладают сниженным самоконтролем, внутренней конфликтностью представлений о себе, плохо контролируют свои эмоции и поведение, неорганизованны и недисциплинированны. Им свойственна повышенная тревожность, ранимость.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

. КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1 Компьютерная зависимость как вид аддиктивного поведения

.2 Причины и механизмы формирования компьютерной зависимости у подростков

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ОСОБЕННОСТЬЮ

2.1 Психодиагностические методы исследования личности подростка

.2 Результаты эмпирического исследования личности подростков с компьютерной зависимостью

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

Современный мир богат открытиями и достижениями. Технический прогресс набирает все большие обороты. Однако постоянными спутниками нашей жизни стали всевозможные стрессы, депрессии, пагубные привычки и зависимое поведение. Отклоняющееся от нормы поведение всегда вызывало интерес у специалистов широкого круга: психологов, врачей, педагогов, социологов, работников правоохранительных органов.

Из отклоняющегося поведения можно выделить подгруппу так называемого зависимого или аддиктивного поведения личности. В настоящее время проблеме зависимого поведения уделяется пристальное внимание.

Аддиктивное поведение сегодня является проблемой подавляющего большинства населения развитых стран. В основе поведения аддиктивной личности лежит стремление к уходу от реальности, страх перед рутиной и повседневностью, наполненной обязанностями жизнью, склонность к поиску новых эмоциональных переживаний и неспособность быть ответственным за что-либо.

В связи с возрастающей компьютеризацией современного общества стала актуальна проблема компьютерной зависимости. В рамках отечественной психологии интерес к этой проблеме возник сравнительно недавно.

Вместе с появлением компьютеров появились и компьютерные игры, которые сразу же нашли множество поклонников. С совершенствованием компьютеров совершенствовались и игры, привлекая все больше и больше людей. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития, что позволяет разрабатывать очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. С каждым прорывом в области компьютерных технологий растет количество людей, которых называют компьютерными фанатами или геймерами (от английского game- игра).

На данный момент очень популярны игры в режиме онлайн. Это особенная разновидность игр, которая сочетает в себе игру и непосредственное общение с другим человеком или даже с несколькими. Этим они и привлекают к себе огромное количество пользователей. К таким играм относятся Lineage II, World of Warcraft, Aion, Perfect World и другие.

С появлением всемирной информационной паутины (Интернет) стало возможным найти для себя любую интересующую информацию и появилась возможность общения с другими людьми на большом расстоянии. Однако множество людей начинают заменять реальную жизнь на виртуальные отношения и знакомства.

В настоящее время компьютерной зависимости подвергаются наиболее часто дети и подростки. Проблемы ухода в виртуальный мир могут быть разнообразными: конфликтные взаимоотношения с друзьями и одноклассниками, непонимание и недостаток внимания со стороны родителей, эмоционально-психологическое напряжение.

Цель курсовой работы: изучить на основе литературных источников личность подростков с компьютерной зависимостью.

Объектом исследования является личность подростка.

Предмет исследования - психологические особенности личности подростка с компьютерной зависимостью.

Методы исследования - теоретический анализ литературных источников, 16-факторный опросник Р. Кеттелла.

1. КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1Компьютерная зависимость как вид аддиктивного поведения

Аддикция - (addiction) - состояние зависимости, развивающееся в результате привыкания [3, с.592].

Аддиктивное поведение связано с желанием человека уйти из реальной жизни путем изменения состояния своего сознания.

В зависимости от того посредством чего осуществляется уход из реальности выделяются фармакологические или химические, субстанциональные и пищевые зависимости. Фармакологические (химические) подразумевают под собой такие зависимости, как наркотизм (наркомания), алкоголизм, табакокурение, токсикомания. Субстанциональные включают в себя компьютерные, игорные зависимости, эмоциональные созависимости (секс- и любовные зависимости), трудо- или работоголизм и многие другие. Пищевые зависимости говорят сами за себя.

Средства аддикций подразделяются на следующие типы:

. Психоактивные вещества (алкоголь, наркотики и т.д.)

. Активность, включенность в процесс (хобби, игра, работа и т.д.)

. Люди, другие предметы и явления окружающей действительности, вызывающие различные эмоциональные состояния.

Уход от реальности всегда сопровождается сильными эмоциональными переживаниями. Посадив человека на "эмоциональный крючок" им очень легко управлять. Эмоции являются составной частью зависимости. Человек фактически зависит не от препарата, а от эмоций. И, как ни парадоксально, в первую очередь важна не модальность эмоции (положительная или отрицательная), а ее интенсивность. Чем сильнее эмоция, тем сильнее зависимость [4, с.19].

Ц.П. Короленко и Н.В. Дмитриева выделяют следующие виды аддикций:

Алкогольная аддикция.

Одна из форм фармакологических или химических зависимостей, в основе ее лежит употребление спиртосодержащих напитков. Алкоголь является пищевым продуктом или входит в них, не являясь запрещенным как, например, наркотики. Алкоголь не изменяет, а кристаллизует текущее состояние, если вам грустно, то употребление алкоголя не поднимет ваше настроение, а наоборот, его еще больше ухудшит [5, с.10].

Наркотическая аддикция.

Наркотическая аддикция - болезненные состояния, характеризующиеся явлениями психической и физической зависимости, настоятельной потребностью в непреодолимом повторном потреблении психоактивных веществ. Наркотическими признаются вещества или лекарства, которые обладают способностью специфического действия на центральную нервную систему (стимулировать, вызывать эйфорию, изменять восприятие окружающего и пр.) [5, с.10].

Токсикомания.

Токсикомания развивается в связи с употреблением лекарственных средств и веществ, не отнесенных к наркотическим, но также изменяющих состояние психической деятельности человека и его поведение. Диапазон веществ с токсикоманическим действием очень широк - от медикаментов (аналгетики, транквилизаторы, снотворные, стимуляторы и др.) до технических растворителей и средств бытовой химии [5, с.11].

Лекарственная аддикция.

Лекарственная зависимость - синдром, развивающийся при употреблении психотропных веществ; характеризуется патологической потребностью в приеме таких веществ для того, чтобы избежать развития абстиненции или психических нарушений и состояния дискомфорта, возникающих при прекращении их приема либо при введении антагонистов этих веществ [5, с.12].

Табакокурение.

Курение табака - один из наиболее распространенных видов наркомании, охватывающий большое количество людей и являющийся поэтому бытовой наркоманией. Сигарета доставляет курильщику удовольствие. Особенно остро ощущается потребность в курении после принятия пищи, во время выпивки, при отрицательных эмоциях и во время напряженной работы. При этом сам вдыхаемый никотин не оказывает какого-либо положительного действия на организм.

Сигарета является больше отвлекающим фактором: переключение сознания на нее помогает отодвинуть неприятные мысли, прервать тяжелую работу. Совместное курение облегчает контакт между людьми, является хорошим предлогом для знакомства. [5, с.12].

Игровые аддикции.

Игровую аддикцию по-другому называют гэмблингом (от англ. gambling - играние). К этому виду аддикций относятся такие зависимости как зависимость от казино, карт, игровых автоматов, других азартных игр [5, с.14].

Трудоголизм.

Трудоголизм, в отличие от многих видов других зависимостей, является социально-одобряемой аддикцией. Но на самом деле трудоголик - это личность с определенными психологическими проблемами. Источником психологического дискомфорта, психологической травмы чаще всего бывает реально пережитый или мнимый страх: боязнь неудачи, страх перед одиночеством или, напротив, боязнь общения

Очень часто трудоголизм - страх перед постоянным напряжением в личной жизни, результат не сложившихся (или утраченных) отношений с детьми, разочарование в близком человеке. Работа становится своего рода психологической защитой, щитом, отражающим отрицательные эмоции. Трудоголизм - социально приемлемая форма бегства от проблем [5, с.13].

Компьютерная аддикция.

О компьютерной зависимости заговорили совсем недавно. Включает в себя зависимость от компьютерных игр, сетевых игр, Интернет зависимость [5, с. 14].

Пищевые зависимости.

К этому виду аддикций относятся такие психические расстройства как булимия (переедание) и анорексия (добровольный отказ от пищи).

Пищевая зависимость - это не только переедание и голодание, но и зависимость от вкуса: от вкуса кофе, шоколада, сливок и т.д [5, с.15].

Как было сказано выше, компьютерная зависимость является видом аддикции.

Понятие «компьютерная зависимость» появилось в 1990 г. Специалисты относят подобный вид зависимости к специфической эмоциональной «наркомании», вызванной техническими средствами [2, с.54].

Компьютерная зависимость является одной из разновидностей аддитивного поведения и характеризуется стремлением уйти от повседневности методом трансформации собственного эмоционально-психического настроения. В этот момент человеком не только отбрасываются насущные заботы на задний план, но и затормаживается работа его психики, а чаще совсем прекращается индивидуально-личностное развитие. Таким образом люди уходят от решения различных проблем в своей жизни [2, с.56].

Научно-технический прогресс, набравший к концу минувшего столетия невероятную скорость, стал очевидной и закономерной базой для создания компьютера, без которого современный человек уже практически не может жить. Компьютерные технологии, войдя в нашу повседневную жизнь, стали «мостом», который соединил уже имеющиеся научные разработки и новейшие идеи будущих проектов. Повсеместная компьютеризация привносит в нашу жизнь не только положительные, но и отрицательные аспекты. Безусловно, все сферы общественной и промышленной деятельности получили дополнительные возможности развития с помощью компьютера и Интернета. На этом фоне можно смело говорить о высокой вероятности того, что в недалеком будущем человек уже не сможет полноценно жить без компьютера или Интернета. Многие организации, компании и фирмы уже не могут осуществлять свою деятельность без компьютерных сетей. Сфера компьютерных сетей развивается быстро и стабильно, постоянно предлагая потребителям свои усовершенствования и новые программы [1, с.34].

В настоящий момент компьютер - незаменимая составляющая нашей жизни, но при этом мы не всегда отдаем себе отчет в том, что очень часто мы буквально зависим от работоспособности этих дорогостоящих кусков цветного металла. Уже сегодня компьютерные системы внедрены в такие сферы деятельности, как банковское дело, системы безопасности, медицина, производство, наука и другие важные отрасли [1, с.35].

Компьютер сравнительно недавно вошел в нашу жизнь и закрепился в ней навсегда. Теперь ни одно предприятие, ни одно учебное заведение не обходится без компьютерных технологий. С одной стороны, компьютер значительно облегчил жизнь, а с другой - человечество столкнулось с такой глобальной проблемой, как формирование зависимости от компьютерных игр и Интернета [7, с.16].

С недавних пор словосочетание «компьютерные игры» прочно вошло в нашу жизнь, любой обладатель персонального компьютера убедился в их притягательности [6, с.86].

Игра - это способ самовыражения. Каждый убитый монстр, разгаданная загадка или пройденный уровень поднимают самооценку игрока, и, наоборот, какая-то проблема или неразгаданный ребус способны довести до плохого настроения даже самого спокойного игрока. Первые компьютерные игры появились очень давно, когда еще сами ПК напоминали калькуляторы-переростки, хотя на тот момент времени даже они были чудом техники.

Первой компьютерной игрой, появившейся в 1958 г. прошлого века, считается «Теннис для двоих», ее создатель - американский ученый Вильям Хайджинботэм. Эта игра заключалась в том, что два человека перекидывали друг другу мячик через черточку посередине экрана, т. е. сетку на экране осциллоскопа [6, с.86].

Потом появились и другие игровые приставки - «Денди», «Sega», «Sony PlayStation». По телевизору шли программы, рассказывающие о последних новинках, раскрывались различные секреты прохождения этих игр. Конечно, графика, звук этих игр оставляли желать лучшего,но наличие игровой приставки считалось символом благополучия семьи. Дети кооперировались в группы, играли попеременно, играли днями, ночами [6, с.87].

Игровая волна охватила не только детей. Взрослые тоже с большим удовольствием играли в приставки, особенно папы. Но вот наконец-то из мира технологий пришел в массы компьютер, который ранее использовался только на различных производствах. По мере усовершенствования компьютерных технологий увеличивается число компьютерных фанатов или геймеров (от англ. game - «игра»). Основной деятельностью этих фанатов становится компьютерная игра. В остальных проявлениях геймеры обычно ведут себя, как люди замкнутые, не заинтересованные ни в чем другом, кроме как в удовлетворении физиологических потребностей. Такое описание подходит только тем, кто не может жить без виртуальной реальности, ведь такая склонность по своей сути уже аномальна [6, с.89].

В настоящее время такое явление, как зависимость человека от компьютерных игр, не считается сверхъестественным, но оставаясь бесспорно опасным. Это привело к тому, что данное явление стало предметом изучения таких наук, как психология и психиатрия. На сегодняшний день число лиц, страдающих такой патологией, постоянно увеличивается. В обществе формируется целый класс людей - фанатов компьютерных игр. Пребывание в обществе таких личностей показывает, что почти всем из них постоянное пребывание в виртуальной реальности вредит, а кому-то даже не помешала бы и психотерапия. Как правило, геймеры - это люди с определенными личными переживаниями и проблемами, такими как низкая самооценка, отсутствие личной жизни или неудачи в ней, неправильная оценка жизненных ценностей и общее разочарование в жизни.

Поэтому компьютер и все, что с этим связано, - единственное, что для них становится действительно важным. Чем реалистичнее игры и четче картинки, чем больше в игре подробностей, напоминающих ход человеческой жизни, тем степень зависимости будет выше и тем сложнее избавиться от нее. Ну и, конечно, особую роль играет такое явление, которое связано с тем, что доминирующее количество электронных игр делает ее участника агрессивным палачом, так как в ходе игры приходится убивать своих противников. Сегодняшние игры реалистичны в показе таких деталей, как человеческое тело, кровь, - в общем, все, что сопутствует насилию над человеком [6, с.91].

Компьютерные игры заняли в нашей жизни определенное место, практически невозможно представить персональный компьютер, не включающий в себя игровые файлы и программы.

В результате всех нововведений игры можно разделить на две основные группы: ролевые игры и неролевые [8, с.10].

Ролевые компьютерные игры: их главное качество - максимальное воздействие на играющего, личное «вхождение» в игру, а также игровая деятельность, возникшая на необходимости вхождения в роль, чтобы отключиться от действительности. Такие игры можно разбить на три группы: по характеру своего воздействия на участника, силе «засасывания» в игру и степени, глубине психологической зависимости [8, с.10].

Ролевые компьютерные игры можно разделить на следующие виды:

1. Игры от первого лица.

Такая разновидность игр отличается максимальной силой «затягивания» или «вхождения» в виртуальный мир. Главная особенность в том, что вид от первого лица дает участнику видимое сращение с компьютерным героем, целиком вводит человека в роль. В течение даже короткого отрезка времени игрок начинает все более удаляться от действительности, сосредоточивая свое внимание только на виртуальной реальности. Участник может абсолютно серьезно относиться к игре и приравнивать качества своего персонажа к своим качествам. У человека возникает мотивационное внедрение в сюжет игры.

Сюда можно отнести игры S.T.A.L.K.E.R., Sniper, Fallout.

2. Игры от третьего лица.

Такие игры отличаются меньшим «врастанием» в персонаж. Участник видит героя со стороны и управляет его действиями. Отождествление себя с виртуальным героем не происходит слишком явно, а соответственно мотивационная включенность и личностные переживания не выражены так, как в играх с видом от первого лица. В момент игрового процесса человек переживает судьбу своего персонажа, как свою собственную, например уворачивается от выстрелов компьютерных врагов, а в случае вида извне внешние проявления не так явны, хотя выход из игры компьютерного героя переживается играющим не менее сильно.

К третьему лицу относятся Harry Potter, Lord of the Ring, Joan of Arc.

3. Руководительские игры.

Особенность этих игр заключается в том, что участнику предоставляется право руководить деятельностью подчиненных ему компьютерных героев. Погружаясь в игру, он может становиться начальником всевозможных спецификаций: командиром отряда спецназа, главнокомандующим, президентом государства, даже богом, который руководит историческим процессом. При этом участник не видит на мониторе своего виртуального персонажа, а сам домысливает свою роль. Это единственная серия ролевых игр, где роль не определена конкретно, а придумывается участником. Благодаря этому глубина погружения в игру и свою роль может стать максимальной только у лиц, отличающихся болезненным воображением. Впрочем, эмоциональная включенность в игровой процесс и приобретение психологической потребности в игре так же сильны, как при участии в других ролевых играх. Частый выбор участником игр данного типа можно упоминать при диагностике, определяя как замещение необходимости в доминировании и власти.

Самые популярные руководительские игры на данный момент: Caesar IV, Civilizacia, CivCity Rome.

Неролевые компьютерные игры. Основанием для выделения этого типа можно назвать то, что участник не отождествляет себя с виртуальным героем, поэтому психологические процессы формирования зависимости и воздействие игр на личность индивида имеют свою особенность и в целом не так ярко выражены. Предпосылки игрового процесса заключаются в азарте прохождения или набора большего количества баллов [8, с.12].

Неролевые игры можно разделить на следующие виды:

1. Аркадные игры.

Этот тип совпадает с одноименным в жанровой классификации. Данные игры еще именуются приставочными, так как в связи с невысокой требовательностью к возможностям компьютера могут существовать и с приставками. Сюжет обычно незамысловатый, линейный. Единственное, что должен осуществлять участник, - быстро двигаться, стрелять и выигрывать бонусы, управляя виртуальным героем или, например, машиной, мотоциклом. Такие игры в основном весьма безобидны в отношении психологического влияния на участника, так как зависимость от них в основном быстро проходит.

Сюда относяться такие игры как Plants vs. Zombies, Zuma, Hamsterball.

2. Головоломки.

К этому типу игр относятся компьютерные разновидности всевозможных настольных игр (шахматы, карты, шашки, нарды и т. д.), а также разного рода головоломки, реализованные в виде компьютерных программ. Мотивация держится на эмоциональном напряжении и объединяется в них с желанием обыграть компьютер.

3. Игры на быстроту реакции.

К ним причисляются программы, в которых участнику необходимо показать ловкость и скорость реакции. Отличаются от аркадных игр абсолютным отсутствием сюжета и преимущественной обобщенностью, а также никак не перекликаются с реальной жизнью. Мотивация, построенная на азарте, необходимости закончить игру, собрать максимальное количество баллов, способна стать причиной устойчивой психологической зависимости человека от этого типа игр.

На быстроту реакции можно отнести следующие игры: Угадай мелодию, Сеня и Веня: Воздушная катавасия, AirXonix.

4. Традиционно азартные варианты игр.

К ним относятся компьютерные разновидности карточных игр, рулетки, игровых автоматов, т. е. компьютерные разновидности игр в казино. Психологические принципы появления потребности в данных компьютерных программах и настоящих прототипах одинаковы, соответственно мы не будем акцентировать на них внимание [8, с.12].

А вот первые компьютерные игры с поддержкой режима сетевой игры (т. е. игры по Интернету) появились еще в середине 1990-х гг. Они пользуются успехом и впоследствии даже стали хитом, ведь теперь процесс игры происходил с настоящим живым людьми, а не с запрограммированными разработчиками противников [4, с.43].

На данный момент существует множество онлайн игр: Lineage II, Aion, Perfect World, World of Warcraft, Granada Espada.

Практически сразу игроки начинают объединяться в команды и проводить соревнования. Сегодня же киберспорт официально признан и является одним из самых быстро развивающихся видов современного спорта. В данный момент количество его почитателей на планете не отличается от числа фанатов некоторых других известных видов спортивных классических состязаний. Киберспорт представляет собой массовое движение, включающее огромное количество людей различных национальностей, возраста, вероисповедания и гражданства, и, вероятно, год от года его ряды будут только пополняться в связи с увеличением числа персональных компьютеров. Единственная проблема заключается в том, что мощность современных компьютеров постоянно возрастает, и компьютерные игры вслед за этим видоизменяются, появляются новые хиты на игровом рынке, которые постепенно вытесняют старые игры. Остановимся на некоторых из них [4, с.44].

Сетевые игры - это особенная разновидность игр, которая сочетает в себе игру и непосредственное общение с другим человеком или даже с несколькими. Этим они и привлекают к себе огромное количество пользователей. Здесь обитают совершенно разные «виртуалы» в зависимости от разновидности игры, ее доступности или недоступности для «первооткрывателя», условий, существующих там, и т. д., но имеется свод универсальных для многих игр условий: не стоит одному участнику появляться в одной игре под двумя-тремя разными именами или в роли более одного персонажа [4, с.46].

Увлечение (или зависимость) компьютерными играми психологи называют игровой (кибер) аддикцией. «Аддитивная реализация» - это уход от реальности. По мнению психологов, производители компьютерных игр делают ставки и рассчитывают именно на такой «уход».

Далее рассмотрим Интернет. Интернет - это обширная, разветвленная сеть, объединяющая компьютеры, расположенные в самых разнообразных точках Земли. Если принимать на веру сведения источников, Интернет охватил более 150 стран и связал 175 тыс. различных сетей; к Интернет подключены более 200 млн компьютеров и зарегистрировано более 500 млн пользователей. Количество пользователей неуклонно растет. В 1985 г. Интернет включал в себя около 100 сетей. К 1989 г. их количество увеличилось до 500. В настоящее время темпы роста составляют 100% ежегодно [12, с.79].

Ведь на сегодняшний день Интернет, давно применяемый для научного и гражданского использования, прогрессирует и является основополагающим методом международного общения коммерческих организаций, некоммерческих фирм, автономных печатных и вещательных средств массовой информации и правительств. На каком сайте вы бы ни находились, потоки рекламы, обрушивающиеся на вас, не знают границ. Особенно раздражает, когда открываешь одну ссылку, а тебе вместо нее реклама, которую даже бывает трудно закрыть. На самом деле Интернет можно рассматривать как некое глобальное средство массовой информации. Способность иметь фактический и скоростной доступ ко всем системам и базам данных одновременно и при этом делать индивидуальный, особенно не выходя из дома. Стоит войти в какую-нибудь информационно-поисковую систему, и вы получаете доступ ко всем, как кажется, областям знания. Развитие Интернета к возможности соединения «человек - компьютер» приплюсовало возможность соединения «человек - компьютер - человек». Сеть приобрела функции посредника со специальными задатками, а в сетевой компьютерной реальности образовались виртуальные сообщества, - группы, соединенные Интернет-общением и имеющие специфические психологические свойства [12, с.80].

Также существуют следующие формы Интернет-аддикции:

1.Хакерство.

Хакерство представляет собой движение, преследующее целью демонополизацию распространения программных продуктов и демократизацию доступа к интернет-ресурсам Хакеры является весьма организованной популяцией в рамках интернет-субкультуры, регулярно проводят встречи, конференции, семинары по обмену опытом. Необходимо заметить, что для осуществления полноценной хакерской деятельности необходима весьма высокая профессиональная подготовка программиста.

Хакерство выполняет ряд весьма положительных функций: своей деятельностью хакеры стимулируют создание систем защиты информации, в частности - от нелегального проникновения и распространения вредоносных программ, хакеры обнаруживают и способствуют устранению дефектов программного обеспечения, осуществляя тестирование программных продуктов, обеспечивают распространение в сети программных продуктов, позволяя пользователям безвозмездно их копировать и существенно экономя их, обеспечивая тем самым демократизацию доступа к ресурсам, хакерство стимулирует профессиональный рост программистов. С другой стороны, хакерство наносит ущерб интеллектуальной собственности, может вторгаться в коммерческие интересы производителей программного обеспечения (ущерб, наносимый хакерами, трудно оценить как очень значительный в масштабах фирм-производителей ПО), технологии хакеров могут быть использованы в преступных целях. Интернет-аддикция в форме хакерства распространена в подростковой среде в ограниченных масштабах, что обусловлено, в первую очередь, высоким уровнем профессиональной подготовки, требующимся от потенциального хакера.

С другой стороны, многих подростков потенциально привлекает хакерская деятельность, что стимулирует большую отдачу времени общению в сети, что ведет в итоге к формированию интернет-зависимости [9, с.57].

2. Создание вредоносных программ.

Создание вредоносных программ отражает в полной мере деструктивность, присущую подросткам в силу их возрастных особенностей, а также. Отчасти создание вредоносных программ искупает факт, что большинство подростков, попадая в сеть, не находят иного применения своим потенциальным возможностям самореализации [9, с. 56].

3. Геймерство.

Самая распространенная среди подростков форма интернет-зависимости. Преобладание этой формы обусловлено отсутствием необходимости в каких-либо навыках работы с ПК, увлекательностью многих игр и предоставляемой играми возможностью аутоидентификации с самыми различными героями.

Значительной проблемой интернет-геймерства является развитие в сети игорного бизнеса [9, с.55].

4. Киберсексуальная зависимость.

Киберсексуальное влечение обычно являются симптомами скрытой проблемы, которая может включать в себя:

недостаточное общение;

сексуальная неудовлетворенность;

отказ от поддержки семьи и друзей [4, с.47].

У киберзависимых людей наблюдаются заметные отличия в настроении, поведении по сравнению с поведением до начала использования Интернета. Эти люди просто не хотят участвовать в семейной жизни, предпочитая ей Интернет. Они выполняют свои обязанности, как какие-то ритуалы, безо всякого интереса. Также происходит потеря интереса к сексу, которая может выражаться в вялости, безразличию к ухаживаниям и потере энтузиазма Сюда можно отнести такие моменты, как сокрытие счетов от провайдера, телефонных счетов за звонки «виртуальным» любовникам и ложь о необходимости использовать Интернет в таком большом объеме. Многие лгут, чтобы скрыть свои виртуальные связи. Появляется потребность в скрытности. Если кто-то начинает лгать реальной жизни, то это может быть симптомом того, что он пытается скрыть свои виртуальные отношения от семьи. В первую очередь, это может выражаться в попытках организовать скрытность вокруг компьютера и информации. Компьютер может быть перенесен в дальний угол комнаты, закрываться на ключ. Также должна насторожить смена паролей и любое другое окружение его секретностью. Если такого человека потревожить в то время, когда он будет находиться онлайн, то это может вызвать у него злобную или защитную реакцию [4, с.45-46].

Таким образом было рассмотрено что представляет собой аддиктивное поведение и компьютерная зависимость. Существует в настоящее время множество игр с продвинутой графикой и звуком, которые привлекают множество поклонников. Ролевые игры позволяют войти в игру, стать ее полноценным участником, уйти таким образом от реальности настоящей и обрести другую, которая может дать им новые силы и принести новые эмоции. Поэтому ролевые компьютерные игры оказывают существенное влияние на личность человека и вызывают постепенное привыкание.

С появлением всемирной информационной паутины (Интернет) стало возможным найти для себя любую интересующую информацию и появилась возможность общения с другими людьми на большом расстоянии. Интернет позволяет человеку жить в образах своей мечты и осуществлять в рамках этих образов столь желаемую коммуникативную активность. Однако существует большая вероятность того, что человек не сможет остановиться вовремя. Компьютерные технологии становятся все более доступными и разнообразными, что способствует увеличению людей страдающих компьютерной зависимостью.

1.2 Причины и механизмы формирования компьютерной зависимости у подростков

Необходимо рассмотреть причины ухода подростка в виртуальную реальность. Одной из причин является жажда приключений, которые подросток может получить в различных компьютерных играх. Другой причиной может стать детская безнадзорность, т. е. родители настолько заняты решением своих проблем, что у них совершенно не хватает времени на ребенка. Такие родители не интересуются успехами в школе, чувствами и переживаниями ребенка, они не знают, чем живет их ребенок и что он хочет. Ребенок имеет полную свободу действий, он предоставлен сам себе. Следующей причиной могут стать постоянные конфликты между родителями или лицами, их заменяющими. В таких семьях царит эмоционально-психологическое напряжение. Еще одной причиной побега в виртуальную реальность становится физическое, эмоционально-психологическое насилие со стороны одноклассников или сверстников [14, с.73].

Развод родителей также может послужить поводом для ухода в другую реальность, где нет никаких проблем. Недостаток общения с родителями, сверстниками, одноклассниками или просто значимыми людьми является еще одной немаловажной причиной. Заниженная или завышенная самооценка ребенка может послужить толчком к обращению к виртуальной реальности [13, с.32].

Чтобы снять эмоционально-психологическое напряжение, дети уходят в виртуальный мир. Если ребенка не устраивает его семья, а именно отношение родителей к нему или их образ жизни (например, родители злоупотребляют алкоголем), то в таких случаях у ребенка возникает чувство отчуждения к собственной семье, в результате чего виртуальный мир компенсирует недостаток внимания и отношения с родителями [14, с.73].

Если в семье присутствует жестокое обращение с ребенком со стороны родителей, различные суровые наказания, то для ребенка самым лучшим вариантом, чтобы не видеть это насилие, становится виртуальный мир.

В итоге нужно сказать, что все эти причины приводят к уходу ребенка от проблем повседневной жизни в виртуальную реальность. Зачастую, когда дети погружаются в виртуальный мир, они не могут ему сопротивляться. Подростки и дети еще не имеют необходимых психологических механизмов защиты, и, следовательно, их психическая система страдает, что выражается в появлении приступов панического ужаса, тревоги, болезненного раздражения, ночных кошмаров, навязчивых состояний. У детей при постоянном взаимодействии с компьютером нарушается режим питания, они теряют чувство времени и могут не спать сутками [13, с.33].

Полностью трансформируется режим дня и ночи - близкие и родители отмечают беспокойный сон после игр. В данном случае ребенок потерял контроль над виртуальной реальностью, и теперь она контролирует его. В этом и заключается суть игровой зависимости: компьютер начинает управлять самим человеком. Навыки общения с другими людьми, эмоциональная сфера ребенка формируются прежде всего при общении с родителями и сверстниками, при взаимодействии с непосредственно окружающей средой. Однако, что виртуальная реальность не дает истинного представления об окружающем и создает представление о реальности виртуального мира и абсолютной ненужности естественного, повседневного [13, c.34].

Ритм современной жизни, необходимость обеспечить семье приемлемый уровень существования и пропитания заставляют работать всех членов семьи. Отсюда и возникает следующая закономерность: по возвращении с занятий ребенка ожидает в квартире лишь его преданный товарищ - компьютер. А когда родители совершенно не интересуются компьютером и тем, что именно делает ребенок за ним, то процесс полностью выходит из-под контроля.

Люди подверженные компьютерной зависимости, отличаются от людей, адекватно относящихся к компьютеру. С появлением признаков компьютерной зависимости стали проводиться различные исследования, результаты которых должны были дать ответы на несколько вопросов о том, как возникает компьютерная зависимость, в чем она выражается и как ее лечить. Данные исследования проводили зарубежные психологи М. Шоттон, Ш. Текл и К. Янг [2, c.57].

Необходимо рассмотреть эти признаки, которые встречаются у подростков страдающих компьютерной зависимостью:

когда родители просят отвлечься от игры на компьютере, подросток выражает яркое нежелание делать это;

если все же подростка отвлекли от компьютера, то он становится очень раздражительным;

подросток не способен запланировать время, когда он закончит игру на компьютере;

подросток расходует очень много денег, чтобы обновлять программы на компьютере и приобретать все новые и новые игры;

подросток забывает о домашних делах и обязанностях, об учебе;

сбивается полностью график питания и сна, подросток начинает пренебрегать своим собственным здоровьем;

чтобы постоянно поддерживать себя в бодрствующем состоянии, подросток начинает злоупотреблять кофе и другими психостимуляторами;

прием пищи происходит без отрыва от компьютера;

когда подросток начинает играть или работать на компьютере, он ощущает эмоциональный подъем;

происходит постоянное общение с окружающими людьми на различные компьютерные темы;

подросток испытывает чувство эйфории, когда находится за компьютером;

он предвкушает и продумывает со всеми подробностями свое последующее нахождение в мире компьютерной фантастики, что способствует улучшению настроения и захватывает все помыслы, много мечтает о том, как скоро он начнет играть [2, c.58].

Также со временем у растущего организма появляются нарушения в функционировании системы пищеварения и болевые ощущения в области позвоночника, лопаток и запястий рук, а регулярное раздражение глазных яблок способствует появлению головных болей и проблем со зрением [7, с.16].

Н.И. Алтухов и К.Ю. Галкин выделяют следующие признаки и симптомы компьютеромании:

изменение актуального психического состояния в сторону эйфории при контакте с компьютером или «предвкушении» контакта;

исчезновение контроля времени, проводимого за компьютером;

стремление к увеличению времени взаимодействия с компьютером;

раздражение, угнетенность, ошушение «пустоты» при невозможности контакта с компьютером;

использование компьютера или игровой приставки для изменения актуального психического состояния со знака «-» на знак «+»;

возникновение проблем во взаимоотношениях в микросоциальных группах;

вегето-висцеральные признаки (сухость глаз, запоры, исчезновение аппетита) [4, c.55].

Родителям стоит насторожиться и принять соответственные меры, если их ребенок:

начинает пить и есть, учить урок, не отходя от компьютера;

начал проводить ночи у компьютера;

начал прогуливать школу для того, чтобы посидеть за компьютером;

как только заходит в квартиру, сразу же направляется к компьютеру;

забывает поесть, почистить зубы, причесаться, переодеться (чего раньше не замечалось);

находится в раздраженном, агрессивном состоянии, не знает, чем заняться, если компьютер сломался;

угрожает, шантажирует, если ему запрещают играть на компьютере [2, c.59].

Далее рассмотрим механизмы компьютерной зависимости. Данные механизмы работают независимо от сознания человека и характера мотивации игровой деятельности. Эти мотивы проявляются уже после первого знакомства подростка с той или иной компьютерной игрой. Можно сказать, что независимо от того, зачем подросток стал играть в ту или иную игру, у него сразу происходит формирование игровой зависимости.В дальнейшем на основе индивидуальных особенностей и мотива игры начинает формироваться зависимость.

Существует два механизма формирования компьютерной зависимости.

Первый механизм - это уход от реальности. Основой этого механизма является потребность подростка в отстранении от повседневных хлопот и проблем, будь то проблемы в школе, со сверстниками, в семье или с учителями. Термин «уход от реальности» обозначает не просто уход из общества или социума, а именно уход от реальности. Уйти от социума можно, используя совершенно другие и самые разнообразные способы, включая неролевые компьютерные игры. Однако, чтобы уйти от настоящей реальности, необходимо заменить ее на другую - виртуальную [14, с.74].

Психологические аспекты механизма формирования зависимости основаны на естественном стремлении подростка или ребенка избавиться от разного рода проблем и неприятностей, связанных с повседневной жизнью.

Психика детей еще неустойчива к неблагоприятным воздействиям, любые переживания и неприятности воспринимаются как безвыходные или катастрофические. Ролевая компьютерная игра позволяет найти простой и доступный способ создания другого мира, жизненных ситуаций, доселе не испытанных и невозможных в реальности.

При помощи ролевой игры подросток сам создает себе идеальный мир, где нет проблем, забот, учебы, и других повседневных обязанностей. Может показаться, что такая игра может стать способом эмоциональной разрядки и снятия стресса. Но ребенок очень быстро привыкает к этой идеальной реальности, в дальнейшем выход из которой становится трудно найти, потому что в реальной жизни проблемы никуда не испаряются, и ребенок начинает все чаще и чаще уходить в другую реальность, он как бы начинает злоупотреблять ею. И поэтому возникает опасность полного отрешения от настоящего мира, может произойти замена реальности на виртуальный мир. Возрастает риск формирования очень сильной компьютерной зависимости [14, с.74].

Следующий механизм формирования компьютерной зависимости - это принятие роли. Для подростка характерно стремление к принятию роли компьютерного персонажа, которая позволяет ему удовлетворять потребности, которые по каким-то причинам не могут удовлетвориться в реальной жизни [14, с.75].

Люди привыкли играть в ролевые игры с самого детства. Эти игры являются частью познавательной деятельности человека. Когда ребенок играет в ролевую игру, то он сознательно принимает на себя роль взрослого человека (мамы, папы, бабушки или дедушки), тем самым он удовлетворяет бессознательную потребность в познании мира, который его окружает. По мере взросления ребенок заменяет ролевые игры на интеллектуальные, но все же потребность принять на себя роль другого человека сохраняется. При помощи виртуальной реальности эту потребность можно удовлетворить в компьютерной игре [14, с.75].

Ролевая игра - это весьма эффективный способ познавательной деятельности. В процессе ролевой игры удовлетворяется не осознаваемая человеком познавательная потребность, в результате чего ребенок получает удовольствие. Сам процесс формирования зависимости полностью построен на желании и острой необходимости в принятии роли [8, с.12].

После того как ребенок несколько раз играет в ролевую игру, он замечает, что может принимать на себя роль своего компьютерного персонажа. Он понимает, что здесь он вполне может удовлетворить те потребности, которые не удовлетворены в реальной жизни. Он осознает, что его компьютерного персонажа уважают, он сильный, умный, предприимчивый, нахальный, с его мнением считаются, он может убить сотню врагов сразу, и для ребенка очень приятно входить в роль этого героя, чувствовать собственную силу и мощь, тогда как в действительности попасть в подобные ситуации и остаться живым у него вряд ли получится [8, с.13].

Дальше происходит следующее: чем больше ребенок начинает играть, тем ярче становятся различия между реальной жизнью и виртуальной. Таким образом, игра превращается в средство компенсации жизненных проблем, ребенок начинает реализовывать свои потребности в игровом мире, а не в реальном. Конечно, последствия такой компенсации очень тяжелы. Это влечет ряд серьезных проблем в развитии личности самого ребенка, в формировании самосознания и самооценки, а также высших психических функций [13, с.34].

Таким образом, возникновение потребности в принятии роли другого человека, связанной с ролевыми компьютерными играми, появляется на фоне таких психологических факторов, как:

желание и острая необходимость в уходе от реальности;

потребность в полном отождествлении себя с персонажем компьютерной игры.

Данные факторы могут выступать как совместно, так и доминируя один над другим. Оба эти механизма основаны на процессе компенсации негативных жизненных переживаний.

Формирование компьютерной зависимости происходит не мгновенно, а постепенно [10, с.109].

Можно выделить стадии формирования данной зависимости.

1. Стадия легкой увлеченности.

После того как подросток впервые поиграл в компьютерную игру, ему начинает нравиться сюжет этой игры, он соотносит себя с главным героем, ему нравятся графика, картинки и музыка. Подросток начинает сравнивать мир реальный и виртуальный и отдает предпочтение последнему. Компьютерная реальность позволяет детям осуществить свои мечты. Один мечтал быть сильным, чтобы все его боялись, в игре он избивает, грабит или убивает других людей. Другой всегда мечтал поучаствовать в гонках, купить себе иностранную гоночную машину, и игра дает ему такую возможность. Подросток получает удовольствие, играя в компьютерную игру, здесь он находит положительные эмоции. Многими исследованиями доказано, что человек стремится постоянно получать положительные эмоции, он готов постоянно повторять действия, которые доставляют ему удовольствие. Таким образом, стремление к игре за компьютером постепенно начинает приобретать целенаправленный характер, но подросток, к сожалению, этого не осознает [4, c. 44].

Однако эта стадия имеет свою специфику: игра носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая потребность в игре здесь пока не сформирована, процесс игры не является значимой ценностью для человека [4, с.44].

2. Стадия увлеченности.

Для перехода на эту стадию необходимо появление у подростка новой потребности - потребности играть в компьютерные игры. Стремление к игре на данной стадии есть мотивация, которая опосредована потребностями бегства от реальности и принятия роли. Как раз здесь игра принимает систематический характер. Если подросток не может удовлетворить данную потребность по каким-либо причинам, он прибегает к различным активным действиям, чтобы добиться своего [4, с.44].

3. Стадия зависимости.

Здесь уже происходят серьезные изменения в ценностно-смысловой сфере подростка. Происходит изменение самосознания и самооценки. Игра полностью вытесняет реальный мир [10, с.109].

Можно выделить две формы, в которых проявляется зависимость: социализированную и индивидуализированную. При социализированной форме компьютерной зависимости подросток поддерживает социальный контакт с обществом, пусть даже в основном с такими же игроками, как и он сам. Такие подростки очень любят играть совместно, играть с помощью компьютерной сети друг с другом. В данном случае игровая мотивация в основном носит соревновательный характер.

Эта форма зависимости оказывает менее пагубное влияние на психику подростка, чем следующая форма. Различие заключается в том, что подростки не отрываются от социума, не уходят в себя. При индивидуализированной форме зависимости нарушаются не только нормальные человеческие особенности миропонимания и мировоззрения, но и взаимодействие с окружающим миром, социумом. Здесь происходит нарушение основной функции психики, и вместо реального окружающего подростка мира происходит отражение мира нереального и виртуального. Такие дети всегда, часто подолгу, играют без свидетелей, их потребность не изменяется и не исчезает с удовлетворением базовых физиологических потребностей. Для них компьютерная игра выступает в роли наркотика. Если в течение какого-то временного отрезка их тяга не замещается, то они впадают в состояние, близкое к ломке, испытывают отрицательные эмоции, становятся раздражительными и агрессивными, впадают в прострацию. Такие явления с клинической точки зрения называются психопатологией, или стилем существования, вызывающим данную патологию [4, с.44].

4. Стадия привязанности.

Это последняя, завершающая стадия в компьютерной зависимости. Она характеризуется угасанием игровой активности человека, смещением психологической составляющей индивида в сторону выздоровления [10, с.109].

Здесь подросток держит дистанцию с компьютером, однако полностью оторваться от уже сформировавшейся и укоренившейся потребности в виртуальной реальности он не в силах. Данный период протекает достаточно долго, в зависимости от скорости угасания привязанности. В силу своих индивидуальных особенностей подросток может остановиться в формировании тяги на одном из предшествующих периодов ее возникновения, таким образом, потребность исчезает быстрее. Но если этого не происходит и ребенок проходит все периоды формирования психологической потребности в виртуальной реальности, то, следовательно, данная стадия будет носить затяжной характер. Важным в этом процессе будет считаться уровень снижения неконтролируемой тяги от общего ее показателя, и, чем он больше, тем меньше по времени будет угасать зависимость. Следует отметить, что возможен новый всплеск игровой активности вследствие появления новых игр, которые могут заинтересовать подростка. После того как игра им постигается, происходит возвращение тяги на исходный уровень [4, с.45].

Таким образом, уход подростка в виртуальную реальность связан со многими факторами: недостаток внимания со стороны родителей, стиль воспитания, конфликтные взаимоотношения с семьей и друзьями. Чтобы снять эмоционально-психологическое напряжение дети уходят в виртуальную реальность. Вполне возможно, что если подросток полностью удовлетворен своей жизнью и умеет рационально решать свои проблемы, то, может быть, у него не возникнет желания уходить в другой мир - мир виртуальный. Однако таких детей очень немного, поэтому большинство из них можно считать потенциально предрасположенными к формированию психологической зависимости от ролевых компьютерных игр и Интернета.

2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКА С КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ

2.1 Психодиагностические методы исследования личности подростка

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свёртывание прежде установившейся системы интересов ребёнка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым, с другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребёнка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д. Главное данный период отличается выходом ребёнка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение, к себе как члену общества [20, с. 113].

Для выявления личностных особенностей подростков используют следующие методики и опросники:

Личностный опросник Айзенка EPI (Приложение А) содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других - на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов [16, с.165].

Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование [15, с.217-224].

Методика исследования волевой организации личности (Приложение Б). Опросник состоит из 56 вопросов, которые направлены на выяснение некоторых особенностей личности и характера. Варианты ответов: «Определенно «да», «Скорее «да», чем «нет», «Скорее «нет», чем «да», «Определенно «нет». Испытуемого просят поставить знак «+» против выбранного варианта. В этой методике рассматриваются ценностно-смысловая организация личности, организация деятельности, решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность и волевая организация личности [17, с.175].

Личностный опросник Плутчика Келлермана Конте (Приложение В) предназначен для диагностики механизмов психологической защиты «Я» и включает 92 утверждения, требующих ответа по типу «верно - неверно». Измеряются восемь видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение, компенсация, реактивное образование, проекция, интеллектуализация (рационализация) и регрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утверждений, описывающих личностные реакции человека, возникающие в различных ситуациях. На основе ответов строится профиль защитной структуры обследуемого.

Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН) (Приложение Г). Авторами методики САН являются Н.А. Лаврентьева, В.Б. Шарай и В.А. Доскин. Она была разработанна в 1973 году в Первом московском медицинском институте им. И.М. Сеченова, предназначена для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и была названа) [18, с.214].

При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния - самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существуют континуальная последовательность промежуточных значений.

Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния в момент обследования.

16-факторный опросник Кеттелла (Приложение Д). Опросник Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем [19, с.24].

Основой теста Кеттелла служит "теория личностных черт", при этом личность описывается совокупностью первичных свойств личности, которые определяют ее внутреннее содержание и поведение. Тестируемая личность попадает в уже готовую систему координат, и там измеряются ее свойства и сравниваются с заранее заданными свойствами.

Существует 7 форм теста. Форма А и В рассчитаны для грамотных людей и содержит 187 вопросов. Формы С и D предназначены для людей с меньшим словарным запасом и содержит 105 вопросов. Формы Е и F содержат в себе 178 вопросов и предназначены для людей с низкой грамотностью. Также существует форма CPQ. Она предназначена для детей 8-12 лет и содержит 70 вопросов. Данная методика является модификацией взрослого варианта 16-факторного личностного опросника Р. Кеттелла, и была специально разработана и адаптирована для детей младшего школьного возраста (8 - 12 лет). Вопросы в тесте специально подобранны так, чтобы быть понятны ребенку - он проще и содержит меньшее количество вопросов. В опроснике - 12 шкал, соответствующих основным чертам личности ребенка. Каждая из черт может быть как положительной, так и отрицательной. Опросник по детскому варианту теста Кеттелла содержит 120 суждений, которые касаются различных сторон жизни ребенка и его взаимодействия с другими людьми.

-факторный личностный опросник Р. Кеттелла - наиболее известная методика объективного экспериментального подхода к психологическому исследованию личности, ее экспресс-диагностики. Это стандартизированный опросник, включающий в себя 187 суждений, поделенных на 16 групп - шкал, измеряющих различные полярные свойства личности. Каждая из шкал оценивает отдельную черту личности в стандартных баллах.

Сумма баллов, полученных по каждой шкале, переводится в оценки по 10-балльной шкале. Максимальная оценка 10 баллов, среднее значение 5, 5 балла. Крайние оценки - 1 и 10 баллов - на практике встречаются редко, им соответствуют экстремальные, акцентуированные черты личности.

Суждения, инструкция, процедура применения, способы получения, представление результатов и выводы - неизменны и применяются во всех случаях тестирования. С помощью тестов методами факторного анализа выявляются факторы, характеризующие общие свойства личности.

Опросник для измерения шестнадцати личностных черт, характеризующих структуру личности:

А: добросердечность - отчужденность.

В: мышление абстрактное - конкретное.

С: эмоциональная устойчивость - неустойчивость.

Е: доминантность - подчиненность.

F: беспечность - озабоченность.

G: обязательность - безответственность.

H: смелость - робость.

I: мягкость - твердость характера.

L: подозрительность - доверчивость.

M: мечтательность - практичность.

N: проницательность - наивность.

O: тревожность - безмятежность.

Q1: радикализм - консерватизм.

Q2: самостоятельность - зависимость от группы.

Q3: самоконтроль - импульсивность.

Q4: напряженность - расслабленность.

В настоящее время этот опросник является наиболее популярным средством экспресс-диагностики личности. Он используется во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека.

Результаты выражаются в шкале стенов с минимальным значением в 0 баллов, максимальным - 10 баллов и средним - 5.5 балла. Низким значениям соответствуют 1 - 3 стены, средним значениям соответствуют 4 - 7 стены, высоким значениям соответствуют 8 - 10 стены.

На основании качественного и количественного анализа содержания личностных факторов выделяются следующие блоки факторов:

Интеллектуальные особенности: факторы B, M, Q1.

Эмоционально-волевые особенности: факторы C, G, I, O, Q3, Q4.

Коммуникативные особенности и особенности межличностного взаимодействия: факторы A, H, F, Q2, N, L.

Шкала "мотивационного искажения" (MD) введена для выявления случаев, когда испытуемые пытаются создать слишком благоприятное представление о себе. Если оценка по шкале MD выше 9 баллов, возможно испытуемый сознательно манипулирует тестовыми результатами или испытуемого очень беспокоит вопрос о том, как он выглядят в глазах окружающих.

Тест предназначен для исследования личностных особенностей лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых [19, с.28].

Также существуют методики позволяющие выявить зависимость человека от компьютера и Интернета.

Формирование правильного диагноза относительно компьютерной зависимости часто осложняется отсутствием официальных критериев для определения степени привязанности к Интернету или компьютерным развлечениям.

Кимберли Янг (Kimberiy Young) приводит четыре симптома компьютерной зависимости:

навязчивое желание проверять электронную почту;

постоянное ожидание следующего выхода в Интернет;

жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени за компьютером;

жалобы окружающих на то, что человек расходует слишком много денег на деятельность за компьютером [4, с.133].

Кимберли Янг разработала тест из восьми вопросов, который является модификацией критериев диагностики патологического влечения к азартным играм (Приложение Е).

Лоскутова В. Сделала перевод теста Кимберли Янг и адаптировала его для русскоязычного населения (Приложение Ж) [4, с.134].

Более развернутую систему критериев диагностики компьютерной зависимости привел И. Голдберг в 1996 году. Однако эти критерии в большей степени отвечают медицинской модели диагностики аддиктивного поведения и оперируют такими категориями, как «толерантность», «абстиненция», симптомы психической и физической зависимости [4, с.136].

Критерии диагностики компьютерной зависимости:. Толерантность:

1. Потребность во все большем количестве времени работы в сети для достижения удовольствия;

2. Значительное снижение эффекта от пребывания в сети в течение того же промежутка времени, что и ранее.

II. Абстиненция:

1. Наличие двух или более симптомов, что возникают в период от нескольких дней до одного месяца после прекращения или уменьшения длительности работы в сети:

? психомоторное возбуждение;

? тревога;

? навязчивые мысли об Интернете;

? фантазии или мечты о сети;

? произвольные или непроизвольные «печатающие» движения пальцев рук.

2. Наличие симптомов является причиной нарушений в служебной, семейной или других сферах социального функционирования;

3. Возобновление работы в Интернете или подобных on-line службах способствует уменьшению или исчезновению симптомов абстиненции.

III. Периоды работы в сети оказываются более частыми или более длительными, чем планировалось.

IV. Наличие непреодолимого желания или безуспешные попытки прекратить или контролировать работу в сети.

V. Большое количество времени, посвящаемое деятельности имеющей отношение к Интернету (покупка соответствующей литературы, поиски новых www браузеров, формирование файлов и т.д.).

VI. Актуальные ранее виды социальной деятельности (семейные, служебные, развлекательные и т.д.) прекращаются или сокращаются в связи с увлечением Интернетом.

VII. Использование сети продолжается, несмотря на очевидные и осознаваемые социальные и психологические проблемы, связанные с работой в Интернете (нарушение сна, супружеские проблемы, опоздание на работу и пренебрежение служебными обязанностями и т.п.) [4. с.137].

Таким образом, при наличии критериев характеризующих компьютерную зависимость возможно провести эффективную диагностику зависимости как среди отдельных личностей, так и в группе пользователей компьютерными технологиями, а также при наличии личностных методик оценить эмоциональное состояние личности подростков с компьютерной зависимостью, ее волевые свойства, способности к самоконтролю поведения, физическое и психологическое состояние.

2.2 Результаты эмпирического исследования подростков с компьютерной зависимостью

компьютерный аддикция зависимость подросток

Было проведено исследование, в котором принимало участие 50 подростков от 14 до 17 лет. Для оценки факторов формирования компьютерной зависимости была разработана анкета из 25 вопросов (приложение З). В ее основе лежат критерии диагностики компьютерной зависимости И. Голдберга и К. Янг. Также были использованы признаки и симптомы компьютеромании Н.И. Алтухова и К.Ю. Галкина. Помимо анкетирования было проведено исследование черт личности с помощью 16-факторного опросника Р. Кеттелла.

По результатам анкетирования все подростки были распределены по группам:

-я группа - подростки не обладающие риском развития компьютерной зависимости - 10 (20 %);

-я группа - подростки на стадии увлеченности компьютером - 22 (44 %);

-я группа - подростки с компьютерной зависимостью - 18 (36 %).

Таблица 1 - Распределение респондентов по возрасту согласно выделенным группам (в %)

Возраст, годыГруппы респондентовВсего1 группа n=102 группа n=223 группа n=18n=50142013,645,512155036,362836162018,1833,324171031,8233,328Всего 100100100100

В исследовании принимали участие 31 человек мужского пола (62 %), и 19 девушек (38 %) (таблица 2). Во 2-ой и 3-ей группе мальчиков больше чем девочек. Мальчики составляют 58 %, а девочки 22 %. Таким образом можно утверждать, что мальчики более подвержены влиянию компьютера, чем девочки.

Из компьютерных игр мальчики предпочитают ролевые игры от первого лица (Stalker, Bioshok, Fallout, Half Life, Far Cry) и многопользовательские сетевые игры, такие как Lineage II, World of Warcraft, Perfect Word.

Девочки указали на ролевые игры от третьего лица (Sims 2, Sims 3, Русалочка), руководительские (Heroes Might and Magic III,IV, Settlers) и аркадные (Веселая ферма, Как достать соседа 2).

Таблица 2 - Гендерное распределение респондентов согласно выделенным группам (в %)

ГруппаМужчиныЖенщины1416230143288Всего6238

Большая часть подростков проводят за компьютером 5 и более часов (58 %), и испытывают раздражение, когда их отвлекают от компьютера, проявляют негативное отношение к попыткам окружающих их людей прервать пребывание за компьютером. Как правило, первыми обращают внимание на избыточное времяпровождение за компьютером родители, учителя и окружающие люди. У самого человека критика к своему поведению занижена или, как правило, отсутствует. Люди с компьютерной зависимостью считают что контролируют время и могут остановиться в любой момент. Однако, многие респонденты ответили, что испытывают раздражение и скуку, если компьютер сломан или отключен Интернет (63 %).

Обязательной частью компьютерной зависимости являются мысли о деятельности за компьютером. Многие подростки из 2-ой и 3-ей группы на вопросы «Испытываете ли вы желание оказаться за компьютером, находясь на учебе» и «Вспоминаете ли вы о компьютере, когда находитесь вне дома» ответили утвердительно (45 %).

Очень часто подростки с компьютерной зависимостью заводят новые знакомства в Интернете. 8 человек 2-ой группы (36 %) и 15 человек 3-ей группы (83 %) ответили, что у них много друзей в Интернете, и они боятся подвести друга из Интернета, не войдя в сеть в заранее утвержденное время.

Увлечение компьютером приводит к изменению режима сон/бодрствование, постепенно время работы за компьютером становиться как дневным, так и ночным. В результате это отражается на физическом здоровье. Нагрузка на глаза, позвоночник мышцы рук, пренебрежение регулярностью питания, ночным отдыхом, физическими упражнениями - все это негативно отражается на физическом состоянии подростка. В результате долгого пребывания за компьютером могут появиться головные боли, боли в позвоночнике, сухость в глазах, онемение и боль в пальцах кистей. Человек пренебрегает правильным, регулярным употреблением еды и сном.

У опрошенных подростков иногда причиной недосыпания становиться компьютер (35 %). Также некоторые респонденты ответили, что часто завтракают/обедают/ужинают не отрываясь от компьютера (15 %).

Находясь вне компьютера, многие подростки ответили что испытывают скуку, раздражение, депрессию, подавленность (63 %). Подавленность исчезает, как только они возвращаются назад к компьютеру.

Данные, полученные с помощью 16-факторного опросника Р. Кеттелла позволили выявить ряд личностных особенностей подростков с компьютерной зависимостью.

Известно, что подростковый возраст насыщен стрессами и конфликтами, в нем доминируют нестабильность, энтузиазм, потребность в понимании, при отсутствии которого наблюдается контрастность в поведении. Избыточная активность может привести к истощению, безумная веселость сменяется печалью, уверенность в себе переходит в стыдливость и недоверчивость, эгоизм соединяется с альтруизмом, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, а живая любознательность - в однообразную деятельность [21, с.195].

У подростков с компьютерной зависимостью, и у подростков находящихся на стадии увлеченности (2-я группа и 3-я группа) наблюдаются следующие эмоционально-волевые особенности (таблица 3, таблица 4).

Таблица 3 Распределение результатов по эмоционально волевым факторам

Факторы 2-я группа 3-я группаВсего n=40 низк средн высок низк средн высокG1210-153-40C193-171-40I22--18--40O15-710-840Q322--18--40Q4193-144-40

Таблица 4 Распределение результатов по эмоционально-волевым факторам (в %)

Факторы 2-я группа 3-я группа Всего n=40 (100 %) низк средн высок низк средн высокG3025-37,57,5-100C47,57,5-42,52,5-100I55--45--100O37,5-17,525-20100Q355--45--100Q447,57,5-3510-100

Следует учесть, что при низких оценках в факторе G, люди склонны к непостоянству, неорганизованны, безответственны и ненадежны. Они легко сдаются, столкнувшись с трудностями. Не делают усилий по выполнению групповых требований и норм.

А при низких показателях фактора С - люди эмоционально неустойчивые, раздражительные, у них легко меняется настроение и самочувствие, быстро утомляются. Они склонны к плохому настроению и огорчениям.

При низких показателях фактора I - люди черствые, суровые, черствые по отношению к окружающим людям, циничные, скептичны, надеются только на себя и свои силы.

При низких результатах фактора О - человек не может объективно оценить ситуацию, равнодушен к оценке его действий окружающими. Чувство вины отсутствует. При высоких результатах фактора О - человеку свойственна тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность, преобладает плохое настроение.

Фактор Q3 - при низких оценках наблюдается недисциплинированность, внутренняя конфликтность, низкий самоконтроль, несоблюдение правил, спонтанность в поведении, подчиненность своим желаниям.

Фактор Q4 - при низких оценках человеку свойственны расслабленность, низкая мотивация, леность, вялость, флегматичность.

Таким образом, по результатам 16-факторного опросника Р. Кеттелла было выявлено сходство между сравниваемыми группами (1-я группа, 2-я группа, 3-я группа) по факторам, характеризующим интеллектуальные особенности, коммуникативные свойства и стиль межличностных отношений. Также были выявлены различия между подростками без риска зависимости и подростками на стадии увлеченности или с компьютерной зависимостью по факторам, характеризующим эмоционально-волевые особенности.

Полученные в проведенном исследовании данные указывают на то, что подростки с компьютерной зависимостью обладают сниженным самоконтролем, внутренней конфликтностью представлений о себе, плохо контролируют свои эмоции и поведение, неорганизованны и недисциплинированны. Им свойственна повышенная тревожность, ранимость, депрессивность и впечатлительность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе было рассмотрено аддиктивное поведение в целом и его виды. Аддиктивное поведение связано с желанием человека уйти из реальной жизни путем изменения состояния своего сознания.

В зависимости от того посредством чего осуществляется уход из реальности выделяются фармакологические или химические, субстанциональные и пищевые зависимости. К субстанциональной зависимости относят компьютерную зависимость, которую начали изучать относительно недавно.

Компьютерная зависимость является одной из разновидностей аддитивного поведения и характеризуется стремлением уйти от повседневности, обыденности, обязанностей и проблем. Компьютерные технологии и компьютерные игры становятся все более доступными и разнообразными, что способствует увеличению людей страдающих компьютерной зависимостью и зависимостью от Интернета.

В настоящее время компьютерной зависимости больше всех подвержены дети и подростки. Существует множество причин и факторов, по которым дети стремятся уйти в виртуальный мир. Этими причинами могут стать постоянные конфликты между родителями, эмоционально-психологическое напряжение в семье, недостаток общения с родителями, сверстниками и одноклассниками. Также причиной может послужить заниженная самооценка подростка. Навыки общения с другими людьми, эмоциональная сфера ребенка формируются прежде всего при общении с родителями и сверстниками, при взаимодействии с непосредственно окружающей средой. Однако, что виртуальная реальность не дает истинного представления об окружающем и создает представление о реальности виртуального мира и абсолютной ненужности естественного, повседневного.

В формировании компьютерной зависимости участвуют два механизма: уход от реальности и принятие роли. Выделяют следующие стадии компьютерной зависимости: стадия легкой увлеченности, стадия увлеченности, стадия зависимости, стадия привязанности.

Во второй главе были рассмотрены психодиагностические методы исследования личности подростка. Для выявления личностных особенностей подростков используют следующие методики и опросники: личностный опросник Айзенка EPI, методика исследования волевой организации личности, личностный опросник Плутчика Келлермана Конте, методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН), 16-факторный опросник Кеттелла.

Также было проведено исследование, в котором принимало участие 50 подростков от 14 до 17 лет. Целью данного исследования было выявить подростков, находящихся на стадии увлеченности, и подростков с компьютерной зависимостью. С помощью 16-факторного опросника Р. Кеттелла было выявлено, что подростки с компьютерной зависимостью обладают сниженным самоконтролем, внутренней конфликтностью представлений о себе, плохо контролируют свои эмоции и поведение, неорганизованны и недисциплинированны. Им свойственна повышенная тревожность, ранимость, депрессивность и впечатлительность. Хотя по интеллектуальным особенностям и по коммуникативным свойствам и особенностям межличностного взаимодействия подростки с компьютерной зависимостью не имеют существенных различий с подростками, которые не обладают риском развития компьютерной зависимости.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Тихомиров О.К. Психология компьютеризации [Текст]/ О.К. Тихомиров - Киев, 1988.

Прохоров А.О., Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения [Текст]/А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина/Вопросы психологии, 1995, № 3.

Психология зависимости [Текст]: Хрестоматия/ Сост. К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест, 2004.

Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика [Текст]/ Л. Н. Юрьева, Т Ю. Больбот - Дн.: Пороги, 2006.

Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение, общая характеристика и закономерности развития [Текст]/ Обзор психиатрии и мед. психологии/ Ц.П. Короленко - 1991 - № 3.

Шапкин С. А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований [Текст]/ Психол. журнал/ А.С. Шапкин - 1999. - Т. 20.- № I

Гурьева Л. П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты [Текст]/ Вопр. психологии. - 1993. - № 3.

Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера [Текст]/ Психол. журн. - 2003. - Т. 24, № 2.

Якушина Е. В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия [Текст]/ Педагогика/ Е.В. Якушина - 2001. - №4.

Компьютерные игры и их возможное влияние на здоровье детей и подростков [Текст]/ М.Л. Кочина, Л. В. Подригало, В. М. Синайко, А. В. Яворский и др. //Укр. ШСН. психоневрологи. - 2001. - Т. 9, вып. № 1.

Козловская Г. В., Кремнева Л. Ф. Психогигиена детей и подростков [Текст]/ Г.В. Козловская, Л.Ф. Кремнева. - М: Медицина, 1985.

Войскунский А. Е. Зависимость от Интернета [Текст]: актуарная проблема // Журн. неврологии и психиатрии. - 2002. -№ 3.

ЖичкинаА.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета [Текст]/ Труды по социологии образования. - 2000. - Т. 5, вып. № 7.

Мулик Е. О., Коломиец А. А., Мулик Ю. В. Пограничные психические расстройства у подростков, возникшие в результате компьютерной зависимости [Текст] / Материалы научного симпозиума. - Л., 2003.

Личностный опросник EPI (методика Г.Айзенка) [Текст]/ Альманах психологических тестов - М., 1995.

16 Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности [Текст]/ А.Д. Ишков. - М.: Издательство АСВ, 2004.

Методика исследования волевой организации личности/ Твоя профессиональная карьера [Текст]/ М.С. Гуткин, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. - М.: Просвещение, 2000.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст]: Учебное пособие/ Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1996.

Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла [Текст]/ А.Н. Капустина - СПб.: Речь, 2001.

Кулагина, И.Ю.Возрастная психология [Текст]: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. 4-е изд./И.Ю. Кулагина. - М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998

АсмоловА. Г. Психология личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.-272 с

Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учебник для студентов вузов/ Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2001.

Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст]/ И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989.

Усков А.Ф. Неистребимая аддикция к жизни: предисловие к сборнику // Психология и лечение зависимого поведения [Текст]/ Под ред. Даулинга. Пер. с англ. Мурзатина Р.Р., под ред. Ускова А.Ф. М.: «Класс», 2000

Психодиагностические методы изучения личности [Текст]: Учебное пособие. Ред. и сост:. Т.А. Ратанова, Н.Ф.Шляхта - М., 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика Айзенка EPI

Опросник EPI содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других - на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.

Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование.

КЛЮЧ (к форме А и В).

. Шкала экстраверсия- интроверсия:

«да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

«нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

. Шкала нейротизм - стабильность (эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность):

«да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 24, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43,45, 47, 50, 52, 55, 57.

. Шкала лжи:

«да» (+): 6, 24, 36.

«нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ответы, совпадающие с «ключом», оцениваются в 1 балл.

Средний балл по шкале экстраверсия - интроверсия: 11- 12. Менее 11 баллов соответствует интровертированному типу, более 12 баллов - экстравертированному.

Средний балл по шкале нейротизм - стабильность: 12-13. Менее 12 баллов - эмоциональная стабильность, более 13 баллов - эмоциональная нестабильность (нейротизм).

Показатель по шкале лжи, равный 4-5 баллам является критическим, он свидетельствует о тенденции отвечающего давать на вопросы только «хорошие» ответы. Если у респондента по данной шкале количество баллов превышает 5, то результаты считаются недостоверными (в случае проведения психологического исследования они не используются).

ИНСТРУКЦИЯ: Предлагаем Вам ответить на вопросы, направленные на выявление Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дать первый «естественный» ответ, который придет Вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если Вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак «+» (да), если нет - знак «-» (нет).

Текст опросника (вариант А)

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлением, к тому, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения?

. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить или посочувствовать?

. Считаете ли Вы себя беззаботным человеком?

. Очень ли трудно Вам отказываться от своих намерений?

. Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать прежде чем действовать?

. Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если это Вам невыгодно?

. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

. Быстро ли Вы обычно действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание?

. Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

. Верно ли, что «на, спор» Вы способны решиться на все?

. Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

. Часто ли бывает, что Вы действуете необдуманно, под влиянием момента?

. Часто ли Вас беспокоят мысли о том, что Вам не следовало чего-либо делать или говорить?

. Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

. Верно ли, что Вас легко задеть?

. Любите ли Вы часто бывать в компании?

. Бывают ли иногда у Вас такие мысли, которыми Вам не хотелось бы делиться с другими людьми?

. Верно ли, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

. Стараетесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей?

. Много ли Вы мечтаете?

. Когда на Вас кричат, отвечаете ли Вы тем же?

. Считаете ли Вы все свои привычки хорошими?

. Часто ли у Вас появляется чувство, что Вы в чем-то виноваты?

. Способны ли Вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлекаться в веселой компании?

. Можно ли сказать, что нервы у Вас часто бывают натянуты до предела?

. Слывете ли Вы за человека живого и веселого?

. После того как дело сделано, часто ли Вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?

. Чувствуете ли Вы себя неспокойно, находясь в большой компании?

. Бывает ли, что Вы передаете слухи?

. Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?

. Если вы хотите узнать что-либо, предпочтете ли Вы найти это в книге, чем спросить у друзей?

. Бывают ли у Вас сильные сердцебиения?

. Нравится ли Вам работа, требующая сосредоточения?

. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

. Всегда ли Вы говорите только правду?

. Бывает ли Вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?

. Раздражительны ли Вы?

. Нравится ли Вам работа, требующая быстрого действия?

. Верно ли, что Вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

. Верно ли, что Вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?

. Опаздывали ли Вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?

. Часто ли Вам снятся кошмары?

. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?

. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

. Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

. Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

. Могли бы Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

. Трудно ли Вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа?

. Беспокоит ли Вас чувство» что Вы чем-то хуже других?

. Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

. Любите ли Вы подшутить над другими?

. Страдаете ли Вы бессонницей?

Текст опросника (вариант В).

1. Нравится ли Вам оживление и суета вокруг Вас?

. Часто ли у Вас бывает беспокойное чувство, что Вам что-нибудь хочется, а Вы не знаете что?

. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

. Чувствуете ли Вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?

. Держитесь ли Вы обычно в тени на вечеринках или в компании?

. Всегда ли в детстве Вы делали немедленно и безропотно то, что Вам приказывали?

. Бывает ли у Вас иногда дурное настроение?

. Когда Вас втягивают в ссору, предпочитаете ли Вы отмолчаться, надеясь, что всё обойдется?

. Легко ли Вы поддаетесь переменам настроения?

. Нравится ли Вам находиться среди людей?

. Часто ли Вы теряли сон из-за своих тревог?

. Упрямитесь ли Вы иногда?

. Могли бы Вы назвать себя беспечным человеком?

. Часто ли Вам приходят хорошие мысли слишком поздно?

. Предпочитаете ли Вы работать в одиночестве?

. Часто ли Вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?

. Вы по натуре живой человек?

. Смеетесь ли Вы иногда над неприличными шутками?

. Часто ли Вам что-то так надоедает, что Вы чувствуете себя

«сытым по горло»?

. Чувствуете ли Вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?

. Часто ли Ваши мысли отвлекаются, когда Вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?

. Можете ли Вы быстро выразить Ваши мысли словами?

. Полностью ли Вы свободны от всяких предрассудков?

. Часто ли Вы бываете погружены в свои мысли?

. Нравятся ли Вам первоапрельские шутки?

. Часто ли Вы думаете о своей работе?

. Очень ли Вы любите вкусно поесть?

. Нуждаетесь ли Вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда Вы раздражены?

. Очень ли Вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда Вы нуждаетесь в деньгах?

. Хвастаетесь ли Вы иногда?

. Очень ли Вы чувствительны к некоторым вещам?

. Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем дойти т скучную вечеринку?

. Бываете ли Вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?

. Склонны ли Вы тщательно планировать свои дела раньше, чем следовало бы?

. Бывают ли у Вас головокружения?

. Всегда ли Вы отучаете на письма сразу после прочтения?

. Справляетесь ли Вы с дело лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?

. Бывает ли у Вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?

. Можно ли сказать, что Вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?

. Беспокоят Вас Ваши нервы?

. Предпочитаете ли Вы больше строить планы, чем действовать?

. Откладываете ли Вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?

. Нервничаете ли Вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?

. При знакомстве Вы обычно первым проявляете инициативу?

. Бывают ли у Вас сильные головные боли?

. Считаете ли Вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?

. Трудно ли Вам заснуть ночью?

. Лгали ли Вы когда-нибудь в своей жизни?

. Говорите ли Вы иногда первое, что придет в голову?

. Долго ли Вы переживаете после случившегося конфуза?

. Замкнуты ли Вы обычно со всеми, кроме близких друзей?

. Часто ли с Вами случаются неприятности?

. Любите ли Вы рассказывать истории друзьям?

. Предпочитаете ли Вы больше выигрывать, чем проигрывать?

. Часто ли Вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше Вас по положению?

. Когда обстоятельства против Вас, думаете ли Вы обычно, что стоит еще что-либо предпринять?

. Часто ли у Вас сосет под ложечкой перед важным делом?

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Методика исследования волевой организации личности

Оборудование: опросник, бланк ответов, ручка.

Инструкция: Вам предлагается ответить на вопросы, направленные на выяснение некоторых особенностей вашей личности и вашего характера. Прочитайте каждое утверждение и в графе ответов поставьте знак «+» против выбранного вами варианта. Варианты ответов: «Определенно «да», «Скорее «да», чем «нет», «Скорее «нет», чем «да», «Определенно «нет».

Искренние ответы позволят вам получить верное о себе представление и в будущем учесть как свои слабые, так и сильные стороны характера. И напротив, желание показаться лучше, чем вы есть на самом делe, обернется пустой тратой времени или получением сведений, не соответствующих действительности.

ВопросыДаСкорее да, чем нетСкорее нет, чем даНет1.Счастье - это когда повезет 2. Мои планы на будущее редко оказываются реальными 3. После того как я уже решился сделать, я, как правило, еще раскачиваюсь, прежде чем начать 4. Часто из-за лени я откладываю начатую работу 5. Часто я поступаю по первому побуждению «Сделано - и будь, что будет» 6. Обычно без посторонней помощи я могу оторваться от какого-нибудь соблазна (чтение интересной книги, волнующий телефильм и т.д.) и заняться нужным делом 7. В спорах о жизни я бываю прав чаще, чем мои друзья 8. Я уже выбрал для себя дело, которому мог бы посвятить всю свою жизнь 9. Я редко опаздываю на занятия 10. Обычно я слишком долго не могу решиться на какое-нибудь дело 11. Любое дело я стремлюсь довести до конца 12. Я более других вспыльчив и раздражителен 13. Я легко заражаюсь настроением других людей 14. Обычно все у меня получается с первой попытки 15. Я люблю читать книги о жизни замечательных людей 16. Мне удалось избавиться от некоторых вредных привычек (постоянно опаздывать, курить и т.д.) 17. Обо мне могут сказать, что я не из робкого десятка 18. Я нередко охладеваю к делу, которое еще недавно казалось мне интересным 19. При разговоре с человеком, которого я стесняюсь или боюсь, я обычно так волнуюсь, что моя речь заметно меняется 20. Чаще всего мне нужны подталкивания со стороны, чтобы довести начатое дело до конца 21. Мне хорошо знакомо чувство лени 22. Я живу интересной и полноценной жизнью 23. Мне чаще всего удается выполнять намеченное на день 24. Я чаще бываю уверенным в себе 25. У меня много заброшенных дел 26. Я обладаю выдержкой и хладнокровием 27. Выслушав доводы одной спорящей стороны, я обычно принимаю ее точку зрения, а после выслушивания другой стороны хотел бы принять противоположную 28. Мое упрямство иногда мешает мне 29. Мое будущее представляется мне еще очень неопределенным 30. Довольно часто я не выполняю обещанного 31. В новой и незнакомой ситуации я, как правило, теряюсь и робею 32. Я могу назвать себя человеком с твердым характером 33. Часто тревожные мысли одолевают меня настолько, что долго не дают заснуть 34. В отношениях с товарищами я чаще бываю в роли подчиненного, чем начальника 35. До сих пор еще никому не удавалось вывести меня из терпения 36. Я могу отнести себя к тем людям, которые ясно видят свое жизненное призвание 37. Я хотел бы добиться в жизни многого, но плохо представляю, каким именно образом 38. Когда я опаздываю на урок или занятие, мне обычно бывает трудно открыть дверь и войти 39. Упорство - черта моего характера 40. Как правило, я хозяин своего положения 41. Мне легче живется, когда кто-нибудь из взрослых контролирует каждый шаг 42. В своих поступках я полностью независим от других 43. Меня в жизни интересует то одно, то другое, и трудно чему-либо отдать предпочтение 44. Мне очень не хватает собранности и аккуратности в делах 45. Я часто испытываю чувство неуверенности в успехе начатого дела 46. У меня лени больше, чем у других 47. Мои собственные эмоции мне часто мешают в жизни 48. Жить мудрыми мыслями других лучше, чем своими 49. Я иногда откладываю очень важное начатое дело 50. Я хотел бы в корне изменить свою жизнь 51. Я соблюдаю режим дня даже в свободное от учебы время 52. Отвечая на все эти вопросы, мне нетрудно было выбирать между «да» и «нет» 53. Я часто, не закончив одного дела, хватаюсь за другое, не закончив другого - за третье и т.д. 54. Мне, как правило, удается заставить себя сделать малоприятное, но полезное в будущем дело 55. Я довольно часто делаю что-нибудь со всеми за компанию, даже когда не очень хотел бы это делать 56. Когда я занят чем-нибудь очень ответственным, мое внимание все равно можно отвлечь

Обработка и интерпретация результатов

После заполнения опросника вы получаете ключи ответов, куда надо перенести свои результаты. В таблице-ключе знак «№» означает номер утверждения в опроснике.

Кружком в таблице-ключе обведите балл, стоящий на том-месте, где при заполнении опросника вы поставили знак +.

Пример: на утверждение № 8 вы ответила «скорее «да», чем нет», и поставили в опроснике знак «+» во второй колонке. Значит, в таблице-ключе против № 8 обведите кружком цифру 2.

Набранные баллы просуммируйте по вертикали отдельно по каждой колонке. Результат фиксируется внизу колонки. Затем просуммируйте результаты первых шести колонок.

Сумма фиксируется под индексом В. Результат седьмой колонки сюда не входит и рассматривается отдельно.

Условные обозначения

Ц - Ценностно-смысловая организация личности

О - Организация деятельности

Р - Решительность

Н - Настойчивость

С - Самообладание

См - Самостоятельность

Л - Показатель лжи

В - Общий показатель, характеризующий волевую организацию личности

Тем из вас, кто имеет общий низкий балл (В) или низкую сумму баллов по какому-либо из отдельных факторов (Ц, Н и т.д.), рекомендуется обратить большое внимание на самовоспитание; тем же, у кого эти показатели высокие, помнить, что без постоянного подкрепления и тренировки данное качество может ослабнуть.

Сумма набранных баллов и значение

0-8: Данное волевое качество нуждается в развитии и тренировке, его неразвитость мешает человеку в достижении поставленных задач.

-16: Данное волевое качество развито в достаточной мере.

-24: Волевое качество развито в сильной мере, является одним из определяющих в структуре волевой организации личности. Следует обратить внимание учащегося на то, что без достаточного развития остальных факторов постановка каких-то личных целей, пути и способы их достижения могут быть затруднены.

Те, кто набрал 17-24 балла по седьмому фактору (Л) (ложь), при ответах на вопросы были недостаточно искренни, поэтому полученные результаты не соответствуют действительному положению вещей. Заполните опросник еще раз, оценив себя более критично.

Общий показатель (В)

-48 баллов - волевые качества личности нуждаются в тренировке и развитии. Вам рекомендуется серьезная работа по самовоспитанию. Особое внимание следует уделить тем факторам, по которым у вас наименьшие суммы баллов.

-96 баллов - волевые качества личности развиты в достаточной мере.

-144 балла - показатель высокого уровня волевой организации личности, свидетельствующий о способности с достаточной степенью осознанности и чувства реальности определять для себя цели, пути и способы ее достижения. Помните, что всегда есть опасность ослабления волевых качеств.

Ключ к опросннику

101232012330123401235012360123732108321093210100123113210120123130123143210153210160123173210180123190123203210210123223210233210243210250123263210270123280123290123300123310123323210330123340123353210363210373210380123393210403210410123423210430123440123450123460123470123480123490123500123513210523210530123543210550123560123Ц=О=Р=Н=С=См=Л=

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Личностный опросник Плутчика Келлермана Конте (Life Style Index, LSY)

Опросник предназначен для диагностики механизмов психологической защиты «Я» и включает 92 утверждения, требующих ответа по типу «верно - неверно». Измеряются восемь видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение, компенсация, реактивное образование, проекция, интеллектуализация (рационализация) и регрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утверждений, описывающих личностные реакции человека, возникающие в различных ситуациях. На основе ответов строится профиль защитной структуры обследуемого.

Текст опросника:

Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в определенных жизненных ситуациях, и если они имеют к вам отношение, то отметьте соответствующие номера знаком на бланке.

Со мной ладить очень легко.

Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю.

В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим.

Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия.

Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое желание сбудется.

Я легко краснею.

Одно из самых больших моих достоинств - это умение владеть собой.

Иногда у меня появляется настойчивое желание пробить стенку кулаком.

Я легко выхожу из себя.

Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить.

Я редко запоминаю свои сны.

Меня раздражают люди, которые командуют другими.

Я часто бываю не в своей тарелке.

Я считаю себя исключительно справедливым человеком.

Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее.

В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих.

Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы могут разгуливать дома без одежды.

Мне говорят, что я хвастун.

Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль о самоубийстве.

Почти все мною восхищаются.

Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью.

Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.

Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни.

Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность.

Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир.

Я человек, у которого нет предрассудков.

Мне говорят, что я бываю излишне импульсивным.

Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими.

Очень не люблю недоброжелательных людей.

Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть.

Я из тех, кто редко плачет.

Пожалуй, я много курю.

Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит.

Я плохо помню лица.

Я иногда занимаюсь онанизмом.

Я с трудом запоминаю новые фамилии.

Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в известность, а жалуюсь на него другому.

Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения других людей.

Люди мне никогда не надоедают.

Я могу с трудом усидеть на месте даже незначительное время.

Я мало что могу вспомнить из своего детства.

Я длительное время не замечаю отрицательные черты других людей.

Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше спокойно все обдумать.

Другие считают меня излишне доверчивым.

Люди, которые скандалом добиваются своих целей, вызывают у меня неприятные чувства.

Плохое я стараюсь выбросить из головы.

Я не теряю никогда оптимизма.

Уезжая путешествовать, я стараюсь все спланировать до мелочей.

Иногда я знаю, что сержусь на другого сверх меры.

Когда дела идут не так, как мне нужно, я становлюсь мрачным.

Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому на ошибки в его рассуждениях.

Я легко принимаю брошенный другим вызов.

Меня выводят из равновесия непристойные фильмы.

Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания.

Другие считают, что я равнодушный человек.

Что-нибудь решив, я часто тем не менее в решении сомневаюсь.

Если кто-то усомнится в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности.

Когда я веду машину, то у меня часто возникает желание разбить чужой автомобиль.

Многие люди выводят меня из себя своим эгоизмом.

Уезжая отдыхать, я часто беру с собой какую-нибудь работу.

От некоторых пищевых продуктов меня тошнит.

Я грызу ногти.

Другие говорят, что я избегаю проблем.

Я люблю выпить.

Непристойные шутки приводят меня в замешательство.

Я иногда вижу сны с неприятными событиями и вещами.

Я не люблю карьеристов.

Я много говорю неправды.

Порнография вызывает у меня отвращение.

Неприятности в моей жизни часто возникают из-за моего скверного характера.

Больше всего не люблю лицемерных неискренних людей.

Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние.

Известия о трагических событиях не вызывают у меня волнения.

Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю омерзение.

Когда у меня хорошее настроение, то я могу вести себя, как ребенок.

Я думаю, что часто спорю с людьми напрасно по пустякам.

Покойники меня не волнуют и не «трогают».

Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания.

Многие люди вызывают у меня раздражение.

Мыться не в своей ванне для меня большая пытка.

Я с трудом произношу непристойные слова.

Я раздражаюсь, если нельзя доверять другим.

Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным.

У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое дело.

Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательно.

Мои моральные правила лучше, чем у большинства моих знакомых.

В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники.

Люди, лишенные морали, меня отталкивают.

Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет.

Я часто влюбляюсь.

Другие считают, что я излишне объективен.

Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человека».

Обработка результатов теста.

Восемь эгозащитных механизмов формируют восемь отдельных шкал, численные значения которых выводятся из числа положительных ответов на определенные, указанные ниже утверждения, разделенные на число утверждений в каждой шкале. Напряженность каждой психологической защиты подсчитывается по формуле n/N х 100 %, где n - число положительных ответов по шкале этой защиты, N - число всех утверждений, относящихся к этой шкале. Тогда общая напряженность всех защит (ОНЗ) подсчитывается по формуле n/92 х 100%, где n - сумма всех положительных ответов по опроснику. По данным В.Г. Каменской (1999), нормативные значения этой величины для городского населения России равны 40 - 50 %. ОНЗ, превышающий 50-процентный рубеж, отражает реально существующие, но неразрешенные внешние и внутренние конфликты.

Названия защитНомера утвержденийn1Вытеснение6, 11, 31, 34, 36, 41, 55, 73, 77, 92102Регрессия2, 5, 9, 13, 27, 32, 35, 40, 50, 54, 62, 64, 68, 70, 72, 75, 84173Замещение8, 10, 19, 21, 25, 37, 49, 58, 76, 89104Отрицание1, 20, 23, 26, 39, 42, 44, 46, 47, 63, 90115Проекция12, 22, 28, 29, 45, 59, 67, 71, 78, 79, 82, 88126Компенсация3, 15, 16, 18, 24, 33, 52, 57, 83, 85107Гиперкомпенсация17, 53, 61, 65, 66, 69, 74, 80, 81, 86108Рационализация4, 7, 14, 30, 38, 43, 48, 51, 56, 60, 87, 9112

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)

Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай и М. П. Мирошников В.А.Доскин авторы методики САН. Она была разработанна в 1973 году в Первом московском медицинском институте им. И.М. Сеченова, предназначена для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и была названа).

При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния - самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существуют континуальная последовательность промежуточных значений.

Опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния в момент обследования.

Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени(силе) выраженности данной характеристики.

Обработка данных: При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные - низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие (сумма баллов по шкалам) - 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Активность (сумма баллов по шкалам) - 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Настроение (сумма баллов по шкалам) - 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0 - 5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.

Типовая карта методики САН

Ф.И.О.______________________________

Пол_________Возраст_________________

Дата______________Время____________

1. Самочувствие хорошее3210123Самочувствие плохое2. Чувствую себя сильным3210123Чувствую себя слабым3. Пассивный3210123Активный4. Малоподвижный3210123Подвижный5. Веселый3210123Грустный6. Хорошее настроение3210123Плохое настроение7. Работоспособный3210123Разбитый8. Полный сил3210123Обессиленный9. Медлительный3210123Быстрый10. Бездеятельный3210123Деятельный11. Счастливый3210123Несчастный12. Жизнерадостный3210123Мрачный13. Напряженный3210123Расслабленный14. Здоровый3210123Больной15. Безучастный3210123Увлеченный16. Равнодушный3210123Взволнованный17. Восторженный3210123Унылый18. Радостный3210123Печальный19. Отдохнувший3210123Усталый20. Свежий3210123Изнуренный21. Сонливый3210123Возбужденный22. Желание отдохнуть3210123Желание работать23. Спокойный3210123Озабоченный24. Оптимистичный3210123Пессимистичный25. Выносливый3210123Утомляемый26. Бодрый3210123Вялый27. Соображать трудно3210123Соображать легко28. Рассеянный3210123Внимательный29. Полный надежд3210123Разочарованный30. Довольный3210123Недовольный

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

16-факторный тест Р. Кеттелла

Многофакторный опросник личности Р. Кеттелла универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы носят проективный характер, отражают обычные жизненные ситуации.

Опросник является удобным средством экспресс-диагностики в ситуациях, когда необходимо исследовать индивидуально-психологические особенности человека. Опросник диагностирует черты личности, которые Р. Кеттелл называет конституционными факторами.

Инструкция. «Перед Вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «неправильных». Старайтесь отвечать искренне и точно. Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. В соответствующей клеточке на бланке ответов поставьте крестик (левая клеточка соответствует ответу «а», средняя - «в», правая - «с»). Отвечайте на все вопросы подряд, не пропуская ни одного».

Опросник

1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше:

а. да в. трудно сказать с. нет

.Я бы вполне мог жить один, вдали от людей:

а. да в. иногда с. нет

.Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я

должен был бы назвать преступника:

а. бандитом в. святым с. тучей

4.Когда я ложусь спать, я:

а. засыпаю быстро в. нечто среднее с. засыпаю с трудом

.Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я

предпочел бы:

а. пропустить вперед большинство машин в. не знаю с. обогнать все идущие впереди машины

. В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории:

а. да в. иногда с. нет

. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка:

а. верно в. трудно сказать с. неверно

. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть:

а. да в. иногда с. нет

. Я бы скорее занимался:

а. фехтованием и танцами в. затрудняюсь сказать с. борьбой и баскетболом

. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом:

а. да в. иногда с. нет

. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:

а. всегда в. иногда с. редко

. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь:

а. верно в. не знаю с. неверно

. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом:

а. верно в. не знаю с. неверно

. Мне больше нравится придумывать новые способы выполнения какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов:

а. верно в. не знаю с. неверно

. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи:

а. верно в. иногда с. нет

16.Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбудимый, чем большинство людей:

а. верно в. затрудняюсь ответить с. неверно

17.Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения:

а. верно в. не знаю с. неверно

.Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям:

а. да в. не знаю с. нет

19.Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:

а. моим хорошим друзьям в. не знаю с. в своем дневнике

.Я думаю, что слою, противоположное по смыслу слову «неточный» - это:

а. небрежный в. Тщательный с. приблизительный

.У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо:

а. да в. трудно сказать с. нет

.Меня раздражают люди, которые:

а. своими грубыми шутками вгоняют людей в краску в. затрудняюсь ответить с. создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу

23.Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их:

а. верно в. не знаю с. неверно

.Я думаю, что:

а. не все надо делать одинаково тщательно в. затрудняюсь сказать с. любую работу следует выполнять тщательно, если вы за нее взялись

25.Мне всегда приходится преодолевать смущение:

а. да в. возможно с. нет

26.Мои друзья чаще:

а. советуются со мной в. делают то и другое поровну с. дают мне советы

27.Если приятель обманывает меня в мелочах, я предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его:

а. да в. Иногда с. нет

28.Мне нравится друг:

а. интересы которого имеют деловой и практический характер

в. не знаю с. который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь

29.Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи,

противоположные тем, в которые я твердо верю:

а. верно в. затрудняюсь ответить с. неверно

30.Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки:

а. да в. не знаю с. нет

.Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:

а. играть в шахматы в. трудно сказать с. играть в городки

.Мне нравятся общительные, компанейские люди:

а. да в. не знаю с. нет

.Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми:

а. да в. трудно сказать с. нет

34.Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо:

а. да в. Иногда с. нет

35.Мне бывает трудно признать, что я неправ:

а. да в. иногда с. нет

36.На предприятии мне было бы интереснее:

а. работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве

в. трудно сказать

с. беседовать с людьми, занимаясь общественной работой

37.Какое слово не связано с двумя другими?

а. кошка в. близко с. Солнце

.То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а. раздражает меня в. нечто среднее с. не беспокоит меня совершенно.

.Если бы у меня было много денег, то я:

а. позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе зависти

в. не знаю с. жил бы, не стесняя себя ни в чем

40.Худшее наказание для меня:

а. тяжелая работа в. не знаю с. быть запертым в одиночестве

.Люди должны больше, чем они делают это сейчас, требовать соблюдения законов морали:

а. да в. Иногда с. нет

42.Мне говорили, что ребенком я был:

а. спокойным и любил оставаться один

в. не знаю с. живым и подвижным

43.Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными

установками и машинами:

а. да в. не знаю с. нет

44.Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них:

а. да в. трудно сказать с. нет

45.Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми:

а. верно в. затрудняюсь ответить с. неверно

46.Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей:

а. верно в. не знаю с. неверно

47.Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать:

а. верно в. не знаю с. неверно

48.В музыке я наслаждаюсь:

а. маршами в исполнении военных оркестров

в. не знаю с. скрипичными соло

49.Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:

а. в деревне с одним или двумя друзьями

в. затрудняюсь сказать с. возглавляя группу в туристском лагере

50.Усилия, затраченные на составление планов:

а. никогда не лишние в. трудно сказать с. не стоят этого

51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня:

а. верно в. не знаю с. неверно

52.Когда мне все удается, а нахожу эти дела легкими:

а. всегда в. иногда с. редко

.Я предпочел бы скорее работать:

а. в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них

в. затрудняюсь ответить

с. архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект

54.Дом так относится к комнате, как дерево:

а. к лесу в. к растению с. к листу

.То, что я делаю, у меня не получается:

а. редко в. иногда с. часто

56.В большинстве дел я:

а. предпочитаю рискнуть в. не знаю с. предпочитаю действовать наверняка

57.Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю:

а. скорее это так в. не знаю с. думаю, что нет

.Мне больше нравится человек:

а. большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен

в. трудно сказать

с. со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам

59.Я принимаю решения:

а. быстрее, чем многие люди

в. не знаю

с. медленнее, чем большинство людей

60.На меня большее впечатление производят:

а. мастерство и изящество в. трудно сказать с. сила и мощь

.Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству:

а. да в. нечто среднее с. нет

.Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными:

а. да в. не знаю с. нет

63.Я предпочитаю:

а. решать вопросы, касающиеся лично меня, сам

в. затрудняюсь ответить

с. советоваться с моими друзьями

64.Если человек не отвечает сразу же после того, как я что-нибудь сказал ему, я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость

а. верно в. не знаю с. неверно

.В школьные годы я больше всего получил знаний:

а. на уроках в. трудно сказать с. читая книги

.Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности

а. верно в. иногда с. неверно

67.Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:

а. заняться другим вопросом в. затрудняюсь ответить с. еще раз попытаться решить этот вопрос

68.У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д. - казалось бы, без определенной причины:

а. да в. Иногда с. нет

69.Иногда я соображаю хуже, чем обычно:

а. верно в. не знаю с. неверно

.Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня:

а. да в. Иногда с. нет

71.Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1,2, 3, 6, 5 - будет:

а. 10 в. 5 с. 7

.Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины:

а. да в. не знаю с. нет

73.Я предпочитаю скорее отказаться от сделанного заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство:

а. да в. Иногда с. нет

74.Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди:

а. верно в. трудно сказать с. неверно

.На вечеринке мне нравится:

а. принимать участие в интересной беседе в. затрудняюсь ответить с. смотреть, как люди отдыхают, и просто отдыхать самому

76.Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать:

а. да в. Иногда с. нет

77.Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы предпочел встретиться:

а. Колумбом в. не знаю с. Пушкиным

.Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела

а. да в. иногда с. нет

.Работая в магазине, я предпочел бы:

а. оформлять витрины в. не знаю с. быть кассиром

.Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь переубедить их, я продолжаю поступать так, как считаю нужным:

а. да в. трудно сказать с. нет

81.Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а. сразу же думаю: «У него плохое настроение»

в. не знаю

с. беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил

82.Все несчастья происходят из-за людей:

а. которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов

в. не знаю

с. которые отвергают новые, многообещающие предложения

83.Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости:

а. да в. иногда с. нет

.Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной:

а. верно в. иногда с. неверно

.Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство

людей:

а. верно в. не знаю с. неверно

86.Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной:

а. верно в. иногда с. неверно

.Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать:

а. часто в. иногда с. никогда

.Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:

а. отстают в. идут правильно с. спешат

89.Мне бывает скучно:

а. часто в. иногда с. редко

.Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным

способом:

а. верно в. Иногда с. неверно

91. Я считаю, что нужно избегать лишних волнений, потому что они утомительны:

а. да в. иногда с. нет

92.Дома в свободное время я:

а. болтаю и отдыхаю.

в. затрудняюсь ответить

с. занимаюсь интересующими меня делами

93.Я робко и осторожно завязываю дружеские отношения с новыми людьми:

а. да в. иногда с. нет

.Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно так же точно выразить прозой:

а. да в. иногда с. нет

95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной:

а. да, в большинстве случаев в. иногда с. нет, редко

96. Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не

оставляют в моей душе никаких следов:

а. да в. Иногда с. нет

97.Я думаю, что было бы интереснее быть:

а. натуралистом и работать с растениями в. не знаю с. страховым агентом

.Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам и т. д.:

а. да в. иногда с. нет

.Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир:

а. да в. трудно сказать с. нет

100.Я предпочитаю игры:

а. где надо играть в команде или иметь партнера

в. не знаю

с. где каждый играет за себя

101.Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны:

а. да в. иногда с. нет

.Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх:

а. да в. Иногда с. нет

103.Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся:

а. да в. Иногда с. нет

104.Какое слово не относится к двум другим?

а. думать в. видеть с. слышать

.Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?

а. двоюродным братом

в. племянником

с. дядей

Ответы подсчитываются с помощью специального «ключа», изображенного ниже. «Ключ» с прорезями, обозначенными знаком X, накладывается на бланк ответов, и суммируется результат. Совпадение ответов «а» и «с» оценивается 2 баллами, совпадения ответа «в» - 1 баллом. Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает в результате значение фактора. Исключением является фактор В - здесь любое совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл. Таким образом, максимальная оценка по каждому фактору - 12 баллов, по фактору В - 8 баллов; минимальная - 0 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Способ диагностики Интернет-заивисимости (Kimberiy Young, 1996)

Краткий тест, с помощью которого можно определить степень зависимости от Интернета.

. Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушаете ли последующие)?

. Ощущаете ли Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?

. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?

. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?

. находитесь ли вы он-лайн больше, чем предполагали:

. Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы на работе, учебе или в личной жизни из-за Интернета?

. Случалось ли Вам лгать членам семьи, врачам или другим людям, чтобы скрыть время пребывания в Сети?

. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства беспомощности, виновности, раздраженности или депрессии)?

Пациент считается Интернет-зависимым в случае пяти или более положительных ответов на эти вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Способ диагностики Интернет-зависимости В. Лоскутовой (русскоязычная адаптация опросника Kimberiy Young)

Тест на Интернет-зависимость.

1. Часто ли Вы замечаете, что проводите он-лайн больше времени, чем намеревались?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы пренебрегаете домашними делами, чтобы провести больше времени в Сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы предпочитаете пребывание вести интимному общению с партнером?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы заводите новые знакомства с пользователями Интернет, находясь он-лайн?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли окружающие интересуются количеством времени, проводимым Вами в сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли страдают Ваши успехи в учебе или работе, так как Вы слишком много времени проводите в сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы проверяете электронную почту, раньше чем сделать что-то другое, более необходимое?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли страдает Ваша производительность труда из-за увлечения Интернетом?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы занимаете оборонительную позицию и скрытничаете, когда Вас спрашивают, чем Вы занимаетесь в сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы блокируете беспокоящие мысли о Вашей реальной жизни, утешительными мыслями об Интернете?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы обнаруживаете себя предвкушающим, как вновь окажетесь в Интернете?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы ощущаете, что жизнь без Интернета скучна, пуста и безрадостна?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы ругаетесь, кричите или иным образом выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь Вас от пребывания в сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы пренебрегаете сном, засиживаясь в Интернете допоздна?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы предвкушаете, чем займетесь в Интернете, находясь офф-лайн, или фантазируете о пребывании он-лайн?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы говорите себе «еще минутку», находясь он-лайн?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли терпите поражение в попытках сократить время, проводимое в сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы пытаетесь скрыть количество времени, проводимое Вами в сети?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы выбираете провести время в Интернете, вместо того, чтобы выбраться куда-либо с друзьями?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

. Часто ли Вы испытываете депрессию, подавленность или нервозность, будучи вне сети и отмечаете, что это состояние проходит, как только Вы оказываетесь он-лайн?

Никогда или крайне редко Иногда Регулярно Часто Всегда

Положительные ответы на 7и более вопросов свидетельствуют о том, что необходимо обратиться к специалисту.

ПРИЛОЖЕНИЕ З

Анкета

Пол ____ Возраст _____

. Часто ли Вы приходя домой первым делом включаете компьютер?

а) да б) нет в) не знаю

. Пользуетесь ли Вы компьютером чаще чем телевизором?

а) да б) нет в) не знаю

. Когда по какой либо причине Вы не можете войти в интернет, Вы испытываете раздражение, неудобство?

а) да б) нет в) не знаю

. Становятся ли какие либо события из сети общей темой для разговора с друзьями?

а) да б) нет в) не знаю

. Испытываете ли Вы желание оказаться за компьютером, находясь на учебе?

а) да б) нет в) не знаю

. Вам нравятся компьютерные игры? Если да, то какие?

_____________________________________________________

. Ссоры или неприятности в онлайн общении вызывают у Вас негативные эмоции или переживания?

а) да б) нет в) не знаю

. Часто ли Вам говорят, что Вы проводите много времени за компьютером?

а) да б) нет в) не знаю

. Часто ли причиной недосыпания становиться компьютер?

а) часто б) редко в) никогда

. Носите ли Вы с собой флешку или диск на всякий случай

а) да б) нет в) никогда

. Часто ли родители не разрешают Вам сидеть за компьютером когда этого очень хочется?

а) да б) нет в) не знаю

. Испытываете ли Вы раздражение, когда Вас отрывают от компьютера?

а) да б) нет в) не знаю

. Вспоминаете ли Вы о компьютере когда находитесь вне дома?

а) да б) нет в) не знаю

. Сколько времени Вы проводите за компьютером?

а) 1-2 часа б) 3-4 часа в) 5 и более часов

. Много ли у Вас друзей в интернете?

а) да б) нет в) не знаю

. Боитесь ли Вы подвести друга из интернета, не войдя в сеть в заранее утвержденное время?

а) да б) нет в) не знаю

. Бывали ли у Вас проблемы связанные с времяпровождением за компьютером?

а) да б) нет в) не знаю

. Как часто Вы завтракаете/обедаете/ужинаете за компьютером?

а) часто б) редко в) никогда

. Имеет ли для Вас скорость работы интернета?

а) да б) нет в) не знаю

. Часто ли Вы убираете свое рабочее место за компьютером?

а) да б) нет в) не знаю

. Считаете ли Вы, что покупать диск с фильмом не стоит, если его можно скачать из интернета?

а) да б) нет в) не знаю

. Часто ли Вы употребляете слова из компьютерного сленга?

а) часто б) редко в) никогда

. Когда компьютер сломан или отключен интернет, Вам скучно?

а) да б) нет в) не знаю

. У Вас на компьютере установлена хоть одна игра?

а) да б) нет в) не знаю

. Расстраиваетесь ли Вы, когда вас называют геймером?

а) да б) нет в) не знаю

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» Факульте

Больше работ по теме: