Психологические нюансы управления познавательной деловитостью учащихся на уроках
Содержание
отчет
Выдержка
Одной из главных целей гуманистической педагогики является перевоплощение воспитанника в субъекта своей образовательной деловитости. Осуществление данной цели невероятна без исследования преподавателем личных возможностей всякого школьника. Но приобретенное познание ещё не ручается высочайшего свойства образовательного процесса. Преподаватель обязан выучиться править образовательным действием исходя из тех основных психологических необыкновенностей, какие разрешают изготовить процесс обучения удобным для всякого воспитанника.
Индивидуализация обучения обязана затеиваться уже с половых различий учащихся. Этак, мальчишки различаются наиболее замедленным восприятием материала, наименее образованный ловкостью рук, замедленностью речи. Для такого чтоб ответствовать на вопросец учителя паренек затрачивает более времени на обмозгование. Совместно с тем, мальчишки наиболее осведомлены, догадливы, лучше сосредоточивают родное интерес на предмете, могут обобщенно и логически раздумывать. Девченки же посильнее мальчиков в словарном запасе, адаптивности разума и кратковременной памяти. Потому и рекомендуется девченок спрашивать у дощечки, а мальчишкам дарить письменные поручения
Литература
1. Актуальные вопросцы формирования энтузиазма в обучении/Под ред. Г. И. Щукиной. М. : Образование, 1984.
2. Вересаев Г. Б. Управления познавательной деловитостью учащихся на уроках. - М. , 2007
3. Щукина Г. И. Активизация познавательной деловитости учащихся в учебном процессе. М. : Образование, 1979.
4. Щукина Г. И. Познавательный энтузиазм в учебной деловитости школьника. М. , 1975.
5. Щукина Г. И. Педагогические трудности формирования познавательных интересов учащихся. М. : Педагогика, 1988.
Одной из основных целей гуманистической педагогики является превращение ученика в субъекта собственной образовательной деятельности. Реализация этой цели невозм