Психологические индивидуальности развития адекватной самомнения у подростков.

Содержание

Введение 3

Голова 1. Абстрактные нюансы исследования развития самомнения в подростковом возрасте 6

1. 1. Мнение самомнения. Причины формирования самооценки 6

1. 2. Индивидуальности самомнения в различные возрастные периоды 14

1. 3. Индивидуальности самомнения и её виды 18

Голова 2. Эмпирическое изучение формирования адекватной самомнения в подростковом возрасте 21

2. 1. Организация исследования 21

2. 2. Способа исследования 23

2. 3. Интерпретация приобретенных итогов исследования 26

Выводы 30

Перечень использованной литературы 33

Приложения 35

Выдержка

Голова 1. Абстрактные нюансы исследования развития самомнения в подростковом возрасте



1. 1. Мнение самомнения. Причины формирования самооценки



Переживание разных чувств, провождающих процессы самопознания, сформировывают у человека известие к себе. Познание о себе, сопряженное с определенным отношением к себе, сочиняет самомнение личности.

Саммнение - это критика личности самой себя, собственных способностей, свойств и места посреди остальных людей.

Принадлежа к ядру личности, саммнение является принципиальным регулятором её поведения. От самомнения зависят отнощения человека с окружающими, его неодобрительность, разборчивость к себе, известие к успехам и неудачам. Саммнение воздействует на эффективность деловитости человека и предстоящее формирование его личности. [2, с. 117]

Саммнение - это типичные когнитивные схемы, какие обобщают прошедший эксперимент личности и организуют новейшую информацию сравнительно предоставленного нюанса «Я».

Совместно с тем саммнение, в особенности ежели стиль идет о возможностях и возможных способностях личности, выражает установленный степень притязаний. А он зависит от почти всех критерий. Паренек, хвастлив с друзьями, может еще застенчивее расценивать себя в беседе с учителем.

Саммнение является средством самовыражения, сотворения у находящихся вокруг наиболее лестного воспоминания о себе.

Личность расценивает себя 2-мя способами:

- Методом сравнения уровня собственных притязаний, с беспристрастными плодами собственной деловитости;

- Методом сопоставления себя с иными людьми. [9, с. 132]

Чем больше степень притязаний, тем сложнее их удовлетворить. Успехи и невезения в хоть какой деловитости значительно воздействуют на оценку индивидумом собственных возможностей в этом облике работы: невезения традиционно понижают степень притязаний, а успехи повышают их. Не наименее принципиальным является и момент уподоблений: расценивая себя, индивидум свободно либо непроизвольно ассоциирует себя с иными, беря во внимание не лишь личные заслуги, однако и всю социальную ситуацию в целом.

На общую самомнение личности воздействуют еще её личные индивидуальности, и то, как принципиально для нее расцениваемое свойство либо активность. Личных самооценок является нескончаемое численность. Осуждать сообразно ним о человеке, не зная системы его собственных ценностей, такого, какие конкретно свойства либо сферы деловитости для него являются главными — нереально.

Саммнение не является неизменной, она меняется в зависимости от событий. Изучение новейших оценок может видоизменять смысл усвоенных раньше усвоенных ценностей. К примеру, ученик, который удачно сдал экзамены, считает себя удачным воспитанником. Он доволен собой, так как это сознается иными: его успехи вызывают позитивные эмоции у учителей, встречают помощь в семье. Но данная позитивная критика может существовать изменена в итоге срыва на экзаменах либо в случае, ежели в кружку ровесников важность успеваемости станет вытеснена на 2-ой чин иным ценностным ориентиром. Не считая такого, сообразно мерке собственного взросления даровитый ученик может доставить, что успехи в учебе сами сообразно себе ещё не приносят счастья и не является гарантией фуррора в остальных житейских обстановках. В этом случае общественная саммнение может уменьшиться, однако в целом сохраниться положительной. Итак, определенное приобретение в деловитости, фуррор позитивно воздействовать на самомнение только в той мерке, в какой-никакой они являются необходимыми в системе общих ценностей. [15, с. 37 - 46]

Измерения и свойства «Я» в формировании общей самомнения определяются на каждом возрастном шаге сообразно различному и меняются с конфигурацией личного статуса развития личности. Хартер установил, к примеру, самоотношение в подростковом возрасте создается из восприятия своей наружности и уровня согласия в кружку сверстников, как 2-ух авторитетных на общую самомнение черт. [8, с. 254]

Выучиться беспристрастно осуждать о себе, дарить правосудную самомнение - принципиальная задачка в настоящей подготовке к работе над собой. До этого только необходимо учитывать, что решающими критериями беспристрастной самомнения являются:

? Присутствие жизненного эксперимента;

? Внимательность;

? Неизменное самопознание;

? Здоровое публичное мировоззрение в коллективе.

Критерии формирования беспристрастной самомнения:

1. До этого только нужно находить в себе все позитивное и совершенствовать его. Негативное не тем щекотливо, что имеется, а тем, что человек наблюдает, терпит, а оно непрерывно завоевывает его врождённый мир, пихает к нехорошим деяниям и поступкам; ломает плюсы. Негативное разрешено одолеть, ежели знаешь о нем и развиваешь в себе позитивные свойства.

2. Следует приступать с самомнения одной деловитости, а позже вынести на остальные сферы жизнедеятельности(спорт, труд, учеба).

3. Сопоставить свою самомнение с оценкой остальных людей. Ежели нужно - определить предпосылки несогласий.

4. Надобность наличия образца, совершенства эталона, сообразно которому человек отлично расценивает себя, взыскательно относится к себе и непрерывно жаждет к самосовершенствованию.

5. Неизменный розыск личности самой себя(Знание, анализ, критика)- путь к взрослому самовоспитанию. [4, с. 537]

Литература

1. Волков Б. С. Возрастная психология. В 2 ч. 2. ч. 2: От младшего школьного возраста по юношества: учеб. вспомоществование для студентов вузов, обучающихся сообразно пед. квалификациям / О П Д /. Ф. 01 – Психология / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; под ред. Б. С. Волкова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 343 с.

2. Глуканюк Н. С. Общественная психология: учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Глуканюк. – Русский гос. мастерски – преподавательский ун-т. – 3 – е изд. , перераб. и доп. – Столица: Духовный проект, 2005; Екатеринбург: Деловая книжка, 2005 – 364 с.

3. Деркач А. А. Саммнение, как структурообразующая процесса акмеологического развития / А. А. Деркач// Мир психологии. – 2005. - №3. – с. 139 – 146.

4. Загвязинский В. И. Методология и способы психолого – педагогического изучения: учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений/ В. И. Загвязинский, Р. Атанков – 3 – е изд. , испр. – М. : Издательский цент «Академия», 2006 - 2008 с.

5. Зинько Е. В. Индивидуальности устойчивой и неуравновешенной самомнения / Е. В. Зинько // Предвестник Столичного ун-та. Серия 14. Психология. – 2005. - №3(июль – сент. ). – с. 35 – 49.

6. Зинько Е. В. Соответствие черт самомнения и уровня притязаний. Дробь 1 Саммнение и её характеристики / Е. В. Зинько // Психический журнальчик. - 2006, том 27. - № 3. – с. 18 – 30.

7. Зинько Е. В. Соответствие черт самомнения и уровня притязаний. Дробь 2. Степень притязаний и варианты его сочетаний с самооценкой / Е. В. Зинько // Психический журнальчик. – 2006, том 27. - № 4. – с. 15 – 25.

8. Способы общественной психологии: учеб. пособие для вузов/ Н. С. Минаева, Д. В Приваров, Э. Л. Бондар и др. ; под общей ред. Н. С. Минаевой. М. : Духовный проспект, 2007 – 351 с.

9. Психологическая диагностика: Учебное вспомоществование. / Под редакцией М. К. Акимовой - СПб. : Питер, 2005. - 304 с.

10. Психология. Целый энциклопедичный справочник / Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко. – Спб. : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 896 с.

11. Сидоров К. Р. Саммнение в психологии / К. Р. Сидоров // Мир психологии. - 2006. - № 2. – с. 224-232.

12. Сидоров К. Р. Саммнение, степень притязаний и эффективность учебной деловитости старшеклассников / К. Р. Сидоров // Вопросцы психологии. – 2007. - №3. - с. 149 -157

13. Станкин М. И. Психология самомнения / М. И. Станкин // Спец. – 2005. - № 7. – с. 20 – 22.

14. Столяренко, Л. Д. Базы психологии. 16 – е изд. Учебное вспомоществование / Л. Д. Столяренко. – Ростов на дону н/ Д: Феникс, 2006. – 672 с.

15. Юрчик С. Н. Психологические нюансы формирования самомнения в полростково-юношеском возрасте / С. Н. Юрчик. « В содействие педагогу»– 2008. – № 11. – с. 37-46.

Больше работ по теме: