Психологические индивидуальности обучения в группе
Содержание
Введение………………………………………………………………………. …. . 2 Процесс обучения……………………………………………………………. …. . . 3 Обучение в составе группы…………………………………………………………………………. . . …4 Тематическая интеракция……………………………………………. . . …. …. . …. 5 Фазы развития группы……………………………………………. . …. ………. …8 Прибытие, \\"оттаивание\\", ориентирование…………………. …. ……. . . …. . . . . 8 \\"Брожение и отстой\\"………………………………………………. …………. …. 9 Хотение действовать и продуктивность…………………………………. . …. …. . . 10 Вывод и переход к повседневности…………………………………. ………. . . 10 Индивидуальности учебной группы………………………………………………. …. 13 Заключение………………………………………………………………………. 20 Литература……………………………………………………………………. …22
Выдержка
Введение
Злободневность предоставленного экспериментально-теоретического изучения определяется происходящей в нашей стране переориентацией трюка практичного и научно-исследовательского интереса с применения обычных форм образовательной деловитости на гуманитарные вопросцы, какие очень учитывают субъектную важность всякого учащегося. Личный подъезд, творение критерий, способствующих хорошему раскрытию актуального и многообещающего личного потенциала школьников, учащихся средних проф учебных заведений и студентов вузов, невероятны без глубочайшего исследования системы их взаимодействия с наиблежайшим референтным окружением. Проблемно-актуальной зоной видется и затронутая в исследовании неувязка обучения просоциально функциональных, высокофункциональных членов сообщества. Предоставленная задачка не может существовать правильно решена без учета главных закономерностей внутригруппового структурирования отвлеченных групп образовательных учреждений различного уровня. Так как социально-институциализированные учебные заведения являются принципиальным каналом целенаправленного действия социума на создание личности, нужно обнаружение закономерностей воздействия складывающейся в их структуры межличностных отношений на процесс личного развития учащихся. Еще при обосновании актуальности предоставленной работы следует подметить присутствие определенных лакун, остающихся в научных трудах, посвященных вопросцу психологической организации учебных групп. Мишень изучения: обнаружить социально-психологические индивидуальности интрагруппового структурирования учебных групп в образовательных учреждениях различного типа.
Литература
1. Букатов В. М. Групповая служба на уроке. - М. : Незапятнанные пруды, 2006. - 132 с. 2. Битянова М. Групповая служба в школе // Школьный психолог: Прил. к газ. «1-ое сентебря». - 2003. - Янв. (N 1). - С. 12-13. 3. Гиниятуллина А. А. Эксперимент организации пакетный работы на уроках // Начальная школа. - 2004. - № 1. - С. 15-17. 4. Дубов С. И. Групповая психология. Формы пакетный работы // Журнальчик практический психологии. - 2002. - N 1. - С. 51-67. 5. Кевбрин Б. Ф. Психология и педагогика. – Саранск: Книжка, 2008. - 224 с. 6. Кравченко А. И. Психология и педагогика. - М. : Проспект, 2009. - 400 с. 7. Луковцева А. К. Психология и педагогика. - М. : КДУ, 2008. - 291 с. 8. Островский Э. В. Психология и педагогика. - М. : Вузовский учебник, 2009. - 380 с. 9. Скатова Н. Н. Инновационные педагогические технологии: групповая служба на уроках: Способ и эксперимент. // География в школе. - 2007. - N 8. - С. 46-47. 10. Уваров А. Ю. Кооперация в обучении: групповая служба. - М. : МИРОС, 2001. - 224 с.
Введение Актуальность данного экспериментально-теоретического исследования определяется происходящей в нашей стране переориентацией фокуса практического и науч