1. 1. Абстрактный подъезд к исследованию трудности ДЦП 6
1. 2. Классифицирование вариантов ДЦП 8
1. 3. Общие психологические индивидуальности деток с ДЦП 12
1. 4. Индивидуальности развития личности и эмоционально – стеничный сферы подростков с ДЦП 21
Голова II Экспериментальное исследование психологических необыкновенностей деток младшего подросткового возраста, нездоровых ДЦП
2. 1. Способа изучения
38
38
2. 2. Разработка коррекционной програмки сообразно убавлению тревожности и увеличению самомнения деток с ДЦП
59
2. 3. Анализ проведенной коррекционно-развивающей работы 63
Заключение 67
Перечень использованной литературы 69
Приложение1 76
Приложение2 79
Выдержка
Введение
ДЦП - это непростая аномалия, характеризующаяся нарушениями движения, речи, разума, зрения, слуха, поведения, эмоционально-волевой сферы. Хитросплетение данных расстройств, их эксплицированность может существовать разной. Вследствие трудного недостатка появляются общие и специальные трудности познавательной сферы в учебной деловитости, нарушены двигательная и эмоциональная сфера малыша. Интразональность ребяческого церебрального паралича в регионах страны сочиняет от 1,7 по 2,9 на 1000 ребяческого народонаселения. В крайние 10-15 лет наметилась желание к росту данных характеристик, что соединено как с усовершенствованием учета таковых деток, этак и с напряженной реанимацией новорожденных с признаками тяжеленной церебральной патологии. [6;38]
Исследование этиологии и патогенеза ДЦП позволило сотворить в Рф эффективную систему поэтапной мед поддержке детям с этим болезнью, однако значимая дробь лиц с ДЦП на всю жизнь остаются инвалидами. Этиологии, патогенезу, поликлинике и исцелению ребяческого церебрального паралича приурочены к бессчетные работы российских и забугорных профессионалов. Существенное количество изучений трогают вопросцев развития психики в критериях двигательной депривации, а еще обучения и обучения данной категории деток(Е. Ф. Архипова, 1981, 1998; Р. Д. Бабенкова, 1986; Л. А. Данилова, 1977; М. В. Ипполитова, 1989; Э. С. Калижнюк, 1987; Е. М. Мастюкова, 1992, 1997; Н. В. Симонова, 1979, 1999; L. Bender, 1934, 1948; E. Cardwell, 1973; M. Michael, 1988 и др. ). Они проявили значимость исследования нарушений познавательной деловитости и необыкновенностей личности, формирующихся у деток с ДЦП, вследствие ранешнего поражения мозга и двигательной депривации. Развитие эмоционально – стеничный сферы у деток с ДЦП тесновато соединено с формированием личности. Оно протекает под конкретным действием со стороны находящихся вокруг, в первую очередность зрелых, воспитывающих малыша. Без познания необыкновенностей эмоциональной сферы деток, страдающих ДЦП, тяжело правильно отвечать на их поступки, избирать надлежащие осуждение либо одобрение, преднамеренно управлять обучением, потому предоставленная содержание чрезвычайно актуальна в настоящее время.
Мишень: исследование эмоционально-личностной сферы деток младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП.
Объект: Эмоциональные индивидуальности деток младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП, такие как: беспокойность, присутствие боязней, доминирующие эмоции и эмоциональные состояния, злость, саммнение.
Предмет: 10 подростков в возрасте 10-13 лет с диагнозом ДЦП. Контрольная группа - здоровые детки.(10чел)
Догадка: Детки младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП имеют разряд необыкновенностей в развитии эмоциональной сферы, таковых как: завышенная беспокойность, высочайшее численность боязней, преобладание отрицательных чувств и эмоциональных состояний, а еще неадекватную самомнение, нередко чрезвычайно заниженную. Мы надеемся, что при проведении соответственной коррекционной работы у деток снижается беспокойность, увеличивается саммнение, стабилизируется сплошное психологическое положение.
Задачки:
1. Абстрактный ликбез междисциплинарных изучений, посвященных дилеммам развития и развития эмоционально-личностной сферы деток, страдающих ДЦП;
2. Обнаружение уровня ситуативной тревожности у деток младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП.
3. Выявления уровня самомнения у деток младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП;
6. Прочерчивание сравнительного разбора необыкновенностей эмоционально-личностной сферы деток младшего подросткового возраста с диагнозом ДЦП и деток младшего подросткового возраста без странностей в развитии.
7. Создать коррекционно - развивающую програмку, направленную на формирование эмоционально-личностной сферы деток с ДЦП;
Практическая значимость работы содержится в том, что в ней на основании проведенной экспериментально экспериментальной работы, предлагается разряд практических советов развития и развития эмоционально-личностной сферы деток с ДЦП, какие будут содействовать увеличению эффективности психологической стабилизации деток.
Конструкция работы: вступление, теоретическая и экспериментальная головы, мнение, перечень использованной литературы, прибавление.
Литература
1. Абрамова Г. С. "Вступление в практическую психологию" – Екатеринбург:"Деловая книжка", Столица: Издательский центр"Академия", 1995
3. Алякринский Б. С. "Общение и его трудности" – М. : Познание, 1982 –(Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Молодежная", №7)
4. Андреева Г. М. "Соц психология" /Перев. с англ. – СПБ, 1997 –
5. Аникеева Н. П. , Винникова Г. В. , Смирнов С. А. "Режиссура педагогического взаимодействия". – Новосибирск: НГПИ, 1991
6. Аракелов Н. Е. , Лысенко Е. Е. "Психофизиологический способ оценки тревожности" // Психический журнальчик – 1997 - №2
7. АракеловН. , Шишкова Н. "Беспокойность: способы её диагностики и устранения" // Предвестник МУ, сер. Психология – 1998 - №1 – с. 18
8. Бабич Н. И. "Индивидуальности главного воспоминания о ином человеке у младших школьников" // Вопросец психологии. – 1990 - №2.
9. Бакеев В. А. "Экспериментальные изучения психологических устройств внушаемости". : Автореферат диссертации … канд. псих. наук. – М. , 1970 – 17 с.
10. Бернс Эрик"Забавы, в какие играют люди. Психологии человечьих взаимоотношений; Люди, какие играют в забавы. Психология человечной судьбы". / Пер. с англ. М. , Прогресс. 1995.
11. Бернс Эрик"Развития Я-концепции и воспитание". / Пер. с англ. , М. , Прогресс, 1986.
12. Битякова М. Р. "Организация психологической работы в школе" – М. : Безупречность, 1997 – 298 с.
13. Блюм Г. "Психоаналитические теории личности". Пер. с англ. и вступительная статья А. Б. Хавина – Э. : Изд-во"КСП" 1996 – 243 с.
14. Бодалев А. А. О коммуникативном ядре личности // Сов. педагогика – 1990 - №5 – с. 77
15. Бороздина Л. В. , Залученова Е. А. Повышение индекса тревожности при расхождении уровней самомнения и притязаний // Вопросцы психологии – 1993 - №1 – с. 104-113.
16. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте(психологическое изучение)М. , Образование, 1968 с. 231-235
17. Бреслав Г. М. Эмоциональная изюминка формирования личности в малолетстве: Норма и известие. – М. : Педагогика, 1990 – 144 с.
18. Вступление в практическую социальную психологию. Учебное вспомоществование для высших учеб. заведений / Под ред. Ю. М. Жукова, А. А. Петровской, О. В. Соловьевой – 2е – изд. М. : Значение 1996 – 373 с.
19. Волков Е. М. "Тяжелые детки либо тяжелые предки?\" М. : / Профиздат, 1992 – 96 с.
20. Гарбузов В. И. Нервозные детки: Советы доктора. – Л. : Врачебная наука, 1990 – 176 с.
21. Гофруа Ж. Что такое психология?В 2-х т. – М. , 1996.
22. Горянина В. А. Психокоррекция манеры взаимодействия. Автореферат диссертации на соискание ученой ступени Доктора психологических наук. Столица, 1996 – 86 с.
23. Примак Л. П. Общение с собой. Истока психологии энергичности. – М. : Политиздат, 1991
24. Детки с аффективным поведением – М. , Образование, 1966 – с. 48-55.
25. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М. : Образование, 1987.
26. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, машины и охрана. – М. : Издательство МГУ, 1997. 228 с.
27. Зимбардо Ф. Робость(что это такое и как с ней совладать)– С. – П. , 1995
28. Изард К. Е. Эмоции человека – М. , 1980
29. Имедадзе И. В. Беспокойность как причина учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 – с. 54-57.
30. Каган М. С. "Мир общения: Неувязка межсубъективных отношений" – М. : Политиздат, 1988 – 319 с.
31. Клюева Н. В. , Касаткина Ю. В. Учим деток общению. Знаменитое вспомоществование для родителей и преподавателей. – Ярославль: Академия развития, 1997 – 240 с.
32. Козлов Н. М. Как касаться к себе и людям, либо Практическая психология на любой день / 2-е изд. перераб. и доп. – М. : Новенькая школа, 1997 – 320 с.
33. Козлова Е. В. Беспокойство – как одна из главных заморочек, появляющихся у малыша в процессе социализации // Абстрактные и прикладные трудности психологии. Приемник статей. – Ставрополь, 1997 – с. 16-20
34. Коломенский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. Минск, 1976
35. Коломенский Я. Л. Психология собственных взаимоотношений в ребяческом коллективе. Минск, 1969
36. Коломенский Я. Л. Психология общения. М. : Познание, 1974 – 96 с.
37. Кочубей Б. , Новикова Е. Лики и маски волнения // Воспитание школьника – 1990 - №6 – с. 34-41
38. ЛютоваЕ. А. , Монина Г. Г. Бомба для зрелых М. : Познание, 2005
38. Майерс Д. Соц психология / Перев. с англ. – СПб, 1997 – 688 с.
39. Макшанцева Л. В. Беспокойность и способности её понижения у деток // Психологическая дисциплина и образование – 1988 №2 – с. 15
40. Матвеева Л. В. Коммуникативный документ в критериях опосредствования общения // Предвестник МУ Психология, 1996 - №4 – С. 21
41. Неймарк М. З. Аффекты у деток и пути их преодоления // Русская педагогика – 1963 - №5 – с. 38-40
42. Немчин Т. А. Положение нервно-психического напряжения – Л. , 1983
43. Обухова Л. Ф. Ребяческая возрастная психология. – М. , 1996
44. Общественная психодиагностика: Базы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М. : Изд-во МГУ, 1987 - 304 с.
45. Общение и создание личности школьника / Под ред. А. А. Бодалева и Р. Л. Кричевского. – М. , 1987
46. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М. : Сфера, 1996 – 240 с.
47. Пасынкова Н. Б. Ассоциация уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деловитости // Психический журнальчик – 1996 - №1 – с. 169-174
48. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. – М. : Изд-во МГУ, 1989
49. Практикум сообразно возрастной и педагогической психологии / Под ред. А. И. Щербанова – М. , 1987
50. Практическая психология для педагогов / Под ред. М. К. Тутушкиной – М. , 1997.
51. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних особых учебных заведений. / Под ред. Дубровиной. 2-е изд. – М. : ТЦ"Сфера", 1998. – 247-256 с.
53. Прихожан А. М. Психический справочник, либо как приобрести убежденность в себе: Кн. для учащихся. – М. : Образование, 1994 – 191 с.
54. Психолог в ребяческом дошкольном учреждении: Методические советы к практической деловитости / Под ред. Т. В. Маврентьевой, - М. : Новенькая школа, 1996 – 144 с.
55. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд. , испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990 – 494 с.
56. Психология. Учебник. – М. :"Проспект", 1998. – 291-294 с.
Монографии
1. Психологические индивидуальности подростков и старших школьников с ребяческим церебральным параличом. М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001. -153 с.
2. Технологии обучения и обучения деток с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М. : ACADEMIA, 2001. -186 с. (в соавт. с О. Г. Приходько).
Разделы и головы в монографиях, руководствах, пособиях
3. Психологические причины в пред- и постоперациональном периодах при хирургическом лечении ДЦП //Двигательные нарушения при ребяческом церебральном параличе и пути их устранения /Под ред. К. А. Семеновой. Ереван: Врачебная наука, 1985. С. 71-91.
4. Некие результаты общественной привыкания нездоровых ДЦП, перенесших хирургическое исцеление //Двигательные нарушения при ребяческом церебральном параличе и пути их устранения /Под ред. К. А. Семеновой. Ереван: Врачебная наука, 1985. С. 120-151.
5. Индивидуальности психического развития нездоровых ДЦП в ребяческом и подростковом возрасте //Медико-социальная реабилитация нездоровых и инвалидов вследствие ДЦП /Под ред. К. А. Семеновой. М. : ЦНИИЭТИН, 1991. С. 21-44.
6. Главные взгляды и способы коррекционно-педагогической работы с детками, страдающими ребяческим церебральным параличом. //Медико-социальная реабилитация нездоровых и инвалидов вследствие ДЦП / Под ред. К. А. Семеновой. М. : ЦНИИЭТИН, 1991. С. 97-119. (в соавт. с Г. В. Кузнецовой).
7. Взгляды построения патопсихологического изучения. Способы патопсихологического исследования// И. Ю. Левченко. Патопсихология: концепция и практика. М. : ACADEMIA, 2000. 8. Патопсихологические изучения познавательной деловитости и личности // И. Ю. Левченко. Патопсихология: концепция и практика. М. : ACADEMIA, 2000. С. 49-78. (в соавт. с В. В. Ткачевой).
Статьи в журнальчиках, сборниках
9. Акцентуации нрава у подростков, страдающих ДЦП // Журнальчик невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова 1988. № 8. С. 26-34.
10. О неких факторах неуспеваемости младших школьников, страдающих ДЦП // Соц психиатрия. 1991. №6. С. 21-29.
11. Психологические индивидуальности инвалидов юношеского возраста вследствие ДЦП и врожденных пороков сердца // Врачебно-трудовая критика и возобновление трудоспособности инвалидов. Вып. 8. М. : ЦНИИЭТИН, 1987. С. 40-56(в соавт. с Н. Б. Шабалиной, Т. А. Добровольской и др. ).
12. Взгляды организации психолого-педагогической поддержке детям, страдающим ДЦП //Актуальные вопросцы психологической поддержке нездоровым с нарушением опорно-двигательного аппарата. М. : ЦНИИЭТИН, 1989. С. 50-64.
13. Некие трудности проф подготовки инвалидов юношеского возраста с последствиями ДЦП // Врачебно-трудовая критика и возобновление трудоспособности инвалидов. Вып. 15. М. : ЦНИИЭТИН, 1989. С. 3-30.
14. Клинико-психологические нюансы проф ориентации юных инвалидов вследствие ДЦП // Психологические изучения в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации: Сб. науч. тр. ЦНИИЭТИНа МСО РФ. М. , 1989. С. 5-19(в соавт. с Н. Б. Шабалиной, Д. И. Лавровой, К. А. Семеновой).
15. Этапы устранения нарушений психики у деток с церебральными параличами // Психологические изучения в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации: Сб. науч. тр. ЦНИИЭТИНа МСО РФ. М. , 1989. С. 90-101.
16. Медико-психологические изучения подростков, употребляющих одурманивающие средства // Неувязка контроля за наркотическими средствами: Сб. науч. тр. ВНИИ им. В. П. Сербского. М. , 1992. С. 35-49(в соавт. с Г. Я. Лукачером, Н. В. Макшанцевой).
17. Теория муниципального эталона всеобщего образования лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата // Теория муниципального эталона всеобщего образования лиц с ограниченными способностями здоровья. 4-ая редакция. М. : МО РФ, 1998. С. 70-81(в соавт. с М. В. Ипполитовой, И. А. Хайрулиной).
Методические рекомендации
18. Клинико-психологические аспекты ВТЭ и сведения к оптимальному трудоустройству нездоровых ДЦП в поздней резидуальной стадии. М. : ЦНИИЭТИН, 1988. - 1,5 п. л. (в соавт. с Н. Б. Шабалиной, Т. А. Добровольской).
Програмки учебных курсов:
19. Организация поддержке семье, воспитывающей малыша с ДЦП. Програмка и предметный чин спецкурса для соц тружеников // Организация реабилитационной работы с инвалидами. Ч. Н. М. : МСЗ РФ, 1992. - 1,5 п. л. 20. 13 тезисов - всеобщим объемом 2 п. л.
Введение
ДЦП - это сложная патология, характеризующаяся нарушениями движения, речи, интеллекта, зрения, слуха, поведения, эмоционально-волевой сферы. Сочетан