ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩЕ-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ И ПОЗИТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ
Содержание
Введение 3
Голова 1. Соц аппарат как неувязка
социальной психологии. 6
1. 1. Мнение общественной установки и аттитюда.
1. 2. Нехорошие и положительные общественные установки.
1. 3. Способности формирования общественной установки. 28
1. 4. Индивидуальности общественной установки в
подростковом возрасте 37
Голова 2. Изучение воздействия особой обучающее -воспитательной програмки на общественные установки и личностно-поведенческие индивидуальности подростков 45
2. 1. Процедуры и способы исследования 46
2. 2. Ход исследования 55
2. 3 Итоги исследования 57
2. 4. . Дискуссия результатов 64
Выводы 71
Мнение 72
Перечень литературы 74
Прибавление 77
Выдержка
Вступление.
Злободневность: при исследовании личности в общественной психологии важное пространство занимает неувязка установки. Ежели процесс социализации разъясняет, каким образом личность усваивает соц эксперимент и вмес¬те с тем деятельно воссоздаёт его, то создание соц установок личности дает ответ на вопросец: как переваренный социаль¬ный эксперимент преломлен персоною и непосредственно проявляет себя в её деяниях и поступках ?
Лишь при условии исследования этого механизма разрешено постановить вопросец о том, чем же непосредственно регулируется поведение и дея¬тельность человека. Для такого чтоб взять в толк, что предшествует раз¬вертыванию настоящего деяния, нужно до этого только про¬анализировать потребности и мотивы, побуждающие личность к деловитости. В общей теории личности как раз и рассматривает¬ся соответствие потребностей и мотивов для уяснения внутренне¬го механизма, побуждающего к деянию. Но при этом остается ещё не светлым, чем определен сам отбор мотива. Этот вопросец владеет две стороны: отчего люди в определенных обстановках по¬ступают этак либо по другому?И чем они управляются, когда выби¬рают конкретно этот мотив?Мнение, которое в определенной ступени разъясняет отбор мотива, имеется мнение общественной установки(27). Оно обширно употребляется в житейской практике при составлении прогнозов поведения личности: «Н. , оче¬видно, не сходит на этот концерт, так как у него предубежде¬ние супротив эстрадной музыки»; «Навряд ли мне понравится К. : я вообщем не обожаю математиков» и т. д. На этом житейском уровне мнение общественной установки употребляется в смысле, близ¬ком к мнению «отношение». Но в психологии термин «уста¬новка» владеет родное личное смысл, свою свою тра¬дицию изучения, и нужно соотнести мнение «социаль¬ная установка» с данной традицией.
Неувязка установки была особым предметом исследова¬ния в школе Д. Н. Узнадзе. Наружное совпадение определений «уста¬новка» и «социальная установка» приводит к тому, что время от времени со¬держание данных мнений рассматривается как схожее. Тем бо¬лее что комплект определений, раскрывающих оглавление данных 2-ух мнений, вправду идентичен: «склонность», «направленность», «готовность»(32).
Явление, обрисовываемое мнением"установка", завлекало интерес исследователей не один раз. К примеру, Курт Левин изучил"побуждающий нрав" предметов, Бжалава заявлял об"акцепторе деяния" и"образе потребного грядущего", общественные психологи Г. Олпорт, Остром, Рокич одно время определяли объект собственной науки как исследование соц установок и это было бы лишь правило перечисления. Но, сообразно замечанию Узнадзе, это явление не было понято и применено в науке в подабающей мерке, невзирая на то, что оно владеет главное смысл для осмысливания поведения.
Неувязка формирования положительной общественной установки в подростковом возрасте владеет огромное смысл. В этот возрасте индивидум значит на отменно новейшую социальную позиции, в это время создается его намеренное известие к себе как к члену сообщества. Следственно, от такого, как протекает соц ориентация в этот период, зависит чрезвычайно почти все в формировании соц установок человека. Данное событие выдвигает на 1-ый чин разработку психологических основ воспитательных действий, направленных на формирование личности.
Целью предоставленной работы является исследование качеств формирования положительных соц установок в подростковом возрасте под воздействием умышленно организованных программ.
Для заслуги цели были установлены последующие задачки:
1. Абстрактный анализ литературы сообразно предоставленной дилемме.
2. Ликбез главных эмпирических изучений сообразно предоставленной дилемме.
3. Творение програмки эмпирического изучения.
4. Сравнительное изучение уровня тревожности, злости, самомнения, соц установок на ровесников и поведения у подростков, занимающихся сообразно особой програмке «Руян» и подростков не участвующих в предоставленной програмке.
5. Анализ и обобщение приобретенных данных.
Догадка: система особых мероприятий с детьми направленная на функциональное создание и обнаружение духовных и плотских возможностей ребят содействует увеличению самомнения, понижению личной тревожности и актуализации положительных установок на ровесников и находящийся вокруг мир.
Объект изучения: индивидуальности соц представлений и установок подростков а этак же личностные и поведенческие свойства.
Предмет изучения: дети в возрасте 10 – 12 лет. В первую группу вошли обыденные дети, во вторую дети специализирующиеся умышленно в подростковом клубе «Руян», програмка которого нацелена на формирования самосознание подростков, формирование духовных плотских возможностей.
Только в исследовании участвовало 60 человек.
Практическая значимость: этот материал может существовать применен в процессе личного консультирования подростков, для получения представления об их психологических необыкновенностях. Этот материал этак же может существовать применен для оценки ступени эффективности разных мероприятий проводимых с детьми с целью конфигурации их поведения и установок. Представленная служба может работать родником для разработки советов для родителей, преподавателей и остальных профессионалов, для разработки программ организации разных кружков и секций.
Литература
1. Андреева Г. М. Соц психология. – М. , 1996.
2. Андреева Г. М. Психология общественного знания. – М. , 2000.
3. Андреева Г. М. , Богомолова Н. Н. , Петровская Л. А. Инновационная соц психология на Западе. Абстрактные ориентации. М. , 1978.
4. Анохин П. К. Новейшие данные об необыкновенностях аффектации, «Вопросцы: психологии», № 6, 1955.
5. Анохин П. К. Наброски сообразно физиологии многофункциональных систем, М. , 1975.
6. Аронсон Э. Публичное четвероногое. Вступление в социальную психологию/ Пер. с англ. М. А. Ковальчука под ред. В. С. Магуна – М. : Нюанс Пресс, 1999. – 517с.
7. Асмолов А. Г. Активность и аппарат. М. , 1979.
8. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и проектирование миров. – М. , Воронеж, 1996. - с. 274.
9. Асмолов А. Г. Ковалъчук М. А. О соотношении мнения установки в общей и общественной психологии //Абстрактные и методологические про¬блемы общественной психологии. М. , 1977.
10. Балиашвили М. С. Создание соц установок и энергичность личности, Тбилиси, 1980.
11. Белинская Е. П. ,Тихомандрицкая О. А. Соц психология личности. : Учебное вспомоществование для вузов. – М. : Нюанс Пресс, 2001. 301с.
12. Машинальное: натура, функции, способы изучения, под общей редакцией Прангишвили А. С. , Шерозия А. Е. , Бассина Ф. В. , т. I, II, III, Тбилиси, 1978.
13. Бжалаева И. Т. Аппарат и поведение. М. , 1968
14. Бобнева М. И. Общественные нормы как предмет психологического исследо-вания//Методологические трудности общественной психологии. М. , 1975. С. 221-241.
15. Богомолова Н. Н. Инновационные когнитивные модели доказывающей коммуникации// Мир психологии. , 1999.
16. Божович Л. И. Избранные психологические труды: Неувязка формирования личности. М. , 1995
17. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. , 1969.
18. Божович Л. И. Психологические индивидуальности развития личности ребенка. М. , 1979
19. Божович Л. И. Славина Л. С. Психологическое формирование школьника и его воспитание. М. , 1979
20. Божович Л. И. , Славина Л. С. Случаи ошибочных взаимоотношений малыша с коллективом и их воздействие на создание личности. — «Вопросцы психологии», 1976, № 1.
21. Гулевич О. А. , Безменова И. К. Аттитюды и их взаимозависимость с поведением. Рефератный ликбез. М, 1999. С. 86-123.
22. Дзидзигури Д. К. Эффекты установки и их роль в энергичности чело¬века, Сб. «Вопросцы инженерной и общественной психологии», т. II, 1979.
23. Дэвис Дж. Соц аппарат // Южноамериканская социология. Виды. Трудности. Способы. Пер. с англ. М. , 1972.
24. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. М. , 2003
25. Запорожец А. В. , Венер Л. А. , Зинченко В. П. , Рузская А. Г. , Воспринятие и действие, М. , 1967.
26. Зимбардо Ф. , Ляйппе М. Соц воздействие. СПб. , 2000. – с. 46.
27. Квинн В. Прикладная психология. - СПб. : Издательство «Питер», 2000 – 560с. : ил. –(Серия «Учебник новейшего века»).
28. Крейг Г. Психология развития. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 992с. : ил. –(серия «Профессионалы психологии»).
29. Куков Ю. М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально-психологический подъезд к проблеме//Психологические трудности общественной регуляции поведения. М. , 1976.
30. Левкович В. П. Нравственная регуляция поведения и энергичность личности//Соц психология личности. М. , 1979. С. 67.
31. Магун В. С. Потребности и психология общественной деловитости личности. Л. , 1983.
32. Майерс Д. Соц психология. СПб. , 1997.
33. Мухина В. С. Возрастная психология. М. , 1998
34. Мясищев В. Н. Психология отношений. Воронеж, 1995.
35. Надираишвили Л. А. Мнение установки в общей и общественной психологии. Тбилиси, 1974.
36. Обуховский К. Психология страстей человека. Пер. с польск. М. , 1972.
37. Пайнс Э. , Маслач К. Практикум сообразно общественной психологии. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 528с. :ил. -(серия «Практикум сообразно психологии»).
38. Практикум сообразно возрастной психологии: Учеб. Вспомоществование / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб. : Стиль, 2002. – 694с. : ил.
39. Практическая психодиагностика. Под ред. Д. Я. Райгородского. М. , 2000
40. Програмка дружины «Руян» «Тверского Спаса» вместе с ребяческим отделом Замка Культуры ЗАТО Озёрный.
41. Психологические испытания / Под ред. А. А. Карелина: В 2 т. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Т. 1. – 312с. : ил.
42. Психология. Словарь/ Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд. , испр. И доп. – М. : Политиздат, 1990. 494с.
43. Саморегуляция и предсказание общественного поведения личности. Л. , 1979.
44. Узнадзе Д. Н. Концепция установки. Под ред. Ш. А. Надирашвили и В. К. Цаава Столица Воронеж 1997
45. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные базы изучения установки // Психологические изучения. М. , 1966.
46. Шибутани Т. Соц психология. Ростов-на-Дону, 1998.
47. Шихирев П. Н. Соц аппарат как объект социально-психологического изучения // Психологические трудности общественной ре¬гуляции поведения. М. . 1976.
48. Шихирев П. Н. Инновационная соц психология США. М. , 1979.
49. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. – М. : МПСН: «Флинта», 1999.
50. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М. : МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
51. Эльконин Д. Б. Некие нюансы психического развития в подрастковом возрасте// Психология подростка/ Под ред. Ю. И. Фролова. – М. : «Роспед агентство», !997. с. 313-320.
52. Ядов В. А. О диспозиционной регуляции общественного поведения лич¬ности // Методологические трудности общественной психологии. М. , 1975.
Введение.
Актуальность: при исследовании личности в социальной психологии важнейшее место занимает проблема установки. Если процесс социализации объясняет, к