Психологическая подготовленность студентов к проф деловитости
Содержание
Введение 3
Голова 1. Абстрактный анализ трудности формирования педагогической готовности к проф деятельности 8
1. 1. Мнение и суть психологической готовности к проф деятельности 8
1. 2. Теоретическая основа формирования психологической готовности к проф деловитости на образце студентов преподавателей - психологов 28
1. 3. Приемы, методы, методология формирования психологической готовности к проф деятельности 44
Голова 2. Изучение психолого –педагогических критерий формирования психологической готовности к проф деловитости на образце студентов педагогов-психологов 66
2. 1. Методологическое фундирование экспериментальной доли исследования 66
2. 2. Анализ итогов формирующего и констатирующего эксперимента 69
Заключение 75
Перечень литературы 78
Выдержка
Введение
Злободневность реального дипломного изучения в первую очередность определяется соц критериями: в современных критериях проистекают значительные конфигурации в области подготовки профессионалов в высших учебных заведениях. Парадигмальные перестройки в образовании, инноватика и замена моделей обучения - переход от трансляционной педагогики к коннотационный, педагогическому сотрудничеству - беспристрастно требуют новейших подходов к подготовке профессионалов в ВУЗе. Вопросцы личного развития студента и формирования его готовности к грядущей проф деловитости являются главными в теории и практике совершенствования работы современного ВУЗа. Это обусловлено тем, что конкретно в ходе шага пер-вичного «освоения» профессии, который как раз и приходится на время обучения в ВУЗе, исполняется процесс самоопределения юного человека в жизни, создаются его жизненная и мировоззренческая позиции, осваиваются индивидуализированные методы и приемы деловитости, поведения и общения. При этом одной из водящих заморочек является построение таковой системы учебно-образовательного процесса, ко-торая хорошим образом учитывала бы индивидуальности и закономерности не лишь личного развития студента, однако и его проф развития как спеца. Ориентация сообщества на грамотного и компетентного спеца выражается в разработке систем мониторинга свойства подготовки выпускника ВУЗа, направлению на исследование процесса профессионализации в целях оптимизации управления образовательной системой.
Ступень научной изученности исследуемой трудности является теоре-тическим нюансом обоснования актуальности реального изучения. В большей ступени вопросцам формирования проф свойств личности у студентов уделяется интерес в работах, посвященных вопросцам проф готовности. Проф подготовленность рассматривается с точки зрения беспристрастных критериев и требований к подготовке профессионалов в ВУЗе; в нюансе теории и практики подготовки профессионалов в ВУЗе(О. А. Абдуллина, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков, И. Ф. Исаев, С. Я. Ромашина, М. П. Боброва, Н. Г. Руденко и др. ). Еще неувязка проф готовности исследуется в нюансе аттестации, оценке свойства проф подготовки(С. Г. Молчанов, В. И. Зверева, И. К. Шалаев, М. П. Боброва, А. А. Миролюбов, Н. А. Янковская). Проф подготовленность рассматривается в ряду остальных черт профессионализации Е. И. Роговым, Е. И. Пассовым, В. П. Ворошиловой, Н. В. Кухаревым, Н. В. Кузьминой, Л. М. Митиной, И. А. Зимней как шаг, степень профессионализма. Конструкция и уровни проф, методической культуры и мастерства, их оглавление представлено в работах Е. И. Рогова, Е. И. Пассова, Л. Ф. Спирина и др. Таковым образом, в психолого-педагогической литературе довольно много представлен процесс профессионализации и овладения педагогическим мастерством, но его исследование перемещает обрывочный и несистематизированный нрав в общеметодологическом и педагогическом плане в целом и сравнительно формирования мастерски –важных свойств грядущих педагогов- психологов в частности.
Меж тем, этого с необходимостью требуют концепция и практика, направленные на разработку и реализацию концепций подготовки профессионалов в области психолого-педагогических квалификаций. Невзирая на разные точки зрения на профессионализацию, в психологических исследованиях постоянно подчеркивается смысл этого процесса для личного развития и социализации. «Психологическая содействие в проф самоопределении и психологическое аккомпанемент начальных шагов профессионализации – одно из актуальных и многообещающих направлений развития современной практической психологии».
Злободневность темы с практической позиции может существовать проиллюстрирована плодами проведенного проблемного разбора, сообразно результатам которого выделен разряд противоречий:
- в области общественного заказа на квалификацию: возражение меж беспристрастной нуждою в преподавателях –психологах, востребованностью предоставленной образовательной сервисы и неимением точных ориентиров проф подготовки профессионалов в ВУЗе сообразно данному течению;
- в настоящем состоянии процесса подготовки профессионалов в ВУЗе: с одной стороны - оформленность теоретической и методической базы в формировании мастерски - педагогической подготовленности и готовности спеца, с иной стороны - неимение модели личности и деловитости выпускника как базовых черт готовности, что затрудняет процесс подготовки в ВУЗе;
- меж беспристрастными требованиями к личности и деловитости педагога-психолога, и их неполнотой как зафиксированных критериев в квалификационных, профессиографических свойствах.
С учетом такого, что мнение «профессиональная готовность» чрезвычайно обширное в подлинной работе крупная дробь базисных определений рассматривается на образце студентов педагогов-психологов.
Таковым образом, целый ход развития педагогической науки и практики с настоятельностью просит разрешения схожих противоречий. Этак возражение меж уровнем развития научного познания, беспристрастными аспектами профессионализма и существующими ориентирами проф подготовки в ВУЗе с одной стороны, необходимостью выработки схожих ориентиров и возможностью их выделения чрез исследование психолого-педагогических необыкновенностей личности грядущего преподавателя -психолога с иной стороны, обусловило отбор темы подлинной работы.
Большая часть ВУПризыв страны в настоящее время употребляет информа-ционную модель обучения, которая направляет активность студентов на последующие направленности: взять информацию, переделать ее, показать ступень ее освоения. Схожая модель содействует развитию пассивной роли студента и формированию мотивов «избегания неудачи», ориентирована основным образом на покупка нужных познаний и слабо нацелена на создание психологической готовности к проф деловитости.
В науке сложились суровые абстрактные предпосылки решения выделенной трудности. Учёные, специализирующиеся ее разработкой(О. С. Анисимов, А. А. Бодалёв, В. Г. Зазыкин, А. А. Деркач, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, В. А. Сластенин и др. ), указывают на то, что подготовка профессионалов учебных заведений, являющаяся шагом проф развития, владеет существенное смысл для такого, как скоро и удачно человек добьется собственного «акме»(вершины)в проф деловитости, и как высочайшей станет данная верхушка.
На нынешний день специалисты-психологи нужны во почти всех областях деловитости человека(образование, создание и т. д. ). Возникает немало новейших квалификаций, недалёких к психологии либо напрямую с нею связанных(менеджмент работы с персоналом, коучинг, HR и т. д. ). При этом психологи играют в этом отношении довольно главную роль.
Таковым образом, на нынешний день ресурсы психологической готовности не довольно задействованы в проф подготовке профессионалов. Следственно, имеется базу ратифицировать, что наличествующая практика и положение науки демонстрируют неразработанность технологических основ психологической готовности специалистов-психологов к проф деловитости, что понимается нами как неувязка изучения.
Мишень подлинной работы: обнаружить психолого-педагогические индивидуальности формирования педагогической готовности к проф деловитости. Задачки изучения, направленные на приобретение цели изучения:
1. Вести анализ теоретических, опытных изучений в психолого-педагогической литературе с целью описания и обоснования парадокса педагогической готовности к проф деловитости.
2. На базе проведенного разбора обнаружить специфику педагогической готовности к проф деловитости как объекта абстрактного изучения, найти современную методологию ее формирования.
3. Найти психолого-педагогические условия развития педагогической готовности к проф деловитости на образце студентов педагогов-психологов.
Предмет изучения: личностные индивидуальности студентов. Объект изучения: психолого-педагогические индивидуальности формирования педагогической готовности к проф деловитости.
Догадка изучения: создателем подлинной работы выдвинуто намерение, что с поддержкой психолого-педагогических действий, в частности, деловитый забавы, разрешено взростить педагогическую подготовленность к проф деловитости.
Способы изучения. В работе применялось последующие абстрактные способы: анализ, аналогия, моделирование, способ морфологического разбора в теоретической доли изучение. В качестве исследовательских способов применялось самоотчеты студентов, для математической отделки итогов – аспект Стьюдента.
Литература
1. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросцы психологии. 2009. № 2 2. Болотова А. К. Формирование самосознания личности: временной нюанс // Вопросцы психологии. - 2006. - №. 2. - С. 116 - 126. 3. Вербицкая Г. П. Главные характеристики заполнения образовательной среды стимулами для развития личности грядущего спеца // Книгохранилище университета как информационное поле культурной коммуникации: материалы научно-практической конференции. -Воронеж: ГОУВПО, Воронежский муниципальный промышленный институт, 2006 4. Вяткина З. Н. Личный манера деловитости в педагогическом мастерстве учителя. – Пермь, 1979 5. Гоноболин Ф. Н. О неких психических качествах личности учителя // Вопросцы психологии. – 1975. - № 1 6. Григорович, С. С. Образ безупречного специалиста у студентов-психологов / С. С. Григорович // Психология XXI века: методологические базы работы психолога. XII интернациональная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и юных профессионалов, СПбГУ, 2009 7. Дельгас И. А. Суть готовностного подхода в процессе формирования проф мотивации И. А. Дельгас // Готовностный подъезд в подготовке современного спеца: эксперимент, трудности, виды: Материалы региональной научно-практической конференции( Чайковский, 15 декабря 2006 г. ). -Чайковский: Изд-во ПГПУ, 2006 8. Деркач А. А. Акмеология: учебное вспомоществование. М. : Изд-во РАГС, 2004 9. Закон РФ от 10. 07. 1992 № 3266-1(ред. от 08. 12. 2010)«Об образовании»(с изм. и доп. , вступающими в силу с 01. 01. 2011)// Сходбище законодательства РФ, 15. 01. 1996, № 3, ст. 150 10. Ильязова, М. Д. Создание инвариантов проф готовности в ситуационных контекстах / М. Д. Ильязова // «Улучшение свойства проф образования в университете»: материалы Всерос. научн. -методич. конф. 2009 г. , Братск. – Братск: Изд-во Братского гос. ун-та, 2009 11. Кислицкая Л. А. Материалы V муниципальный научно-практической конференции юных экспертов и студентов учреждений верховного и среднего образования городского повиновения. - М. : МГППУ, 2006. - 320с. 12. Климов Е. А. Профориентация и психология // Предвестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1985 № 1. С. 3-6. 13. Климов Е. А. Создание личного манеры деловитости в труде, учении, спорте — важная задачка программированного обучения // 1-ая Казанская городская конференция сообразно программированному обучению. Тезисы. — Казань, 2006. (0,1 п. л. ). 14. Климов Е. А. , Базы психологии. Учебник для вузов сообразно непсихологическим квалификациям. — М. : ЮНИТИ, 2007. —295 с. 15. Ковалева А. И. Теория социализации молодежи: нормы, отличия, социализационная линия движения // Социологческие изучения, 2003, №1 16. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и аномалия. М. : 1996 17. Ковкина, И. В. Образ грядущей проф деловитости как психолого-педагогическая категория / И. В. Ковкина // Дисциплина и молодая поросль: Приемник трудов VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007 18. Кондратьева Т. А. Роль довузовской подготовки в системе социально-педаго¬гической помощи учащихся / Т. А. Кондратьева // Предвестник общественной работы: интернациональный научно-методический журнальчик. Выпуск №7 / Под. ред. Ю. А. Клейберга. – Ульяновск: УлГУ, 2006 19. Крайг Г. Психология развития. - СПб. , 2002. 20. Крутецкий В. А. Педагогические возможности как мастерски важные свойства личности в системе формирования социально функциональной личности учителя. – В кн. Создание социально функциональной личности учителя. – М. , 1983 21. Крутецкий В. Н. Психология. – М. , 1980 22. Кузьмина Н. В. Наброски психологии труда учителя. – Л. , 1967 23. Лежнина, Л. В. Разработка кейсов в подготовке психологов образования: отечественные традиции и западные инновации / Л. В. Лежнина // Психолог образова-ния: эксперимент работы и трудности подготовки: материалы интернациональной научно-практической конференции 27-28 июня 2007 г. / под ред. Л. М. Дубового, В. В. Конс-тантинова. Том. 1. – Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2007 24. Макарова И. В. Психология. – М. : ЮРАЙТ, 2004 25. Макшанов С. И. , Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СпБ, 2003 26. Мельниченко О. Г. Соответствие меж структурно-вариационными чертами уровня притязаний и разума в зависимости от параметров личности: Автореф. дис. …канд. псих. наук. -Ленинград. , Гос. университет им. Жданова, 2006 27. Мещеряков Б. Г. , Зинченко В. П. Большущий психический словарь. - М. , 2000. 28. Мухина В. С. Возрастная психология. - М. , 1999 29. Олпорт Г. В. Личность в психологии. - СПб. , 1998. 30. Опросник проф предпочтений(ОПП): измененная способ Дж. Холланда //Электрический режим доступа http://www. azps. ru/tests/h1. htm 31. Платонов К. К. О системе психологии. – М. , 1972 32. Платонов К. К. Конструкция и формирование личности. – М. , 1986 33. Поташник М. М. Как совершенствовать педагогическое творчество. – М. , 1987 34. Психический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -2-е изд. , перераб. и доп. – М. : Астрель: АСТ:Транзиткнига, 2006. 35. Психический словарь //Электрический режим доступа http://psy. webzone. ru/abc/abc1. htm 36. Психология человека от рождения по погибели: детство, ребячество, молодость, зрелость, старость: целый курс психологии развития / Под ред. А. А. Реана. - СПб. , 2005 37. Реан А. А. Психология и педагогика: Учеб. пособ. для вузов. - СПб. , 2004 38. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании: Учебное вспомоществование. - М. , 2006. 39. Ромицына Е. Г. Практическая психология в системе образования: рабочая тетрадь дидактических материалов /Ф. Н. Апиш /Е. Г. Ромицына. - Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2007 40. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. - СПб. , 1999 41. Сластенин В. А. Создание личности учителя русской школы в процессе проф подготовки. - М. , 1976 42. Стенина Н. С. Создание коммуникативной компетенции иностранных учащихся на базе межпредметных связей // Образование чрез науку. Тезисы докладов Интернациональной конференции. Столица, 2005 г. - М. :МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2005 43. Стенькова В. И. К вопросцу о роли педагогической практики в развитии профессионально-педагогического самосознания студентов – психологов// Материалы круглого стола посвященному 10-летию БГУ и 5 – летию СПФ(17 октября 2005). Улан-Удэ, 2004 44. Суслова, О. И. Аспекты сформированности мотивационного компонента проф развития грядущих педагогов-психологов / О. И. Суслова // Реабилитация деток и подростков с ограниченными способностями здоровья: трудности и виды. – Саратов: Научная книжка, 2006 45. Хасанова, Г. Г. Условия действенной подготовки грядущих педагогов-психологов к работе с родителями учащихся общеобразовательной школы / Г. Г. Хасанова // Южно-Уральский преподавательский журнальчик. – 2009. - № 2 46. Чеботарева, С. В. Структурно-функциональная модель развития проф готовности студентов психологов / С. В. Чеботарева // Модернизация системы проф образования на базе регулируемого эволюционирования: материалы VIII Всерос. науч. -практ. конф. / отв. ред. Д. Ф. Ильясов. - М. ; Челябинск, 2009. - Ч. 1 47. Шапарь В. Б. Словарь практичного психолога. - М. :АСТ; Харьков: Торсинг, 2005 48. Шиянов Е. Н. Гуманизация проф развития педагога// Хрестоматия сообразно педагогике: уч. вспомоществование для уч-ся пед. ун-в, инст-в и колледжей. В 2 ч. Ч. I. 2 изд. , дополненное и переработанное. Сост. Морозова О. П. -Б. : БГПУ, 1999 49. Щербаков А. И. О методологии и способу исследования психологии труда и личности учителя. – В кн. : Психология труда и личности учителя. Вып. 1. - Л. , 1976 50. Яковлев П. А. Инновационные теории личности. – М. : Олма-пресс, 2009
Введение
Актуальность настоящего дипломного исследования в первую очередь определяется социальными условиями: в современных условиях происходят существенные