Введение………………………………………………………………………. . . …3 1. Мнение и главные индивидуальности психического развития малыша в дошкольном возрасте……………………………………………………………. . 4 2. Конструкция и динамика водящей деловитости в дошкольном возрасте. . …12 3. Главные новообразования дошкольного возраста……………. . …………14 4. Психологическая подготовленность к обучению как результат психологического развития дошкольника…………………………………………………………. . 17 Заключение………………………………………………………………………. 20 Перечень литературы
Выдержка
Введение
В настоящее время интерес почти всех психологов во всем мире привлечено к дилеммам развития ребёнка. Этот энтузиазм далековато не случаен, этак как находится, что дошкольный период жизни является временем более интенсивного и высоконравственного развития, когда закладывается фундамент физиологического, психического и высоконравственного здоровья. От такого, в каких критериях оно станет течь, во многом зависит грядущее малыша. При этом множественные причины, действующие на социализацию личности, еще закладываются и создаются конкретно в дошкольный период развития малыша. Дошкольный возраст - особенно серьезный период в воспитании, т. к. является возрастом начального развития личности малыша. Так как конкретно у дошкольников начинают накладываться главные психологические свойства: мотив заслуги, разум, возможности и др. В младшем школьном возрасте они укрепляются и стают устойчивыми или развиваются далее. Периоду дошкольного возраста приурочены к работы выдающихся российских и забугорных экспертов: С. Л. Рубеншнейна, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, К. Роджерса, Ж. Пиаже. Однако все же исследование этого перехода остается одной самых актуальных заморочек современной возрастной психологии, и к данной дилемме конкретно примыкает неувязка мотивационной готовности малыша к школьному обучению. Потому выбранная мною содержание работы чрезвычайно принципиальна и актуальна. Мишень работы состоит в исследовании периода дошкольного юношества и его психологической характеристике. Задачки: найти мнение и выучить главные индивидуальности психического развития малыша в дошкольном возрасте; структуру и динамику водящей деловитости в дошкольном возрасте; главные новообразования этого периода; разглядеть психологическую подготовленность к обучению как результат психологического развития дошкольника. 1. Мнение и главные индивидуальности психического развития малыша в дошкольном возрасте
Дошкольный возраст — шаг психического развития от 5 по 7 лет. Очень главен для формирования личности малыша. В его рамках выделяют 3 периода: -младший дошкольный возраст — от 3 по 4 лет; -средний дошкольный возраст — от 4 по 5 лет; -старший дошкольный возраст — от 5 по 7лет. Под психологической чертой понимаются те нюансы развития малыша, какие воздействуют конкретно на его состояния, процессы, характеристики. Это не лишь черта познавательных действий и мотивационной сферы, которая фактически управляет поведением малыша, однако и черта водящей деловитости, самосознания малыша в этот период. Осмотрим индивидуальности развития воображения. Разрешено ратифицировать, что фантазия затевает родное формирование с 3-х лет. Матрица 1. Формирование воображения у деток дошкольного возраста Конструкция воображения: Функции компонентов: эмоциональный компонент защитная - способствует справиться противоречия, регулирующая - в ходе усвоения норм поведения познавательный компонент овладение схемами, думами, содействие в построении целостной картины решетка.
Аффективное фантазия появляется в обстановках противоречия меж образом действительности, имеющимся в сознании малыша и самой отражаемой реальностью. Неосуществимость позволить его приводит к росту внутреннего напряжения и как последствие этого происхождению волнения и ужаса. Но мно¬гие противоречия детки позволяют без помощи других при поддержке конкретно аффективного воображения. Познавательное фантазия появляется при надобность построения целостных образов событий и явлений, подсобляя еще справляться возникшие у малыша противоречия. Этапы развития воображения: 1 шаг – 2,5 - 4 года - фантазия разделено на аффективное и познаватель¬ное. Базу для развития аффективного воображения сочиняет различение личного «Я» в ранешном малолетстве. База для развития познавательного вооб¬ражения - развитие наглядно-действенного мышления.
Литература
1. Выготский, Л. С. Психология развития человека. / Л. С. Выготский - М. : Эксмо, 2003. – 1061 с. 2. Гамезо, М. В. Возрастная психология. / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова Л. М. Орлова. - М. : Педагогоическое сообщество Рф, 2003. – 512 с. 3. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология. / О. Б. Дарвиш - М. : Владос, 2003. – 321 с. 4. Крайг, Г. Психология развития. / Г. Крайг - СПб. : Питер, 2000. – 321 с. 5. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: формирование малыша от рождения по семнадцати лет. / И. Ю. Кулагина - М. : Изд-во РОУ, 2005. – 342 с. 6. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд. , стереотип. / В. С. Мухина - М. : Владос, 2006. – 334 с. 7. Словарь-справочник сообразно возрастной и педагогической психологии / Под ред. М. В. Гамезо - М. : Педагогическое Сообщество Рф, 2001. – 332 с. 8. Смирнова, Е. О. Ребяческая психология: Уч. для вузов. / Е. О. Смирнова - М. : Владос, 2003. - 368 с.
Введение В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживае