Психодиагностика уровня развития познавательных действий у подростков

Содержание

Содержание





Введение



Голова I: Неувязка уровня развития мышления у подростков

1. 1. Мнение мышления и мыслительных операций

1. 2. Индивидуальности развития мышления у подростков

1. 3. Индивидуальности диагностики уровня развития

мышления у подростков



Выводы сообразно I главе



Голова II: Эмпирическое изучение уровня развития мышления у подростков



Выводы сообразно II главе



Заключение

Оглавление

Выдержка

Человек не лишь принимает находящийся вокруг мир, однако и желает его взять в толк. Взять в толк это означает просочиться в сущность предметов и явлений, узнать наиболее основное, немаловажное в их. Сознание гарантируется более трудным познавательным психическим действием, который именуется мышлением.

О мышлении малыша разрешено произносить с такого времени, когда он затевает защищать некие простые связи меж предметами и явлениями и верно делать в согласовании с ними. Раздумывать человек затевает тогда, когда у него возникает надобность кое-что взять в толк. Когда мы встречаемся с любым затруднением, которое нужно справиться, мы затеваем мыслить, думать. К детям прибывает знание верно анализировать, доказывать и обосновывать то либо другое состояние наиболее либо наименее твердо и верно. И в особенности напряженно дееспособность к рассуждению и подтверждению, теоретическое мышление начинают рскручиваться с исследованием широкого кружка общеобразовательных предметов еще в подростковом возрасте, потому предоставленная содержание представляет особенный энтузиазм для нашего изучения.

Эти данные и послужили базой для выбора темы изучения, и определило ее злободневность.

Предмет изучения: мышление ребенка.

Объект изучения: степень развития мышления у подростков.

Мишень изучения: обнаружение необыкновенностей развития мышления у подростков и диагностика уровня развития мыслительных операций.

Задачки изучения:

1. Отдать мнение о мышлении и мыслительных операциях;

2. Обрисовать индивидуальности развития мышления подростков;

3. Разглядеть индивидуальности диагностики уровня развития мышления у подростков;

4. Исследование научной литературы сообразно необыкновенностям развития мышления в подростковом возрасте;

5. Вести эмпирическое изучение сообразно определению уровня развития мышления у подростков.

Практическая значимость исследования уровня развития мышления и мыслительных операций у подростков различного пола содержится в том, что итоги изучения имеют все шансы убедительно представить, что девченки в подростковом возрасте лучше обучаются, более времени уделяют учёбе и проф ориентации, лучше соображают тренировочный материал, этак как у их мышление лучше развито в предоставленном возрасте ежели у мальчиков, у которых мышление и мыслительные операции находятся в стадии развития и отстают от уровня девченок.

Беспристрастность данных гарантируется комплексом использованных способов, а конкретно: разговор, интервью, прочерчивание психодиагностических способов. В исследовании воспринимали роль 14 человек подросткового возраста(от 14 по 16), однако все покуда учащиеся школы. Изучение проводится персонально с каждым испытуемым, в горнице, в каком месте испытуемым уютно делать поручения, в совершенной тиши, без отвлекающих причин.

Литература

Перечень литературы

1. . Н. вой и Болотова А. К. . , Молчанова О. Н. Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. М: ЧеРо, 2005, 524 с.

2. Гамезо М. В. , Домашенко И. А. Атлас сообразно психологии: Информ. - способ вспомоществование к курсу «Психология человека». М. : пед. сообщество Рф, 2003. 276 с.

3. Головей Л. А. , Рыбалко Е. Ф. Практикум сообразно возрастной психологии. Издат. «Речь», 2006. 693 с.

4. Дубровина И. В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. 3-е изд. , стереотип. М. : Издательский центр «Академия», 2004. стр. 123.

5. Дубровина И. В. , Прихожан А. М. , Зацепин В. В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Издательский центр Академия/ 1998 г.

6. Ефимкина Р. П. Ребяческая психология. Методические указания; Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995

7. Крайг Г. , Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. СПб. : Питер, 2005. 940 с: ил. (Серия «Профессионалы психологии»).

8. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, ребячество, детство; 4-е издание, стереотипное. : Столица, ACADEMIA 1999

9. Л. Ф. Обухова. Ребяческая(возрастная)психология Учебник. -- М. , Русское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

10. Базы психологии: Практикум Ред. сост. Л. Д. Столяренко. Изд-е 7-е. Ростов на дону н/Д: Феникс, 2006. 704 с. (Высшее образование)

11. Практическая психология в тестах, либо Как выучиться воспринимать себя и остальных. М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. 400 с. ил.

12. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений/Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко, К. Н. Поливанова и др. ; Под ред. Т. Д. Марцинковской. М. : Издательский центр «Академия», 2001. 352 с.

13. Нынешний психический словарь/под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб. : прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007. 490 с.

14. Шаповаленко И. В. Возрастная психология(Психология развития и возрастная психология). М. : Гардарики, 2005. 349 с.

Больше работ по теме: