К огорчению, в отечественной психодиагностике уделяется не достаточно интереса этическим дилеммам, появляющимся в исследовательских исследованиях. В публикуемых работах очень изредка сталкивается дискуссия этических качеств тестирования. Упоминается только о том, что нужно предохранять в тайне приобретенные итоги, не воздействовать негативно на испытуемого. Разработанные в крайние годы в неких странах СНГ(к примеру, в Рф и Украине) этические кодексы психолога мучаются множеством общих мест, а основное — отсутствует система контроля над их исполнением.
Эксперимент работы забугорных психологов, профессионалов в области психодиагно- стики свидетельствует о том, что в разработке, издании и применении тестов мы встречаемся с бессчетными этическими неуввязками. Прототипом нормативно-правового регулирования практической, в том числе и психодиагностической деловитости психолога являются довольно бессчетные и непрерывно дополняемые бумаги, принятые Южноамериканской психологической ассоциацией.
Психодиагностика как научная наука базируется на общепсихологическое познание диагностируемых параметров. Но, своей методологической основой психодиагностики может ходить психометрика - дисциплина об измерении индивидуально-психологических различий. Конкретно психометрика разрабатывает технологию сотворения конкретных психодиагностических способов - тестов - и описывает методологию снабжения научных требований к ним:
- прочности - внутренней согласованности долей теста и воспроизводимости итогов при повторном тестировании;
- валидности - отображения в итогах теста конкретно такого характеристики, для диагностики которого он специализирован;
- дискриминативности – возможности отдельных пт(заданий)теста размежевать испытуемых сравнительно"максимального" и"минимального" итога теста.
- достоверности - защищенности теста от воздействия на итоги рвения обследуемого поменять их в желанную для него сторону;
- представительность указывает, что измеряемый знак распределен в выборке приблизительно этак же, как и в генеральной совокупы(легче разговаривая, представительность указывает разрешено ли нормы, рассчитанные для генеральной совокупы, применять для конкретной подборки).
Следует подметить, что психометрические запросы в разнообразной ступени приложимы к различным группам тестов: в большей ступени к беспристрастным тестам и личным опросникам; в меньшей - к проективным техникам.
и т. д.
Литература
1. А. Анастази Психологическое тестирование: Книжка 1. Пер. с англ. /Под ред. К. М.
2. Аванесов В. С. Испытания в социологическом исследовании. - М. : Дисциплина, 1982.
3. Бурлачук Л. Ф. , Холодов С. М. Словарь-справочник сообразно психодиагностике. - СПб. : Изд-во"Питер", 1999. - 528 с.
4. Гуревича, В. И. Лубовского. – М. : Педагогика, 1982. –320 с.
5. Гайда В. К. , Захаров В. П. Психологическое тестирование: учебное вспомоществование. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1982. С. 13-18.
6. Психологическая диагностика: Трудности и исследования/ Под ред. К. М.
Гуревича. – М. : Педагогика, 1981. –232 с.
7. Вступление в психодиагностику: Учебное вспомоществование / Под ред. К. М. Гуревич, Е. М.
Борисовой. –М. : Академия, 1997. – 192 с.
8. Диагностика социально-психологических черт небольших групп с внешним
статусом/Под ред. С. А. Багрецова и др. - СпбУ, 1999. –640 с.
9. Суслов В. И. , Чумакова Н. П. Психодиагностика. Учебное вспомоществование СПб РИО, СПб ГУ, 1992, 59 с.
. Профессионально-этические аспекты психодиагностики.
К сожалению, в отечественной психодиагностике уделяется мало внимания этическим проблемам,