Психический практикум.

Содержание

Содержание 1. Иллюзии установки
Задачка 1
Мишень опыта. Манифестация иллюзии веса.
Задачки изучения: вести опыт с серией экспериментов на обнаружение происхождения иллюзии.
Догадка изучения: ежели дарить испытуемому задачку, некоторое количество раз подряд, приподнять пару предметов приметно разного веса, то в итоге исполнения данной задачки у него вырабатывается положение, при котором и предметы схожего веса начинают ему глядеться разнообразно томными.
Методика
Ход эксперимента. Эксперимент состоит из подготовительной и главный серий. Перед истоком эксперимента испытуемому завязывают глаза.
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, адепт.
Подготовительная серия. На ладошки вытянутых рук испытуемого кладутся 2 разных веса: на правую 500 г, на левую 200 г. Испытуемый «взвешивает» их, расценивая, в какой-никакой руке авторитет более. Данная процедура повторяется 57 раз. Опосля всякой пробы гири снимаются и снова кладутся на ладошки испытуемого(те же веса на те же ладошки).
Контрольная серия. В следующий пробе испытуемому без предостережения предоставляются 2 схожих веса(сообразно 200 г в каждую руку). Задачка его остается той же: он обязан заявить, в какой-никакой руке авторитет более. Контрольные пробы повторяются некоторое количество раз по тех времен, покуда испытуемый не оценит веса как одинаковые. Стенографист укрепляет в протоколе численность сделанных проб и ответы испытуемого в обеих сериях.

Задачка 2
Мишень опыта. Манифестация и обмеривание объемно-весовой иллюзии.
Задачки изучения:
Догадка изучения:
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, воспитанница.
Методика
Экспериментальным материалом служат 3 полых цилиндра различного размера; объемы цилиндров: V1=24 см3; V2= 44 см3; V3 = 64 см3. Все цилиндры имеют однообразный авторитет(100 г), они уравновешены насыпанной в их дробью. Испытуемый ничто не знает об настоящем весе цилиндров. Ему предлагается сопоставить сообразно весу наименьшие цилиндры(№ 1 и № 2)с огромным(№ 3). Как верховодило, наименьшие цилиндры кажутся труднее. Потом испытуемому устанавливают задачку сравнять веса цилиндров методом отсыпания дробинок. Их авторитет выражает мерку взвешенный иллюзии, вызванной восприятием разных размеров(одна дробинка весит 0,25 г). Численность отсыпанных дробинок укрепляется в протоколе.
Сюда же записываются смысла весов наименьших цилиндров(Р1 и P2), приравненные к весу большего цилиндра(Р3).
Эксперимент завершается тем, что экспериментатор указывает испытуемому исходное весовое сходство цилиндров, возвратив в их отсыпанные дробинки и поставив цилиндры на весы.

Содержание 2. Внимание
Поручение 1. Изучение избирательности внимания

Мишень изучения: найти степень избирательности интереса.
Догадка изучения: чем больше степень избирательности интереса, тем деятельнее является психика человека.
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, адепт.
Задачки изучения:
1. Испытать итоги корректурной пробы сообразно программному бланку экспериментатора.
2. Подсчитать сплошное численность подчеркнутых испытуемым слов.
3. Подсчитать численность пропущенных слов(р).
4. Подсчитать численность неверно подчеркнутых слов(r).
5. Подсчитать численность верно подчеркнутых слов(т).
6. Сообразно формуле Уиппла вычислить показатель точности избирательности интереса(А).
7. Вычислить прыть выбора(S).
8. Проверить данные и изготовить выводы об личных необыкновенностях избирательности интереса.
Методика
Материал и оснащение: пробный бланк, карандаш и секундомер.
Экспериментатор читает испытуемому аннотацию, предъявляет пробный бланк и укрепляет время исполнения поручения.
Аннотация испытуемому: «Вам станет дан тест с напечатанными в нем построчно знаками и словами. Найдете и подчеркните в нем слова. Пытайтесь не выпустить ни 1-го слова и работайте скоро, этак как время укрепляется. Ежели все ясно и недостает вопросцев, тогда «Начали !».

Поручение 3. Изучение закономерностей распределения внимания

Мишень изучения: изучить индивидуальности деловитости в ситуации распределения интереса при использовании корректурного теста Б. Бурдона для исследования распределения интереса.
Догадка изучения: чем более количество зачеркнутых символов, тем больше степень производительности степень точности исполнения поручения.
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, адепт.

Поручение 5. Счет сообразно Крепелину

В 1895 г. Э. Крепелин внес предложение экспериментальную пробу, предназначенную для изучения волевых усилий, упражняемости и утомляемости. Способ представляет собой таблицу, на которой в две строчки напечатаны числа, подлежащие сложению.
Мишень изучения: определение ступени умственной трудоспособности, колебаний интереса, переключаемости(с видоизменением аннотации).
Материал и оснащение: особый бланк, на котором рядами напечатаны пары цифр, подлежащих сложению, секундомер, вспомогательные карандаши для испытуемых, «ключ» для испытания исполнения поручения.
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, адепт.
Задачки изучения:
1. Вести 2 серии опытов.
2. Выстроить графики трудоспособности.
3. Изготовить анализ товаров деловитости школьника и подвести результат.

Выдержка

Поручение 4. Изучение опосредованного запоминания
Задачка 1. Сопоставление продуктивности конкретного и опосредствованного запоминания с поддержкой классических способов изучения памяти
Процедура исполнения задачки 1 подключает 2 эксперимента.
Испытуемый: Анастасия, 15 лет, учащаяся.
Мишень 1 эксперимента найти размер конкретного запоминания.
Мишень 2 эксперимента найти размер опосредствованного запоминания.
Задачки изучения:
1. Сообразно любому эксперименту подсчитать численность верно воспроизведенных слов и численность ложных воссозданий.
2. Собрать сводную таблицу итогов обоих экспериментов.

Задачка 2. Сопоставление продуктивности конкретного и опосредствованного запоминания способом пиктограмм
Испытуемые:
1) Елизавета, 54 года, комендант спостроек и сооружений, высшее образование;
2) Юрий, 39 лет, инструктор котельной, средне-специальное образование;
3) Юлия, 31 год, домовладелица, высшее образование.
Задачки изучения:
1. Сопоставив итоги обоих экспериментов сообразно количественным показателям и сообразно словесным отчетам, представить различия в конкретном и опосредствованном запоминании.
2. Для 2 эксперимента проверить материал словесного отчета, представить производительность зарисовок для запоминания трудного материала, направление и нрав ассоциаций, ступень их условности(ступень обобщенности, отвлечения от конкретных признаков и др. ), насыщенность связей.
3. Сообразно сводным этим изготовить общие выводы и представить личные различия меж испытуемыми.

Литература

Содержание 3. Память
Поручение 1. Изучение кратковременной памяти.
Задачка 2. Подневольность размера памяти от ступени осмысленности материала
Задачка 2. Подневольность размера памяти от ступени осмысленности материала
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, адепт.
Мишень опыта: Изучение размера конкретного запоминания и обнаружение критерий, обеспечивающих его производительность.
Догадка опыта:
Задачки опыта:
1. Вести 3 эксперимента, какие различаются нравом предъявленного для запоминания материала:
1-й эксперимент: глупые слоги из трёх букв;
2-ой эксперимент: не связанные меж собой слова;
3-ий эксперимент: связанные меж собой слова.
2. Вести анализ итогов и изготовить вывод.

Поручение 3. Изучение действий воссоздания и узнавания

Вариант 1. Изучение действий воссоздания и узнавания
Испытуемый: 16 лет, настил дамский, адепт.
Мишень опыта: сопоставить процессы воссоздания и узнавания и определить подневольность данных действий от размера и содержания материала.
Догадка опыта: ознакомление дается проще, чем воссоздание, миниатюрный размер материала отражаться и узнается проще, чем более значительный.
Задачки опыта:
1. Вынести отметки верно узнанных слов из перечня слов для узнавания в подобающую графу главного протокола.
2. Подсчитать численность верно воспроизведенных и узнанных слов и сделать запись их в графу протокола, обозначенную буквой V.
3. Высчитать процент верно воспроизведенных и узнанных слов сообразно формуле: K= * сто процентов, в каком месте К коэффициент воссоздания либо узнавания; V количеств верно воспроизведенных либо узнанных слов; п количество частей ряда(для эксперимента 1 и 3 n=10, для эксперимента 2 n =15).
4. Выстроить сравнительные столбиковые диаграммы коэффициентов воссоздания и узнавания в каждом эксперименте. Сопоставить коэффициенты воссоздания и узнавания всех 3-х экспериментов меж собой. Обширно притянуть данные словесного отчета и надзоров. Обнаружить веяния, какие тут обнаруживаются, и представить, чем они объясняются.

Больше работ по теме: