Содержание: 1. Доклад о практике – стр. 2. 2. Отображение диагностического варианта №1 – стр. 2. 3. Отображение диагностического варианта №2 - стр. 7. 4. Отображение диагностического варианта №3 - стр. 12. 5. Психический портрет человека – стр. 18. Мнение – стр. 24. Перечень использованных способов – стр. 25. Перечень использованной литературы – стр. 27. Прибавление – стр. 53.
Выдержка
1. Доклад о практике. Во время практики в Центре Образования №1428 с 10. 01. 2010 г. сообразно 30. 01. 2010 г. я освоила новейшие способа и применила их на практике. Выучилась верному ведению обследования, разговоров. Исследовала работу практичного психолога, ознакомилась с режимом работы и документацией психолога. Провела диагностику школьника и составила психический портрет. Диагностика школьника вызвала особый энтузиазм. Размышляю, что за время работы в Центре я заполучила немало практических навыков и познаний, какие смогу использовать в собственной грядущей работе. 2. Отображение диагностического варианта №1. 1. ФИО: С. Максим Сергеевич. 2. Данные о покупателе: 8 лет, настил мужеский, 2 класс. 3. Феноменология: 3. 1. Запрос от потрясающего управляющего: паренек не успевает сообразно школьной програмке, не делает семейнее поручение; на уроке непрерывно переспрашивает. 3. 2. Данные, приведенные потрясающим управляющим: нехорошие оценки мальчугана, грязюка в его тетради, пропуски слов и букв в словах. 3. 3. Данные, приведенные родителями: паренек единый малыш в семье. Семья абсолютная. Предки чрезвычайно заняты сообразно работе: папа – бугор строительного участка, мать - бухгалтер. Малыш не прогуливался в ребяческий сад. В школу пошел в 7 лет. Школу обожает, однако лишь за вероятность потусоваться с ребятами. Семейнее поручение никогда не делает сам без напоминания – делает все практически за 5 минут, о поддержке не испрашивает, произносит, что все ясно. Предки заморочек не наблюдают, считают, что малыш перерастет трудности и выучится всему сам. Обратились за консультацией сообразно требованию потрясающего управляющего. 3. 4. Надзор и разговор с покупателем: Максим – худенький, привычно развит для собственного возраста. Функциональный, компанейский, неусидчивый. Сообразно кабинету перемещается чрезвычайно скоро, разглядывает игрушки(возбужден)и перемещает их с собой. Увеличивает глас при беседе, носятся глаза. Ведает про школу – про собственных товарищей, кто что сделал, у кого что имеется. Произносит, что не утомляется, желая спасть желает уже в 9 вечера. Положение усталости сообразно вечерам. 3. 5. Известие покупателя к обследованию: контакт неуравновешенный, Максим то врубается в работу, то переключает родное интерес на игрушки в кабинете. 3. 6. Мировоззрение родителей: Мать: высочайшая перегрузка в школе, нехороший педагог – потому малыш не соображает, не успевает и утомляется. Папа: Максим – паренек, ему положено обладать низкую успеваемость. 3. 7. Резюме сообразно феноменологии: неспособность помнить большущий размер инфы, маленький степень самоконтроля. 4. Гипотезы. 4. 1. Оглавление гипотез: Факторами проблем в учебной деловитости имеют все шансы существовать: - недостающий размер кратковременной памяти; - повреждения и болезни головного мозга. Факторами отвратительного поведения на уроках имеют все шансы существовать: - маленький степень самоконтроля; - утомление. 4. 2. Фундирование гипотез. 4. 2. 1. Догадка о недостающем объеме кратковременной памяти выдвинута на основании собранной поведенческой инфы(трудности в учебе, переключаемость интереса, индивидуальности интересов в школе).
Литература
Беллетристика сообразно прибавлениям: 1. Альманах психологических тестов / Под ред. Р. Р. Римского. М. : АСТ-ПРЕСС, 1995, 376 с. 2. Венгер А. А. Психологические рисуночные испытания: Иллюстрированное управление: - М. : Изд. Владос-Пресс, 2003,160 с. 3. Елисеев О. П. Практикум сообразно психологии личности. СПб. : Питер, 2001, 560 с. 4. Базы психологии: Практикум / Под ред. Л. Д. Столяренко. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001, 704 с. 5. Практикум сообразно общей, экспериментальной и практический психологии. / Под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб. : Питер, 2002, 560 с. 6. Практическая психодиагностика. Способа и испытания. Учебное вспомоществование / Ред. -сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский терем «Бахрам», 2000, 672 с. 7. Психологические изучения. Практикум сообразно общей психологии для студентов педагогических вузов. / Под ред. Т. И. Пашукова, А. И. Допира, Г. В. Дьяконова. М. -Воронеж, 1996, 176 с. 8. Психологические испытания / Под ред. А. А. Карелина. В 2т. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001, 248 с. 9. Ратанова Т. А. , Шляхта Н. Ф. Психодиагностические способы исследования личности. М. : Столичный психосоциальный ВУЗ: Флинта, 1998, 264 с. 10. Шапарь В. Б. , Тимченко А. В. , Швыдченко В. Н. Практическая психология. Инструментарий. Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2002, 688 с. 11. Энциклопедия психологических тестов. М. : ТЕРРА – Неестественный клоб, 2000, 400 с.
1. Отчет о практике. Во время практики в Центре Образования №1428 с 10.01.2010 г. по 30.01.2010 г. я освоила новые методики и применила их на практике. Научилас