Процесс обучения учащихся 5-7-классов употреблению служебных частей речи

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

.1 Классификация служебных частей речи в английском языке

.2 Особенности употребления артиклей

.3 Особенности употребления предлогов

.4 Проблемы обучения служебных частей речи в средних классах школы

РАЗДЕЛ 2. ИССЛЕДОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ В УПОТРЕБЛЕНИИ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ НА УРОКАХ СРЕДНИХ КЛАССОВ ШКОЛЫ

.1 Разработка и теоретическое обоснование системы упражнений на развитие навыков употребления учащихся средних классов общеобразовательной школы

.2 Анализ результатов системы упражнений, направленной на обучение употреблению служебных частей речи учащихся средних классов общеобразовательной школы

.3 Апробация

ВЫВОДЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

обучение служебный речь английский

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В современном мире английский язык занимает значимое место в жизни людей и является основным языком среди межнационального общения. Среди всех языков одним из самых значительных и востребованных считается английский язык. Это подтверждается тем фактом, что английский является национальным и государственным языком таких стран, как: Англия, США, Австралия, Новая Зеландия Канада, Южная Африка и некоторых других.

Во всем мире изучению английского языка придаётся большое значение. Развитие Украины, ее вовлеченность в мировое сообщество, информационных технологий на повседневную жизнь и рабочую среду, где знание иностранных языков просто необходимо для полноценной и грамотной работы, все это побуждает граждан Украины изучать английский язык для того, чтобы быть успешным и востребованным в жизни. О важности изучения иностранных языков в Украине говориться в статье 10 Конституции Украины «В Украине гарантируется свободное развитие, использование и защита русского, других языков международного общения. Применение языков в Украине гарантируется Конституцией Украины и определяется законом» [41].

В последнее время в общеобразовательных школах все больше внимания уделяется обучению английского языка. Однако процесс усвоения многих тем происходит с определенными трудностями, которые непосредственно связаны с тем, что английский - аналитический язык. Нынешняя система образования придерживается консервативных принципов преподавания, при этом модернизирует учебный материал, что приводит к «путанице» в детском сознании. Ребенку необходимо тщательно объяснить каждую тему урока, и убедиться в усвоении им пройденного материала. Особую сложность в процессе обучения служебные части речи, поскольку, школьник не видит разницы между употреблением той или иной части речи (например, определенный и неопределенный артикль) так, как в его родном языке принцип употребления служебных частей речи в предложении отличается от английского языка. Именно по этой причине актуальным следует назвать тот факт, что разработанная система упражнений, представленная в этой работе, обладает упрощенным вариантом усвоения информации, то есть данная методика позволяет досконально объяснить ученику все нюансы употребления служебных частей речи.

Целью данной работы является разработка, теоретическое обоснование и апробация эффективной системы упражнений направленной на развитие навыков употребления служебных частей речи в средних классах общеобразовательной школы. Достижение цели предполагает выполнение следующих задач:

Характеристика служебных частей речи.

Правила употребления служебных частей речи.

Разработка системы упражнений для эффективного обучения употреблению данной темы учащимися средних классов школы

. Апробация и анализ разработанной системы упражнений.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся 5-7-классов употреблению служебных частей речи

Предмет исследования служебные части речи в английском языке

Методы исследования:

Теоретические - сравнение, общение данных по проблеме исследования на основе изучения научно-методической, филологической и психолого-педагогической литературы, изучение учебных программ по английскому языку, анализ результатов проведенной работы.

Эмпирические - наблюдения за процессом обучения в средних классах общеобразовательной школы, тестирование, беседы

Научная новизна заключается в определении состояния и проблем обучения употреблению служебных частей речи учащихся средних классов, формирование навыков употребления служебных частей речи английского языка.

Практическая значимость данной работы определяется тем, что разработанный теоретический и практический материал может найти применение на уроках грамматики английского языка в средних и классах общеобразовательной школы, а также при написании докладов, рефератов, курсовых и бакалаврских работ.

Апробация. Основные положения и результаты исследования были представлены в виде доклада на тему: «Служебные части речи»: на научной конференции.

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

.1 Классификация служебных частей речи в английском языке

Служебные части речи в английском языке в классифицируются следующим образом:

союзы (conjunctions),

предлоги (prepositions),

частицы (particles),

междометия (interjections),

модальные слова (modal words)

восклицания (exclamations),

- артикли. [40]

Союзы помогают организовать связь между частями речи в сложном предложении, а так же несколько простых предложений в одно - сложное. Английский язык отмечает союзы

- простые (simple): and, or, but;

сложные (compound): howerer, wherever;

составные (composite): in order that, as well as.

По функциям союзы делятся на две группы:

сочинительные (coordinating) для связки однородных членов предложения или являются независимыми в составе сложносочиненного предложения;

подчинительные (subordinating) выполняют функцию присоединения подчинительного предложения к главному, которые входят в состав сложного.[28, c. 652]

Помимо сказанного, союзы в науке рассматриваются в более летальной классификации:

. сочинительные:

соединительные: (and, both, as well as и другие). Пример: Both Tim and Alex were late.

противительные: (and, yet, but, however и другие). Пример: The waters of the river were deep, yet clear.

- причинно-следственные: (so, for). Пример: He missed the plane for his car broke down.[19, c. 384]

. подчинительные:

изъяснительные: (that, if, whether). Пример: She suggested that we should give her the time to think over the problem.

причинные (as, since, because и другие). Пример: The government requires warnings on cigarettes because smoking isnt good for your health.

- целевые (so that, in order that и другие). Пример: She put on her glasses in order that she could see better.

условные (provided/providing that, once, if, supposing ,unless и другие). Пример: Hed be very attractive provided that he lost all that weight.

уступительные (although, though). Пример: She was gay though tired.

- образа действия и сравнения (so…as, as if, as…as, the…the, than и другие). Пример: She shook her head a bit as if in wonder that she had permitted herself this behaviour.

следствия (that, so…that). Пример: He arrived early so that he could help me prepare the meal.

Предлоги, как правило, находятся перед местоимением или существительным, например: She goes to school. - Она ходит в школу.

В качестве исключений выступают прямые вопросы: Who are you working with? - C кем вы работаете?

Английские предлоги являются выражением различных отношений: пространственных, временных, причинных. Известны предлоги, которые выполняют грамматическую функцию, а именно: при переводе аналогичны косвенным падежам русского языка и теряют свое лексическое значение. [36] К примеру, «of» + имя существительное (местоимение) = родительный падеж в переводе на русский язык. Пример: The door of the house - Дверь дома.

Если же существительное или местоимение дополняется «to», то русская версия в дательном падеже. Пример: Give it to me - Дай мне это.

Частицы не являются членами предложения, не изменяются и не обладают грамматическими категориями. Обычно их делят на группы:

Выделительно-ограничительные (Limiting particles): only, even, solely, merely, but, just, alone.

Уточнительные (Specifying particles): right, just, precisely, exactly.

- Отрицательная (Negative particle): not. [37]

Междометия - Interjections - это слова или фразы, которые используются для выражения восклицания, возмущения, приказа и других эмоций.

Модальные слова являются выражением субъективного отношения говорящего к высказываемой в речи мысли. Модальные слова могут обладать значением предположения, вероятности, сомнения, уверенности в мысли, высказанной в предложении. Они выполняют функцию вводного слова и обычно относятся ко всему предложению в целом, не являясь его членом.

К ним относятся: pеrhaps - может быть, возможно; оf course, surely, certainly - конечно, несомненно; no doubt - несомненно; in fact - фактически; in truth - сказать по правде, действительно и др., а также слова с суффиксом -ly, совпадающие по форме с наречиями: possibly - возможно; рrobably - вероятно; undoubtedly - конечно, несомненно; naturally - конечно, само собой разумеется; evidently - очевидно; happily - к счастью и т.д. [15, c. 157]

Побудительное и восклицательное предложения. Многие полагают, что если в конце предложения стоит восклицательный знак, то это непременно восклицательное предложение. Это не совсем так, кроме восклицательных предложений в английском языке, так же как и в русском существуют побудительные предложения. Отличить их не слишком сложно. Побудительное предложение (Hortatory Sentence) Побудительное предложение выражает приказ, просьбу, совет и т.д. Такие предложения, как правило, не имеют подлежащего. Например: Take off your hat! - Снимите шляпу! Lets go to the disco! - Пойдем на дискотеку!

1.2 Особенности употребления артиклей

Не исчисляемое существительное не употребляется с неопределенным артиклем. Если речь идет о неисчисляемом существительном, в общем, мы не употребляем никакого артикля. Например: I'd like coffee with milk, please. She prefers green tea. [4, c. 236]

Если нужно выделить неисчисляемое существительное, мы употребляем определенный артикль «the». Как правило, требуется вспомогательная информация в речи, чтобы применить артикль «the», к примеру, фраза «of-phrase» или придаточное предложение. Определенный артикль в таких случаях близок по значению к this, that (этот, тот). [30]

Определенные словосочетания количества требуют употребления неисчисляемых существительных для демонстрации определенного количества или какой-либо пропорции. Допустим: a cup of coffee.

Неисчисляемые существительные массы могут употребляться во множественном числе с окончанием - s, - es. К примеру: the teas of India.Такое использование - не редкость для научной и специальной литературы. [31]

Обычная устная и письменная речь в основном предполагает употребление формы единственного числа в таких ситуациях. Например: different kinds of soft cheese, varieties of black tea, types of stainless steel, varieties of wool.

Большинство неисчисляемых существительных обладают значениями, где они действуют как исчисляемые существительные, и в таких ситуациях, они могут требовать употребление неопределенного артикля «a» или «an» или окончание множественного числа - s, - es. Примеры: beauty; a beauty - красота, красавица; a glass - стекло, стакан; liberty, civil liberties - свобода; гражданские свободы; difficulty, difficulties - трудность, затруднение, трудности, проблемы; wonder; a wonder - изумление, чудо; an observation - наблюдение, наблюдение, замечание; paper, a paper - бумага, доклад, статья; a reason - разум, здравый смысл, причина; iron; an iron - железо, утюг; a football - футбол, футбольный мяч; hair, a hair - волосы; волосок; grain, a grain - зерно (как урожай), зернышко; crime, a crime - преступность, преступление; medicines - медицина, лекарства.

.3 Особенности употребления предлогов

1. В английском языке практически каждый предлог многозначный, как, в принципе, и в русском. К примеру, предлог «в» может стоять в предложении с разными значениями выражения, например, времени или места. Этот же предлог в английском переводе может выглядеть по-разному, в соответствии со значением существительного, к примеру: в июне - in June, в воскресенье - on Sunday, в 3 часа - at 3 o'clock. [1, c. 84]

. Бывают случаи, когда предлоги опускаются, в особенности это касается разговорной речи, что в русском языке исключено. Например, I met him last Friday. Видно, что предлог «on» перед словом «last» отсутствует. [3, c. 413]

3. Некоторые глаголы и прилагательные требуют применение предлогов, образующих с ними устойчивые выражения. К таким предлогам относятся - фиксированные. В русском языке такой принцип употребления предлогов не характерен. Допустим: aware of (something) - знать (что-либо), wait for (somebody) - ждать (кого-либо), listen to (somebody) - слушать (кого-либо). [5, c. 214]

Предлоги имеют свою классификацию, куда относятся: временные, пространственные, причинные и другие. (Cм. приложения А, Б, В, Г, Д).

Помимо всего сказанного существуют речевые модели:

«to be ... to ...»: to be rude (cruel, polite, impolite, injust) to smb. - быть грубым (жестоким, вежливым, невежливым, несправедливым) по отношению к кому-то.

- «there is something … about …». There is something strange (funny, suspicious, odd, unpleasant) about him. - В нем есть что-то странное (забавное, подозрительное, необычное, неприятное).

«… for»: ... love (admiration, contempt, hatred, respect) for people - любовь (восторг, презрение, ненависть, уважение) к людям. Но: smb.s fear of smb. (smth.) - чей-то страх перед кем-то (чем-то).

«its … of ...»: Its kind (nice, bad, mean) of you. - С вашей стороны это любезно (хорошо, плохо, низко).

- «to be … at ...»: to be surprised (amazed, astonished, indignant) at smth. (at smb.s doing smth.) - удивляться (изумляться, быть пораженным, негодовать) чему-то (чьему-то действию, по поводу чего-то).

«to be … to ...»: to be clear (unexpexted, unknown) to smb. - быть ясным (неожиданным, неизвестным) для кого-то.

«to be … to …»: to be news (a blow, all the same) to smb. - быть новостью (ударом для кого-то, безразличным) makes no difference to me. - Мне все равно (нет разницы).

«to be … for …»: to be important (necessary, impossible, convenient) for smb. - быть важным (необходимым, невозможным, удобным) для кого-то. Но: Its all right with me. - Со мной все в порядке.

«to … at ...»: to look (to glance, to throw smth., to laugh, to smile, to fire a shot) at smb. - смотреть (взглянуть, бросить что-то, смеяться, улыбаться, выстрелить) на кого-то (в кого-то, над кем-то).

- «to … with …»: to shiver (to tremble, to cry out, to shudder) with cold (fear, pain, disgust) - дрожать (трястись, вскрикнуть, содрогаться) от холода (страха, боли, омерзения). [17, c. 97]

«… for …»: medicine for a disease - лекарство от заболеваний (болезни) pills, drops, mixture for some ailment - пилюли, капли, микстура от недуга treatment for a disease - лечение заболевания operation for appendicitis (cancer) - операция по поводу аппендицита (рака).

«to … in …»: to write in ink - писать чернилами, to write in pencil - писать карандашом.

«to … in a …»: to speak in a whisper - говорить шепотом. Но: in my opinion - по моему мнению

«at …»: at smb.s request (demand, invitation, suggestion) - по чьему-то (чьей-то) просьбе (требованию, приглашению, предложению).

«on ...»: on smb.s initiative (order, instruction) - по чьей-то (чьему-то) инициативе (приказу, инструкции). [17, c. 98]

На самом деле, особенностей употребления предлогов множество, которые более подробно рассмотрены во втором разделе данной работы, а именно в пункте 2.1.

1.4 Проблемы обучения служебных частей речи в средних классах школы

Служебные части речи в английском языке вызывают больше затруднений в процессе обучения, чем служебные части в русском языке. «Основными знаменательными частями речи в английском языке обычно признаются, в традиционном перечислении, существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол, наречие; основными служебными частями речи…артикль, предлог, союз, частица, модальное слово, междометие» [11, с.102].

В процессе обучения одним из самых «проблемных» аспектов в служебных частях речи является изучение артиклей. Поскольку, тут есть такие понятия, как определенный, неопределенный и нулевой артикли. А так же сюда же относятся глаголы-связки.

Русскоязычным людям, тем более школьникам, сложно понять функцию той или иной служебной части речи. Ученики не всегда понимают, зачем нужен артикль и, что значит определенный или неопределенный артикль. Ученикам следует объяснять, что в английском языке практически всегда используется, своего рода, определители, которые никак не похожи на определения, в качестве прилагательных, а «определители» в виде притяжательных, указательных, неопределенных местоимений, вопросительных слов.

Если же такие слова перед существительным отсутствуют, то в роли «определителя» выступает артикль. Для того чтобы школьник понял суть всего сказанного, необходимо привести несколько различных примеров на английском языке, где необходимо применить артикль перед именем существительным. А так же пояснить разницу между определенным и неопределенным артиклями.

Помимо прочего, современная система образования предполагает слишком быстрый курс обучения, в результате чего, ученики средних классов школы не успевают усваивать нужную им информацию, поскольку, педагогу необходимо в максимально короткие сроки передать суть. Из-за чего дети путают предлоги с союзами или другие части речи. Допустим, не все дети понимают, когда нужно писать «like», а когда «as». Например, Like brother - Как брат. Некоторые школьники в процессе перевода совершают ошибку, и вместо «как брат» переводят «нравится брат». Здесь же: As you like - Как тебе нравится. Из данных примеров видно, что русское «как» в английском может быть «like» и «аs». Кроме того, «like» обладает несколькими значениями.

То же самое следует сказать и о других частях речи, которым большое внимание было уделено при разработке упражнений для классных и внеклассных работ, помогающие в полной степени усвоить информацию, касающуюся употребления служебных частей речи.

РАЗДЕЛ 2 . ИССЛЕДОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ В УПОТРЕБЛЕНИИ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ НА УРОКАХ СРЕДНИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ

.1 Разработка и теоретическое обоснование системы упражнений на развитие навыков употребления учащихся средних классов общеобразовательной школы

Повторяться, то есть, перечислять сложности обучения употребления служебных частей речи в английском языке не стоит. Среди многочисленных приемов работы над лексикой с целью использования ее в речи выделяются, как известно:

а) приемы ознакомления учащихся с новыми словами

б) приемы, служащие для усвоения слов (упражнения) [16, с.321].

Цель работы по введению и объяснению употребления служебных частей речи заключается в достижении полного их понимания, осмысления учащимися сходств и различий в объеме значения семантизируемых коррелятов контактирующих в образовательном процессе языков.

Под семантизацией служебных частей речи нового для учащихся языка понимается раскрытие значений усваиваемых предлогов, союзов и так далее, а так же выявление особенностей их семантики в сопоставлении с эквивалентными единицами родного языка. А для этого необходимы:

зрительная наглядность;

объяснение значения служебной части, как отдельно взятой лексемы, так и ее существование в предложении;

перевод служебной части речи соответствующим ему эквивалентом родного языка;

проведение самостоятельных работ, то есть, составление тестов по пройденному материалу.

К примеру, тема изучения «предлоги». Задача педагога объяснить разницу между тем или иным предлогом для того, чтобы ученик понимал: в каких случаях необходимо употребить конкретный предлог. Прежде всего, школьнику необходимо подать информацию в систематизированном виде, а именно, тему «предлоги» разбить на несколько этапов: «предлоги места» (см. таблица 1 в приложениях), «предлоги времени» (см. приложения Б, В, Г, Д).

После того, как тема разбита на группы, педагог приступает к составлению упражнений и самостоятельных вопросов к ним.

Упражнение № 1.

Преподаватель раскрывает суть употребления предлогов места. Для чего ему необходимо отобразить в письменном виде и произнести вслух следующее:

К предлогам, объясняющим место нахождения любого предмета или человека в английском языке относятся: in, below и многие другие, которые представлены в таблице 1 в приложениях. После чего педагог приводит примеры, состоящих из этих же предлогов, но в предложении. Плюс ко всему, лекторская беседа - это не одностороннее вещание, соответственно, учитель, должен обращаться к своим слушателям, вроде «Как вы думаете, какой предлог мы используем в этом предложении?» и так далее. Примеры предложений так же присутствуют в выложенной в приложениях таблицы 1.

Домашнее задание: выучить таблицу предлогов места; составить по одному предложению с каждым из предлогов.

Упражнение № 2.

Разумеется, одного занятия по предлогам места недостаточно, соответственно, педагог создает группу упражнений, предварительно классифицируя ее по определенным значениям.

Допустим предлоги места, обозначающие, что объект или субъект выходит из любого помещения: out of - из. Пример: Tom is getting out of the car - Том вышел из машины. В другом контексте out of может означать «из чего-либо», пример: He drew the ring out of the nice box - Он вынул кольцо из коробки.

Домашнее задание: повторить пройденный материал.

Упражнение № 3.

Следующим этапом является изучение общеупотребительных фраз (таблица 2 в приложении). Например: On a floor (1,2,3) - На этаже (1,2,3); On the first floor - На первом этаже; On a village is on this road - Деревня по этой дороге; On the platform - На платформе; On the farm - На ферме; On the page/ map - На странице/ карте.

Предлог «On top off» относится к предлогам места, который в русской трактовке выглядит, как «на», поясняющий на вершине чего-либо. Например, The case is on top off wardrobe - чемодан - на платяном шкафу; то есть, отвечает на вопрос «на чем?», а не «в чем». Если же нужно сказать в русском понимании «с», а точнее с чего либо, то используется предлог «off», например: Henry fell off the horse - Генри упал с лошади. [7, c. 54]

Домашнее задание: выучить предлоги «оn», «оn top off», «off» и составить с каждым из них по три предложения.

Упражнение № 4

Предлог «at» - помогает объяснить местонахождение человека [10, c. 112], а именно: Sit at my desk - Садись за мою парту; Wait at the traffic lights - Подождите возле (у) светофора; Stop at the crossroads - Остановитесь на перекрестке. Тут видно, что «at» на русский язык может переводиться по-разному, поскольку, английская система предлогов отличается от русской, что часто пугает детей в процессе обучения. В этой ситуации школьникам следует приводить, как можно больше примеров, а еще лучше, создавать небольшие группы детей (4-5 человек), где они будут друг другу задавать вопросы и отвечать на них. Таким образом, педагогу будет видно, насколько ученики усвоили материал и усвоили вообще.

Домашнее задание: Составить 10 вопросов, на которые последуют ответы с предлогом «at».

Упражнение № 5

Предлог «in» употребляется, если нужно сказать, что предмет находится внутри чего-либо [10, c. 116]. In the kitchen - на кухне. То есть, в данной ситуации идет пояснение положение не «на», а «внутри», если перевести дословно «In the kitchen», то значение объекта внутри кухни, а не на ее поверхности. Work in the garden - работать в саду. Atlanta is in Georgia - Атланта находится в Джорджии. Лучше всего примеры детям давать с «in» в стилистически разных предложениях, чтобы они понимали, в каких именно ситуациях «in» необходимо применять.

Домашнее задание: аналогично предыдущему, только в этом случае предложения должны иметь предлог «in».

Упражнение № 6

В русском значении «откуда» в английском языке используется предлог «from». [10, c. 117] Where are you from? - Откуда вы родом? The letter is from Moscow - письмо из Москвы.

Домашнее задание такое же, как и выше, только «in» заменяем на «from».

Упражнение № 7

В английском языке более сложная система употребления предлогов, чем в русском языке. И очень важно, чтобы дети смогли разобраться с группой предлогов, которые указывают само направление, например: The coach is go to London - Автобус направляется в Лондон («to» - своего рода, указательная стрелка, которая говорит направлении движения); Rita is going up the stairs - Рита поднимается по лестнице («up» - символизирует «вверх», что дословно означает - Рита идет вверх по лестнице. Опять же, речь идет о направлении движения). Daniel is coming down the stairs - Даниэль спускается с лестницы («down» является противоположным значением «up»).

«In from of» - говорит, что что-либо находится перед чем-то или впереди чего-то, например: The cyclist is in from of the bus - Велосипедист находится перед автобусом.

«Behind» - «позади», «за», например: The cyclist behind the bus - велосипедист находится за автобусом.

«Past» - «мимо». The car is going past the house - Машина едет мимо дома.

«Away from» - «прочь». Ann is running away from the fire - Энн убегает прочь от огня.

«Over» - применяется, если речь идет о том, что человеку необходимо добраться на другую сторону. He hurt his leg when he jumped over the wall - Он повредил ногу, когда прыгал через стену. The railway goes over the top of the mountain - Железная дорога идет через гору.

Если же в предложении действие относится к чему-то плоскому или к местности, например, к морю или стране, то используется предлог «across». He suddenly saw Sue across the room - Он вдруг увидел Сью на другом конце комнаты. The program was broadcast across Australia - Программу транслировали по всей Австралии. The figures moved rapidly across the street - Фигуры быстро перешли улицу. Melanie is running across the road - Мелани бежит через дорогу. [10, c. 121]

Если тема разговора касается линии следования, то в предложении употребляется предлог «along». Примеры: They walked along the path - Они шли по тропинке.

«Above», «over», «below», «under» - предлоги места, с которыми чаще всего возникают проблемы в процессе обучения. Школьники путают или не понимают вообще разницу между ними так, как данные предлоги в русском переводе обозначают «над». Соответственно, задача педагога четко сформулировать значение каждого из них.

«Above» - предлог, который указывает на нахождение предмета над разноуровневой поверхностью. Пример для упражнения: The plane is above the clouds - Самолет - над облаками. The castle was built in the mountains above the town - Замок построили в горах над городом. (Более подробная информация по этим предлогам расписана в приложении Б).

Домашнее задание: Составить по 3 предложения, с каждым предлогом, изученным в упражнении № 7.

Выше была рассмотрена система упражнений по предлогам. Теперь следует перейти и к изучению других служебных частей в английском языке.

Система упражнений по союзам:

Упражнение № 1

Союзы являются служебными словами, которые определяют связь между лексемами, словосочетаниями и частями предложения. [24, c. 29]

Допустим: Call the movers when you are ready - Позвони грузчикам, когда будешь готов. Two and two makes four - Дважды два - четыре.

Первый пример показывает, что союз «when» является соединителем между первой и второй частью предложения. Во втором случае «and» соединяет две лексемы.

Союзы, как в английском, так и в русском языке, предназначены для единения предложений (или его частей), с тем, чтобы они имели более компактный вид. Допустим: Ann and Kate are good students, то есть, данная версия представляет собой более компактный способ другого выражения: Ann is a good student and Kate is a good student. То же самое можно сказать и о следующем примере: She is poor, but honest, что подразумевает более сложную форму выражения: She is poor but she is honest.

Английские союзы нередко путают с относительными наречиями, относительными местоимениями, и предлогами, которые также выполняют соединительную функцию.

Для сравнения: This is the house that Jack built - Это дом, который построил Джек. Здесь логично, что «that» является относительным местоимением, который соединяет 2 части предложения «this is the house» и «Jack built». [24, c. 36]is the place where they met - Это то место, где они встретились. Тут «where» выступает в роли относительного наречия, соединяющего предложения «this is the place» и «they met».

I was annoyed, still I kept quiet - Я был раздражен, но все равно молчал. Данный пример показывает, что «still» - это союз, соединяющий предложения «I was annoyed» и «I kept quiet».

Домашнее задание: Составить 10 предложений с союзами.

По своей функции в предложении союзы в английском языке делятся на три группы: сочинительные, подчинительные, и соотносительные.

Упражнение № 2 «Сочинительные союзы»

Под сочинительными союзами в английском языке понимаются союзы, которые объединяют однородные члены предложения и независимые предложения. [27, c. 129] При помощи сочинительных союзов независимые предложения соединяются в одно сложносочиненное предложение. Примеры таких союзов: and - и, but - но, or - или, nor - ни, so - поэтому, for - для, either…or - или…или, neither…nor - ни…ни.

К примеру: Ann and Peter went up the hill - Энн и Питер взошли на холм. Союз «and» соединяет существительные «Ann» и «Peter». She worked diligently and patiently - Она работала усердно и старательно. Союз «and» соединяет наречия «diligently» и «patiently». She is slow but he is steady - Она медленная, но упорная. Союз «but» соединяет предложения «she is slow» и «she is steady».

Помимо всего сказанного сочинительные союзы в английском языке также имеют свою классификацию:

соединительные (cumulative или copulative);

противительные (adversative);

разделительные (alternative или disjunctive);

результата или следствия (illative или regulative). [9, c. 382]

Урок начинается изучения первой группы по списку.

Предназначение соединительных союзов заключается только в соединении одной части предложения с другой. Такими союзами являются: «and» - «и»; «both… and» - «как… так и»; «as well as» - «так же как и»; «not only…but also» - «not only…but also».

К примеру: Marie cooked the dinner and Andy tidied the house - Мари приготовила ужин, а Энди прибрался в доме. He is both clever and beautiful - Он и умный, и красивый. Dan as well as Jack passed the test - Дэн, так же, как и Джек, сдал тест. They not only looted the shop but also set it on fire - Они не только ограбили магазин, но и подожгли его.

Противительные союзы (Adversative Conjunctions)

Эта категория союзов применяется для выражения противопоставления, противоположности между двумя частями предложения. К таким союзам относятся: «but» - «но», «still» - «все же», «yet» - «однако», «where as» - «в то время как», «while» - «тогда как», «never theless» - «тем не менее» и так далее.

Например: The rope was thin but it was strong - Веревка была тонкой, но крепкой. He is rich still he is unhappy - Он богат, но все же несчастлив. There was little chance of success nevertheless they decided to go ahead - Было мало шансов на успех, и, тем не менее, они решили продолжать.

Что касается разделительных союзов, то их применение осуществляется для предоставления двух вариантов чего-либо, иногда в роли выбора между чем-либо. К таким союзам относятся: «or» - «или», «either…or» - «или…или», «neither…nor» - «ни…ни», «otherwise» - «в противном случае», «else» - «иначе».

Примеры: You can have tea or coffee - Можете выпить чай или кофе. You must either obey my instructions or quit - Либо исполняйте мои указания, либо увольняйтесь. I will neither obey your instructions nor quit - Я не буду ни исполнять ваших указаний, ни увольняться. You must pay the fine otherwise you will be punished - Вы должны заплатить штраф, в противном случае вы будете наказаны.

К союзам результата или следствия относят те союзы, которые являются отображением вывода, результата или следствия. В эту категорию входят такие союзы: «for» - «так как», «so» - «чтобы». [35]

Например: Something fell for I heard a thud - Что-то упало так, как я слышал глухой удар. She works hard so she will win - Она много работает, с тем, чтобы победить.

Домашнее задание: составить по 2 предложения к каждому из видов сочинительных союзов (соединительные; противительные; разделительные;

результата или следствия).

Упражнение № 3 «Подчинительные союзы»

Задача подчинительных союзов в английском языке - связка придаточных предложений с главным, конкретизируя подчинительное значение между ними. [33]

К примеру: I told her that she should consult a doctor - Я сказал ей, что ей следует сходить к врачу. В этом примере ключевым звеном выступает союз «that» связует два вспомогательных высказывания, одним из которых является главное предложение, а другое - подчиненное. «I told her» - это главное предложение, «that she should consult a doctor» - подчиненное предложение.

Сочинительные союзы в английском языке по значению обладают несколькими делениями, к которым относятся:

Изъяснительные союзы вводят подчиненное предложение, где дается более подробная информация, окасательно главного предложения. Среди этих союзов фигурируют: «that» - «что», «if» - «ли», «when» - «когда», «whether» - «ли», «why» - «почему», «how» - «как».

Примеры: He doesnt know whether she will come - Он не знает, придет ли она. I think that she is trustworthy - Мне кажется, что ей можно верить. I don't care if she comes or not - Мне без разницы, придет ли она или нет.

Временные союзы осуществляют ввод сведений относительно времени. К таким союзам относятся: «before» - «прежде», «since» - «с (каких-либо) пор», «till» - «до (каких-либо) пор», «after» - «после» и так далее.

Например: She returned home after I had gone - Она вернулась домой после того, как я ушел. I have not seen her since we moved into the city - Я не видел ее с тех пор, как мы переехали в город. She wouldnt't speak to him again till he apologized - Она не заговорит с ним снова, пока он не извинится.

Причинные союзы совершают ввод информации, что касается причин или оснований чего-либо. В ряду этих союзов находятся: «as» - «так как», «because» - «потому что», «since» - «так как» и прочие.

Например: She may enter, as she is a friend - Она может войти, поскольку она подруга. As she was not there, I left a message with her sister - Так как ее там не было, я передал сообщение через ее сестру. She will get a promotion because she has proved her efficiency - Она получит повышение потому, что она доказала, что она очень умелый работник.

Целевые союзы устанавливают сведения относительно цели чего-либо. К таким союзам относятся: «that» - «чтобы», «lest» - «чтобы не», «in order that» - «для того чтобы» и другие.

К примеру: We eat so that we may live - Мы едим, чтобы жить. She held my hand, lest I should fall - Она держала меня за руку, чтобы я не свалилась. Children should play games in order that their health may improve - Дети должны играть в игре для того, чтобы улучшить здоровье.

- Союзы следствия включают информацию касательно последствий чего-либо. К данным союзам относятся: «so…that» - «так…что».

Например: She was so weak that she could hardly stand - Она была так слаба, что едва могла стоять. He ate so much that he fell ill - Он так много съел, что заболел.

- Условные союзы осуществляют ввод информации относительно условия чего-либо. Среди таких союзов: «if» - «если», «unless» - «если не», «provided (that)» - «при условии, что».

Например: I will go abroad if I get a good job - Я поеду за границу, если получу хорошую работу. They won't help you unless you tell them the truth - Они тебе не помогут, если ты не скажешь им правды. They will help you provided you tell them the truth - Они помогут тебе, при условии, что ты скажешь им правду. He spoke as if he knew everything - Он говорил так, будто все знал.

- Уступительные союзы задействуют сведения относительно признания, подтверждения чего-либо. К таким союзам относятся: «though», «although» - «хотя», «несмотря на то, что». [33]

Например: She works hard though she is weak - Она много работает, хоть она и слаба. He is always neatly dressed although he is poor - Он всегда аккуратно одет, несмотря на то, что он бедный.

Союзы сравнения реализуют ввод информации относительно того, что сравнивается. Допустим: «than» - «чем».

Например: She is cleverer than I am - Она умнее, чем я. I like him better than her - Он мне нравится больше, чем она.

Домашнее задание: Сравнить виды подчинительных союзов и к каждому из них составить по 1 предложению.

Упражнение № 4 «Соотносительные союзы»

Данный вид союзов в английском языке состоит из двух частей, которые противопоставляют одну часть предложения другой. (Примеры соотносительных союзов представлены в схеме «Союзы» в приложении E).

You must either obey my instructions or quit - Либо исполняйте мои указания, либо увольняйтесь. Either you or he will have to do it - Или тебе, или ему придется это сделать. He is neither here nor there - Они ни здесь, ни там. I will neither obey your instructions nor quit - Я не буду ни исполнять ваши указания, ни увольняться. Neither he nor I will do it - Ни он, ни я не будем этого делать. They not only looted the shop, but also set it on fire - Они не только ограбили магазин, но и подожгли его. Not only Alice, but Mary also came - Пришла не только Элис, но и Мэри. He visited not only Europe but also America - Он побывал не только в Европе, но и в Америке.

Необходимо особое внимание обратить, что «also» иногда может опускаться: He was not only beautiful but intelligent. Можно заменить на: He was not only beautiful but also intelligent - Он был не только красивым, но и умным.

I don't know whether I should stay or leave - Не знаю, остаться ли мне, или уйти. Whether he comes or not makes no difference at all - Придет ли он или нет, это совсем не имеет значения. She is both beautiful and intelligent - Она и красива, и умна. He is both educated and cultured - Он и образован, и культурен. She was so tired that she could not walk - Она была настолько уставшей, что не могла идти. The officer was so corrupt that he had to be sacked - Офицер был так коррумпирован, что его пришлось уволить.

Домашнее задание: Составить по 1 предложению с каждым из союзов.

Упражнение № 5 «Некоторые уточнения» (Данное упражнение является домашним заданием. То есть, его ребенок должен выучить самостоятельно. После чего, на уроке рассказать и объяснить правила использования тех или иных союзов в предложении. Педагог, в свою очередь, дополняет или уточняет сказанное).

«As» является союзом. Его применение осуществляется для включения вспомогательного предложения и перед высказываниями, которые начинаются с предлогов. [17, c. 73]

Примеры: She did as she was told - Она сделала так, как ей велели. She fought as a tiger does - Она дралась, как дерется тигр. Nobody knows her as I do - Никто не знает ее так, как я.

Союз «as» нередко путают с предлогом «like». Но, невзирая на то, что «like» не является союзом, в разговорной речи он в большинстве случаев используется, как союз «as». В формальных случаях такая замена «as» на «like» считается неверной. As you like - Как вам нравится. (Like you like - будет неправильным. Да и к тому же не звучит).

«As» и «though». «As» может использоваться вместо «though». Следует обратить внимание на инверсию в предложении при таком применении «as».

Например: Though she was sick, she worked diligently - Sick as she was, she worked diligently - Хоть она и была больна, она работала прилежно. Though she was young, she fought valiantly. Young as she was, she fought valiantly - Хоть она и была молода, она сражалась доблестно.

Выражения «as if» и «as though» полностью взаимозаменяемы.

К примеру: He spoke as if he knew everything. Можно перефразировать: He spoke as though he knew everything - Он говорил так, будто все знал. It looks as if (= as though) it might rain - Похоже, может пойти дождь.

«So as» отображает цель, например: We started early so as to finish it all in time - Мы начали рано, чтобы успеть все сделать вовремя.

«Such as» отображает результат: His actions were such as to offend everyone - Его действия были таковы, что обидели всех. [17, c. 87]

«Than» - подчинительный союз. Как правило, за ним следует дополнение в качестве местоимения в субъектном падеже или местоимение в именительном падеже с глаголом. [19, c. 96]

Например: He is taller than her - Он выше нee. He is taller than she is - Он выше, чем онa. He earns more than her - Он зарабатывает больше нее. He earns more than she does - Он зарабатывает больше, чем она.

Местоимение в именительном падеже без глагола после «than» употребляется сравнительно редко: She is taller than he - Она выше, чем он. (Менее употребительно, чем «She is taller than him»).

«Unless» имеет то же значение, что и «if not» - «если не», и поэтому после него не нужно добавлять отрицание:

Неверно: Unless you do not obey my instructions, you will be dismissed.

Верно: Unless you obey my instructions, you will be dismissed.

Верно: If you do not obey my instructions, you will be dismissed.

Если вы не будете исполнять мои указания, вы будете уволены.

«Lest» имеет то же значение, что и «that…not» - «как бы не», «чтобы не», и поэтому употреблять после него отрицание неправильно. В современном английском языке «lest» почти не используется. Также следует подчеркнуть заметить, что единственный модальный глагол, который может использоваться после «lest» - это глагол «should».

Неверно: Do it now lest you do not change your mind.

Верно: Do it now lest you change your mind.

Верно: Do it now lest you should change your mind.

Сделай это сейчас, пока не передумал.

Союз «since» может обладать двумя значениями. Он может выступать, как «с (каких-либо) пор», «с (какого-либо) времени»: Where have you been since I last saw you? - Где ты был с тех пор, как я видел тебя в последний раз? It is just a week since we arrived here - Прошла всего неделя с того времени, как мы прибыли сюда.

Кроме того союз «since» может фигурировать, как союз «as» - «так как»: Since we have no money we can't buy anything. (= As we have no money we can't buy anything.) - Так как у нас нет денег, мы не может ничего купить.

Парные союзы «either…or», «neither…nor», «both…and», «not only…but also» и прочее, должны ставиться непосредственно перед словами, к которым они относятся. Например: Neither he would eat nor allow us to eat. (Неверно) He would neither eat nor allow us to eat. (Верно) - Он ни ел сам, ни давал нам поесть. [19, c. 102]

Если у учеников не было проблем с предлогами и союзами, то с междометиями - и подавно. Для упражнения в приложениях представлена таблица с междометиями и текст с междометиями. Урок в этом случае проводится таким образом: у школьника на парте лежит листок с перечисленными междометиями и текст с междометиями. Ребенок, пользуясь шпаргалкой (таблицей) подчеркивает карандашом в тексте междометия. Разумеется, после самостоятельного анализа, проводится групповое обсуждение. (Cм. приложения Ж, З). В качестве текста можно использовать сказки так, как они легче воспринимаются детьми (несмотря на то, что они считают себя в средних классах уже взрослыми). Идеальный вариант сказки Р. Киплинга «How the Alphabet was Made», «How the Leopard got his Spots», «The Elephants Child». Упражнения к частицам см. приложение И и артиклям см. приложение Й.

.2 Анализ результатов системы упражнений, направленной на обучение употреблению служебных частей речи учащихся средних классов общеобразовательной школы

К предложенной системе упражнений, которая включает в себя последовательное обучение служебных частей речи на уроках, а так же домашние задания. После чего, задача педагога - проверить уровень знаний учеников. А для этого необходимо провести тестирование.

Тест № 1 «Предлоги места»

Вставить нужные предлоги:

1. Tom is getting … the car - Том вышел из машины.

. He drew the ring … the nice box - Он вынул кольцо из коробки.

3. … the first floor - На первом этаже.

. А village is … this road - Деревня по этой дороге.

. … the platform - На платформе.

. … the farm - На ферме.

. The case is … wardrobe - Чемодан - на платяном шкафу.

8. Henry fell … the horse - Генри упал с лошади.

9. Sit … my desk - Садись за мою парту.

. Wait … the traffic lights - Подождите возле (у) светофора.

. Stop … the crossroads - Остановитесь на перекрестке.

12. Work … the garden - Работать в саду.

. Atlanta is … Georgia - Атланта находится в Джорджии.

14. Where are you …? - Откуда вы родом?

. The letter is … Moscow - письмо из Москвы.

. The coach is go … London - Автобус направляется в Лондон.

. Rita is going … the stairs - Рита поднимается по лестнице.

18. Daniel is coming … the stairs - Даниэль спускается с лестницы.

19. The cyclist is … the bus - Велосипедист находится перед автобусом.

. The cyclist … the bus - Велосипедист находится за автобусом.

21. The car is going … the house - Машина едет мимо дома.

. Ann is running … the fire - Энн убегает прочь от огня.

. He hurt his leg when he jumped … the wall - Он повредил ногу, когда прыгал через стену.

. The railway goes … the top of the mountain - Железная дорога идет через гору.

25. He suddenly saw Sue … the room - Он вдруг увидел Сью на другом конце комнаты.

.The program was broadcast … Australia - Программу транслировали по всей Австралии.

27. The figures moved rapidly … the street - Фигуры быстро перешли улицу.

. Melanie is running … the road - Мелани бежит через дорогу.

. They walked … the path - Они шли по тропинке.

. The plane is … the clouds - Самолет - над облаками.

. The castle was built in the mountains … the town - Замок построили в горах над городом.

31 вопрос - является первой частью теста. Правильные ответы представлены в приложениях «Система упражнений предлоги места».

Вторая часть теста предлагает ученикам самостоятельно составить предложения с нужными предлогами: 1 - below, 2 - out of, 3 - оn, 4 - оn top of, 5 - at, 6 - in, 7 - from, 8 - to, 9 - up, 10 - down, 11 - іn from of, 12 - Behind, 13 - рast, 14 - аway from, 15 - оver, 16 - аlong, 17 - аbove.

Такая система тестов позволяет педагогу увидеть: насколько ребенок усвоил школьный материал, то есть, выявить уровень знаний. [16, c. 502]

Понятное дело, что оценивать ученика следует, исходя из процентных соотношений, например, первая половина тестов (31 вопрос) - 100%. Если 10 - 11 вопросов из них правильные, соответственно, ученик усвоил лишь 33%; 20 - 21 вопрос - 50%, 30 - 31 вопрос - 100%. То же самое касается и второй части теста.

Тест № 2 «Предлоги времени»

Вставить нужные предлоги.

. … the 5-th of May - Пятого мая.

. … December - В декабре.

. … night - Ночью.

. … the night - В течение ночи.

. … 2000 - С 2000 года.

. We expect a rise in sales … the next few months - В течение следующих нескольких месяцев мы ожидаем увеличения продаж.

. … 2014 - До 2014 года.

. Тen … five - Без десяти пять.

. Тen … five - Десять минут шестого.

. From Monday … Friday - С понедельника по пятницу.

Правильные варианты ответов: 1 - on, 2 - in, 3 - at, 4 - during, 5 - since, 6 - for или over, 7 - before, 8 - to, 9 - past или after, 10 - to или till или until.

Вторая часть теста состоит из самостоятельного составления предложений с предлогами: on, in, at, during, since, for, over, before, to, past, after, till и until.

Перед тем, как провести данный тест учитель обязан провести ряд упражнений, которые обладают классификацией предлогов по их значению, поскольку, именно такая система позволяет в более ускоренном темпе усвоить информацию. Нельзя требовать от ученика знаний, которые ему не давались в процессе обучения. Таблица 2 в приложениях позволяет систематизировать упражнения для классных занятий.

Тест № 3 «Предлоги с другими значениями в английском языке»

Вставить нужные предлоги.

. А present … Jane - Подарок от Джейн.

. F page … the book - Страница книги.

3. Write a letter … a pen - Писать письмо ручкой.

4. A book by Mark Twain - Книга Марка Твена (написанная Марком Твеном)

. Prices have risen … ten percent - Цены выросли на десять процентов.

. .. car - Автомобилем (на автомобиле).

. … foot - Пешком.

8. … horseback - Bерхом (на лошади).

9. She learned Russian … 25 - Она выучила русский язык, когда ей было 25 лет.

. We were talking … you - Мы говорили о тебе.

. … bad weather conditions - Из-за плохой погоды.

. … circumstances beyond our control - По независящим от нас причинам.

. Speak … a politician - Говорить как политик.

. … the rain - Несмотря на дождь.

. Everybody … you - Все, кроме тебя.

Правильные ответы: 1 - from, 2 - of, 3 - with, 4 - by, 5 - by, 6 - by, 7 - on, 8 - on, 9 - at, 10 - about, 11 - because of, 12 - due to, 13 - like, 14 - in spite of или despite или notwithstanding, 15 - except или apart from или but.

Вторая часть теста предполагает обратную задачу первого варианта теста, то есть, ученик должен сам придумать предложения с предлогами: from, of, with, by, on, at, about, because of, due to, like, in spite of , despite, notwithstanding, except, apart from и but.

Контрольный тест № 4 «Общий по предлогам»

Данный тест позволяет учителю понять, видит ли ученик разницу между временем и пространством вообще, то есть, понимает ли он, когда и какой предлог нужно применить. [16, c. 487]

. Перечислить предлоги места и привести по 1 примеру к каждому из них.

. Перечислить предлоги времени и привести по 1 примеру к каждому из них.

. Прилагательные, которые требуют последующего употребление предлогов. Перевести на английский язык следующие словосочетания:

бояться чего-либо,

бояться делать что-либо,

злиться о чем-либо,

злиться на кого-либо,

обеспокоенный чем-либо,

быть довольным кем-либо или чем-либо,

сожалеть о чем-либо,

сожалеть о чем-либо содеянном,

быть способным в чем-либо,

знающий что-либо,

зависящий от чего-либо,

знаменитый чем-либо,

быть впечатленным чем-либо,

похожий на что-либо,

быть расстроенным чем-либо.

. Послелоги или предлоги, которые стоят после глагола. Перевести на английский язык следующие словосочетания:

согласиться на что-либо,

извиниться за что-либо,

обращаться за чем-либо,

жаловаться кому-либо о чем-либо,

соответствовать чему-либо,

состоять из чего-либо,

получать от кого-либо известия,

настаивать на чем-либо,

ссылаться на что-либо.

Правильные ответы на вопрос № 3 находятся в приложении Д; на вопрос № 4 - в приложении В.

Последний тест является одним из самых сложных, но такая система итоговой проверки знаний необходима, как для педагога, так и для самого ученика. Нередко, благодаря такой методике, учитель видит, кому из школьников требуется индивидуальная подготовка. Иногда преподаватель видит свои же ошибки в лекциях.

После того, как уровень знаний учеников относительно предлогов выявлен, следует перейти к следующему этапу (более простому) - союзы. Некоторые специалисты считают, что лучше проводить учения и анализ в таком порядке: от сложного к простому. Возможно, они правы так, как дети, «испугавшись» больших нагрузок на начальном этапе обучения, далее смогут усваивать информацию с легкостью.

Тесть № 5 «Союзы»

. Перечислить соединительные союзы: …

. Вставить нужные союзы в предложениях:

- The rope was thin … it was strong - Веревка была тонкой, но крепкой.

He is rich … he is unhappy - Он богат, но все же несчастлив.

There was little chance of success … they decided to go ahead - Было мало шансов на успех, и, тем не менее, они решили продолжать. (Правильные варианты ответов: 1 - but, 2 - still, 3 - nevertheless)

. Перечислить разделительные союзы: …

. Вставить нужные союзы в предложениях:

You can have coffee … tea - Можете выпить кофе или чай.

You must … obey my instructions or quit - Либо исполняйте мои указания, либо увольняйтесь.

I will … obey your instructions nor quit - Я не буду ни исполнять ваших указаний, ни увольняться.

You must pay the fine … you will be punished - Вы должны заплатить штраф, в противном случае вы будете наказаны.

(Правильные ответы: 1 - or, 2 - either, 3 - neither, 4 - otherwise).

5. Назвать союзы результата или следствия:…

. Вставить нужные союзы в предложениях:

Something fell … I heard a thud - Что-то упало, так как я слышал глухой удар.

He works hard … he will win - Он много работает, с тем, чтобы победить.

(Правильные ответы: 1 - for, 2 - so).

Тест № 6 «Артикли»

Вставьте необходимые артикли в пропуски:

1. Born in … Irkutsk in … Soviet Union on 17th March, 1938, Nureyev began studying … ballet at age 11.

Варианты ответов:

а) the… the … the,

б) the… the… ...

в) the… … …

г) … the …

д) … the… the

(Правильный ответ: … the …)

2. R. Nureyev graduated in 1958 and became … soloist with … Kirov Ballet.

а) the… the…

б) а… the…

в)… … (то есть, без артиклей)

д) … the…

(Правильный ответ: а… the…)

3. In Sochi we stayed in ... very expensive hotel.

а) а

б) аn

в) the

г) без артикля

(Правильный вариант ответа: а)

. What ... nasty day!

а) а

б) аn

в) the

г) без артикля

(Правильный вариант ответа: а)

. ...Petrovs are our neighbours.

а) а

б) аn

в) the

г) без артикля

(Правильный вариант ответа: the)

. Close.......window, please.

а) а

б) аn

в) the

г) без артикля

(Правильный вариант ответа: the)

. There is one road in London, near … Savoy Hotel, where you have to drive on … right.

а) the… а…

б) а… …

в) the… the…

г) … the

(Правильный вариант ответа: the… the…)

8. At 17 R. Nureyev enrolled in … Leningrad Ballet School where he was .. outstanding dancer, but … rebellious student.

а) the… а… the

б) … аn …

в) the… аn… а…

г) а… the… the…

(Правильный вариант ответа: the… an… a…)

9. It was at ... beginning of ... 20th century.

а) the… the…

б) the… …

в) без артиклей

г) а… the…

(Правильный вариант ответа: the… the…)

10. ...bus was late this morning.

а) the…

б) а…

в) аn…

г) без артикля

(Правильный вариант ответа: the…).

Тест № 7 «Служебные части речи» представлен в виде таблицы (см. приложение К), куда ученик должен вписать в нужную графу предложения:

1. Both Tіm and Каte were late.

. She goes to school.

. He missed the plane for his bicycle broke down.

. The door of the house.

. This project is merely a beginning.

. Hey! Can I come in?

. I only wanted to make clear several details.

. Hallo! Where is this bus going?

. Very much, actually.

. Lets go to the disco!

. She did what?!

. The pen.

2. 3. Апробация

Цель системы упражнений заключается в развитие употребления служебных частей речи в английском языке у школьников средних классов, а так же выявления этих знаний путем тестовых заданий. Подобный принцип обучения позволяет ученику понять не только значение и функцию служебных частей речи, но и увидеть разницу между тем или иным предлогом, союзом, артиклем и так далее. Плюс ко всему, такой метод преподавания способствует быстрому усвоению информации, что не мало важно при нынешних стандартах, установленными министерством образования. Ребенок не просто зазубривает правила, а видит, зачем и куда применить ту или иную служебную часть речи.

Для достижения поставленной цели, были выдвинуты такие задачи:

развитие навыков употребления служебных частей речи в письменной и устной форме,

устранение языковых барьеров путем диалога и групповых бесед на английском языке, пояснение сказанного на русском,

объяснить учащимся школ средних классов, зачем вообще нужны артикли, предлоги, союзы и другие служебные части речи,

составить систему упражнений, которая помогает «легко и просто» усваивать информацию относительно употребления служебных частей речи в английском языке,

составить тестовые задания, которые помогают увидеть то, что усвоил ученик.

Апробация имеет несколько этапов:

. Объяснение ученикам, что такое служебные части речи вообще. А так же демонстрация классификации служебных частей речи.

. Изучение каждого вида служебной речи по отдельности, а именно проводить уроки по отдельным темам:

предлоги,

союзы,

артикли,

междометия,

модальные слова и так далее.

. Поскольку, учебная работа ведется с детьми, то процесс обучения обладает формой игры; работы в команде; ответов у доски, где по каждой отдельно взятой теме рассматривались лексические и стилистические значения той или иной служебной части речи. Например, тема «Предлоги» рассматривает разницу между употреблением предлогов времени, пространства и тому подобное.

. Заключительный этап: закрепление изученного материала, где изначально проводится тестирование (письменный опрос), позволяющий определить уровень знаний. А так же метод «повторения» пройденного материала.

Разумеется, начальный этап данной программы строился с затруднением потому, как школьные учебники предполагают один метод обучения, а практика - другой. Исходя из противоречий, был найден единый оптимальный вариант, который внедрял в себя систему грамматических правил, установленную «теорией», на фоне чего была выстроена система упражнений, но метод преподавания, в ней более модернизированный, чем предполагает теория так, как исходя из практических исследований «старый метод» не является эффективным, поскольку, не все ученики воспринимают «устарелую» школьную программу. А данная методика является более доступной для школьников средних классов.

Представленная система упражнений предназначена для развития навыков употребления служебных частей речи в английском языке для учеников средних классов общеобразовательных школ, лицеев и гимназий с обычным или углубленным изучением английского языка.

Главная цель представленного курса заключается в грамотной подачи информации преподавателя ученикам для совершенного понимания и употребления служебных частей речи в английском языке.

ВЫВОДЫ

Актуальность темы доказана, а именно было определена особенность употребления служебных частей речи в английском языке; выявлены проблемы, являющиеся основным препятствием в процессе обучения в средних классах школы. На фоне чего и была разработана система упражнений, которая позволяет подать ученику информацию на должном для него уровне.

Цель исследования достигнута, путем выполнения поставленных задач:

Характеристика служебных частей речи.

Правила употребления служебных частей речи.

Разработка системы упражнений для эффективного обучения употреблению данной темы учащимися средних классов школы

. Апробация и анализ разработанной системы упражнений.

Методы решения поставленной в работе научной проблемы:

а) педагогически организованного и соответственно мотивированного усвоения учащимися элементарных теоретических сведений о языке и речи, в частности о грамматическом строе предложения и роль в нем служебных частей речи;

б) целенаправленного применения специально разработанной системы работы по развитию коммуникативно - речевых умений средствами служебных частей речи, основанной на лингвистических, дидактических и психологических основах .

Цель и гипотеза исследования потребовали решения следующих задач:

выяснить степень разработки исследуемой проблемы в лингвометодической и психолого-педагогической литературе;

исследовать состояние усвоения школьниками средних классов служебных частей речи в практике школьного обучения;

обосновать психолого-педагогические и методические предпосылки формирования у школьников 5-7 классов умений использовать служебные части речи в речи;

разработать содержание экспериментальной методики развития коммуникативно - речевых умений средствами служебных частей речи, определив ее место в общей системе обучения языку и речи;

доказать педагогическую целесообразность и эффективность системы работы со служебными частями речи в процессе развития коммуникативно - речевых умений, экспериментально проверив ее в практике начального обучения.

В работе использовались теоретические и практические методы научного исследования.

Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, лингвистической и лингводидактической литературы в разрезе исследуемой проблемы; анализ учебных программ, школьных учебников по английскому языку и методических пособий; разработка содержания и методики развития коммуникативно - речевых умений школьников средних классов средствами служебных частей речи; синтезирования результатов эксперимента.

Эмпирические: наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседы с учителями и учениками с целью диагностики уровня сформированности коммуникативно - речевых умений школьников средних классов, изучение результатов речевой деятельности учащихся.

Экспериментальной базой исследования стали 5-7 классы школ № 24 (ул. Шопена, у) и № 47 (ул. Лута, 32) г. Мариуполя Донецкой области. Взяты были специально две школы, поскольку, ОШ № 24 - общеобразовательная школа, а ОШ № 47 - школа с лингвистическим уклоном.

Исследование проводилось поэтапно: с сентября 2013г. по март 2014г.

Цель первого этапа заключалась в разработке и анализе научной литературы по исследуемой проблеме, обобщении опыта работы учителей начальных классов. На этом этапе было выявлено состояние коммуникативно - речевых умений школьников средних классов, частоту и правильность употребления в их речи служебных частей речи, дидактические возможности учебно-методической литературы в формировании указанных речевых умений. Все это позволило определить исходные теоретические основы, уточнить лингвистические и психологические понятия, используемые в данном исследовании, объект, предмет, цель и методы научного исследования.

На втором этапе на основе данных констатирующих срезов были разработаны экспериментальные материалы для организации и проведения опытного обучения, осуществлена их апробация и коррекция.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков / Аракин В.Д. - Л.: Просвещение, 1979, 256 с.

Бархударов Л.С. Очерки по морфологии современного английского языка / Бархударов Л.С. М.: «Высшая школа», 1975, 156 с.

Бархударов Л.С. Грамматика английского языка / Бархударов Л.С. ШтелингД.А. - М:. Изд-во лит. на иностр. яз., 1960, 422 с.

Блох М. Я. Теоретическая грамматика английского языка / Блох М. Я. - М.: Высш. школа, 1983, 381 с.

Блох М.Я. Теоретические основы грамматики / Блох М.Я. - М.: Высш. шк., 2002, 286 с.

Блох М.Я. Вопросы изучения грамматического строя языка / Блох М.Я. - М., 1976, 254 с.

Бортэ Л.В. Проявление связей между частями речи в современном русском языке / Бортэ Л.В. - Кишинев, 1979, 324 с.

Есперсен О. Философия грамматики / Есперсен О. - М., 1958, 404 с.

Жигадло В.Н. Современный английский язык / Жигадло В.Н., Иванова И.П., Иофик Л.Л. - М., 1956, 350 с.

Иванова И. П. Теоретическая грамматика современного английского языка / Иванова И. П. - М.: Высш. школа, 1981, 286 с.

Иванова И.П. О полевой структуре частей речи в английском язык. Теория языка: методы его исследования и преподавания / Иванова И.П. - Л., 1981, 198 с.

Козлова Л.А. О различных подходах к проблеме взаимодействия классов слов. - Пятигорск, 1974, 200 с.

Козлова Л.А. «Теоретическая грамматика английского языка» / Козлова Л.А. - Барнаул, 2005, 248 с.

Кочергина В. А. Введение в языковедение / Кочергина В. А. - М., Изд. МГУ, 1970, 526 с.

Левицкий А. Э. Функциональные подходы к классификации единиц современного английского языка / Левицкий А. Э. - К., 1998, 345 с.

Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / [Под редакцией В.С, Цетлин] - М.: Просвещение, 1967.-502 с.

Плоткин В.Я. Строй английского языка / Плоткин В.Я. - М.: Высш. шк., 2002, 430 с.

Полевые структуры в системе языка / [Гл. ред. Попова З.Д.] - Издательство Воронежского университета, 1989, 200 с.

Прибыток И.И. Теоретическая грамматика английского языка / Прибыток И.И. - М.: Издательский центр «Академия», 2008, 384 с.

Савченко А.Н. Сравнительная грамматика индоевропейских языков / Савченко А.Н. - Едиториал УРСС, 2003, 416 с.

Смирницкий А.И. Морфология английского языка / Смирницкий А.И. - М., 1959, 440 с.

Стеблин-Каменский М.И. Спорное в языкознании / Стеблин-Каменский М.И. - Л., 1974, 141 с.

Хлебникова И. Б. Морфология английского языка / Хлебникова И. Б. - М.: Высшая школа, 2004, 136 с.

Шапкин А.П. К вопросу о взаимодействии классов слов в английском языке / Шапкин А.П. - Учен. зап. Московск. гос. пед. ин-та им. В.И. Ленина - 1969. № 367

Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Щерба Л.В. - М., 1974, 118 с.

Щур Г.С. Теории поля в лингвистике / Щур Г.С. - М.: Наука, 1974, 254 с.

Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь / Ярцева В.Н. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002, 709 с.

Greenbaum S. The Oxford English Grammar. - New York: Oxford University Press, 1996, 652 с.

Ilyish B. The Structure of Modern English. - Л., 1971, 365 с.

Morris R. English grammar. - London: Macmillan, 1886, 136 с.

Урок Артикли в английском языке [Електронний ресурс] / Режим доступа: <#"justify">ПРИЛОЖЕНИЕ А

Таблица 1

Английские предлоги места (Prepositions of Place)

ПредлогЗначениеПримерin- в пределах какого-либо пространства, объекта или предмета- in the kitchen (на кухне)at- нахождение (у чего-либо, в, при, на, за и т.п.)- at the station (на вокзале) - at the table (за столом) - at the party (на вечере) - at the cinema (в кинотеатре)- также может означать близость объекта(рядом с, недалеко от, и т.п.)- at the door (у двери, рядом с дверью)on- на какой-либо поверхности, на чем-либо- the picture on the wall (картина на стене) - для обозначения стороны (левая, правая)- on the left (слева, на левой стороне)- на каком-либо этаже здания- on the first floor (на первом этаже)- со словами радио, телевидение- on TV (по телевизору)by, next to, beside- в непосредственной близости от кого-либо или чего-либо- Jane is standing by / next to / beside the car. (Джейн стоит рядом с машиной.)under- расположенный под чем-либо или ниже чего-либо- the bag is under the table (сумка под столом)below- расположенный ниже уровня чего-либо- the fish are below the surface (рыба под водой)over- положение поверх чего-либо- put on a jacket over your shirt (надеть куртку поверх рубашки)- движение поверх чего-либо- fly over the ocean (лететь над океаном)- поверх и через что-либо- climb over the wall (перелезть через стену)above- выше чего-либо- a path above the lake (тропа над озером)across- на другой стороне или на другую сторону- swim across the river (плыть через реку)through- проходить сквозь, входить с одной, а выходить с противоположной стороны чего-либо- drive through the tunnel (проезжать через тоннель)to- в направлении кого-либо или чего-либо- go to the cinema (идти в кинотеатр)- со словом bed (кровать)- go to bed (ложиться спать)into- движение внутрь чего-либо- go into the house (войти в дом)towards- идти в направлении чего-либо или кого-либо, без достижения цели- go 5 steps towards the house (пройти 5 шагов в направлении дома)onto- движение к вершине чего-либо- jump onto the table (прыгнуть на стол)from- исходная точка, откуда-либо- a flower from the garden (цветок из сада)

Приложение Б

Таблица 2

Английские предлоги времени (Prepositions of Time)

ПредлогЗначениеПримерon- даты, дни недели- on the 5-th of May (пятого мая)in- месяцы, сезоны- in August (в августе) - время суток (кроме ночи)- in the morning (утром)- года- in 2006 (в 2006)- через некоторый промежуток времени ("Через какое время?")- in an hour (через час)at- со словом night (ночь)- at night (ночью)- со словом weekend (конец недели, выходные)- at the weekend (в выходные)- точное время (в значении "Когда?")- at half past nine (в полдевятого)during- в течение, на протяжении какого-то периода времени- during the night (в течение ночи)since- с какого-то момента в прошлом вплоть до настоящего момента- since 1980 (с 1980 года)for, over- в течение какого-то промежутка времени вплоть до настоящего момента- We've had a lot of problems for / over the last few months. (За последние несколько месяцев у нас было много проблем.)- в течение какого-то промежутка времени в будущем (for в этом значении не используется)- We expect a rise in sales over the next few months. (В течение следующих нескольких месяцев мы ожидаем увеличения продаж.)before- ранее какого-то момента времени- before 2004 (до 2004 года)to- указание минут, когда говорится время- ten to six (без десяти (минут) шесть)past, after (AmE)- после, позже (при указании часового времени)- ten past / after six (десять минут седьмого)to, till, until- при обозначении начала и конца периода времени времени, в сочетании с from- from Monday to / till / until Friday (с понедельника по пятницу)

Приложение В

Таблица 3

Предлоги с другими значениями в английском языке

ПредлогЗначениеПримерfrom- источник чего-либо- a present from Jane (подарок от Джейн)of- принадлежность кому-либо или чему-либо- a page of the book (страница книги)with- с помощью чего-либо- write a letter with a pen (писать письмо ручкой)by- кем или чем что-либо было сделано- a book by Mark Twain (книга Марка Твена (написанная Марком Твеном))- повышение, увеличение или снижение чего-либо- prices have risen by ten percent (цены выросли на десять процентов)- средство передвижения (в отличие от способа передвижения on)- by car (автомобилем, на автомобиле)on- способ передвижения- on foot (пешком) - on horseback (верхом (на лошади))at- в каком-либо возрасте- She learned Russian at 45. (Она выучила русский язык, когда ей было 45 лет.)about- касательно чего-либо- We were talking about you. (Мы говорили о тебе.)because of, on account of, due to, owing to- по причине чего-либо, из-за чего-либо- because of bad weather conditions (из-за плохой погоды) - due to circumstances beyond our control (по независящим от нас причинам)like- подобно чему-либо или кому-либо- speak like a politician (говорить как политик)in spite of, despite, notwithstanding- несмотря на что-либо- despite / in spite of / notwithstanding the rain (несмотря на дождь)except (for), apart from, but- за исключением кого-либо или чего-либо, кроме кого-либо или чего-либо примечание: but не может находиться в начале предложения- everybody except / apart from / but you (все, кроме тебя)

Приложение Г

Таблица 4

Послелоги

Глагол + предлогЗначениеto agree to somethingсогласиться на что-либоto apologize for somethingизвиниться за что-либоto apply for somethingобращаться за чем-либо (работой, справкой, разрешением и т.п.)to complain to somebody about somethingжаловаться кому-либо о чем-либоto conform to somethingсоответствовать чему-либоto consist of somethingсостоять из чего-либоto hear from somebodyполучать от кого-либо известия (в виде телефонного звонка или письма, и т.п.)to insist on somethingнастаивать на чем-либоto refer to somethingссылаться на что-либо

Приложение Д

Таблица 5

Некоторые прилагательные, использующие после себя предлоги

Прилагательное + предлогЗначениеafraid of something, afraid of doing somethingбояться чего-либо, бояться делать что-либоangry about something, angry with somebodyзлиться о чем-либо, злиться на кого-либоconcerned about somethingобеспокоенный чем-либоpleased with someone / somethingбыть довольным кем-либо или чем-либоsorry about something, sorry for doing somethingсожалеть о чем-либо, сожалеть о чем-либо содеянномgood at somethingбыть способным в чем-либоaware of somethingзнающий что-либоdependent on somethingзависящий от чего-либоfamous for somethingзнаменитый чем-либоimpressed by/with somethingбыть впечатленным чем-либоsimilar to somethingпохожий на что-либоupset about somethingбыть расстроенным чем-либо

Приложение Е

Союзы

Приложение Ж

Междометия

Приложение З

Междометия с переводом

ahoy - оклик вроде нашего: эй, эй на палубе - ай aha - примерно соответствует русскому ага в разных значениях - увы bravo - браво - выражение радости, успеха, бинго- выражение неудовольствия,

например артисту cheers - приветствие, одобрение, ура; тост: будьте здоровы; ироничный вариант: с чем вас и поздравляю (damn it) - проклятье - проклятье - вздор, чепуха - выражение удивления - (производное от Jesus - Господи) ну и ну, ну и дела cow - в данном случае это не священная корова, а что-то вроде: ну и ну holy shit - ни чего себе , hurray - ура ha - ха-ха - опля, упс - ой, ай обычно когда больно you go - ну вот, ну вот опять, опять двадцать пять tut - выражает нетерпение или недовольство huh - ага, угу (утвердительный ответ) - ого,

уау yeah - да, выражающее восторг или радость- ура

Первичное междометие (без смыслового значения):! - Уф! Alas! - Увы!

Производное междометие (с полусмысловым значением):

Heavens! - О, Господи! Dear me! - Ого! Come on! - Давай! God knows! - Бог его знает! Bless me! - Господи!

Роль междометия может доставаться существительному, прилагательному и наречию.! - Чувак! Boy! - Старина! Fine! - Класс! Awful! - Фу!

Канцелярское междометие:! - Вот! Hark! - Слушай!

Литературное междометие:! - О! Ah! - А!

Просторечное междометие:! - Чёрт возьми! Yarn! - Слышь?

Приложение И

Упражнение по частицам

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ .1 Классификация служебных ч

Больше работ по теме:

Процесс социальной адаптации младших школьников
Диплом
Процесс формирования социальной активности у младших школьников в учебной деятельности
Диплом
Психолого-педагогическая компетентность будущего воспитателя по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста
Диплом
Психофизиологические основы обучения
Диплом
Пути повышения качества знаний младших школьников по русскому языку
Диплом