Процесс обучения письму леворуких деток.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Абстрактные базы трудности леворукости
1. 1. Ретроспективный анализ проблемы
1. 2. Разные научные подходы к определению формулировки мнения «ведущая рука»
1. 3. Психофизиологические базы происхождения леворукости
ГЛАВА 2. Практические базы преодоления дезадаптации леворуких деток при обучении письму
2. 1. Трудности привыкания леворуких деток при обучении письму
2. 2. Методические советы сообразно обучению леворуких деток письму
2. 3. Тестирование учащихся на ведомую руку
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Выдержка

Введение

Переучивать левшу
значит, разламывать его
биологическую природу
А. Богатых-Корк

Леворукость веками остается загадкой, притягивающей интерес. Вправду, крупная дробь населения земли праворукие, а леворукие сочиняют только 13-16%, однако их численность с каждым годом возрастает, что подтверждают статистические данные. Левши существовали постоянно,но только в данный момент, в крайние годы, за ними оставляют преимущество существовать собой, сберечь свою особенность. Однако ещё 20 лет обратно известие учителей к лавшам было взыскательно нехорошим, преподаватели устремлялись во чтобы-то ни стало переучить деток на правую руку, иногда прибегая к самым твердым способам. В СССР от переучивания деток отказались в 1986 году. [5].
К огорчению, в наше й стране ещё недостает научно разработанной способа обучения письму леворуких деток. Потому наши левши обучаются делать все учебные деяния еще, как и правши, что приносит большущее неудобство малому ребенку-левше, так как даже ножницы ему необходимы остальные, линейка со шкалой справа влево, тетрадь-пропись с особенной структурой, свет при письме обязан ниспадать справа, а крен почерка категорично запрещен. И это лишь о наружных проявлениях левшества. Ежели же произносить о внутренних психофизиологических необыкновенностях малеханького леворукого малыша, то тут отмечаются такие индивидуальности мозг левшей наиболее пластичен, наиболее симмметричен, его проще пересоздать на иной режим восприятия, то имеется у левши ассиметрия в развитии мозга проявлена не этак шибко, как у правши. Это подкрепляет последующий факт речевые центры левши имеют в обоих полушариях, тогда как правши лишь в левом, и за формирование речи оно дает ответ на 95%. Следственно, возможность возобновления речевой функции опосля травмы мозга у левши существенно больше, чем у правши. [7].
Потому в настоящее время перед учителями- методистами стоит задачка создать целостную систему методических советов для удачного обучения деток грамоте.
Итак, содержание нашего изучения Методические условия преодоления дезадаптации леворуких деток при обучении письму является довольно актуальной с точки зрения улучшения педагогического процесса обучения и обучения в начальной школе.
В процессе работы над темой была сформулирована неувязка: Каковы методические условия преодоления дезадаптации леворуких деток при обучении их письму ?
Объектом изучения является процесс обучения письму леворуких деток.
Объект способы и приемы, условия преодоления дезадаптации леворуких деток при обучении письму.
Из вышеизложеного следует мишень курсовой работы найти методические условия, а еще создать способы и приемы обучения письму леворуких деток.
Установлены и реализованы последующие задачки:
1. провести ретроспективный анализ трудности;
2. раскрыть разные научные подходы к определению формулировки мнения водящая десница;
3. осветить психофизиологические базы возникновкения леворукости;
4. описать трудности привыкания леворуких деток при обучении письму;
5. разработать методические советы сообразно обучению леворуких деток письму;
6. предложить испытания для определения у учащихся водящей руки,экспериментально испытать эффективность предложенных технологий.
Способы, какие применялось для исследования трудности:
1. теоретические(анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы сообразно дилемме, исследование и обобщение педагогического эксперимента);
2. эмпирические(надзор, тестирование, математическая переработка данных).
Курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня источников литературы и прибавлений.

Литература

1. Безруких М. М. . Готов ли ребёнок к школе?
2. Безруких М. М. . Леворукий ребёнок в школе и дома. - М. , 2005.
3. Безруких М. М. . Отчего обучаться тяжело. - М. ,1995.
4. Безруких М. М. . Ребёнок идёт в школу. - М. , 2000
5. Бертран Пьер-Мишель. -"Зеркальные люди. Деяния левшей" М. :2008
6. Лобзякова О. С. . Обучаемся верно и отчетливо произносить. - М. ,2004.
7. Майская А. А. "Ребенок-левша. Как добиться согласии с"правым миром". Изд. ПИТЕР, 2005 г.
8. Николаева Е. И. . Леворукий ребёнок: диагностика, обучение, коррекция. - С-Петербург. ,2005.
9. Прописи для деток с трудностями обучения и леворуких. - М. , 2007.
10. Психолого-медико-педагогическое исследование малыша. Набор рабочих материалов// под общей ред. Семаго М. М. М. :1999
11. Семенович А. В. Эти неописуемые левши. - М. , 2007.
12. Сиденко А. И. Как создать програмку опыта. // Директор школы. 1998. №2.
13. Соколова Е. Т. Методология и способ педагогических изучений. - М. :1996
14. Хорсанд Д. В. , Ежели малыш шуячка: мелкие подсказки для родителей. - М. : АСТ; СПб. : Совка, 2006. -59
15. Шапарь В. Б. , Тимченко А. В. , Швыдченко В. Н. Практическая психология. Интсрументарий. - Ростов на дону н/д. : издательство «Феникс», 2002.
16. Заїка А. М. Прописи з калькою для лівшів: Мій перший зошит: Зошит для письма та розвитку мовлення учнів 1 класу загальноосвітніх начальних закладів: У 2 ч. Х. : Веста: Вид-во Ранок, 2008.
17. detstvo. ru, Алена Богатых-Корк, «СМ Номер один»; «Леворукий малыш в праворуком мире 23. 12. 2008
18. prokofieva@mail. ru, Элла Прокофьева Разговоры с психологом «Шуячка человек-загадка?».
19. solnishko@ru, Татьяна Анисимович «Испытания и способа для определения рукости», 14. 08. 2006.
20. inter-pedagogika. ru статья Безруких М. М. «Левоукость».

Больше работ по теме: