Пространство характера в структуре индивидуально-психологических параметров человека

Содержание

Введение 3
Голова 1. Научно-теоретические базы характера и его свойства 5
1. 1 Мнение о характере. Научные учения о типах темперамента 5
1. 2 Главные характеристики темперамента 8
1. 3 Психологические индивидуальности деток различных типов темперамента 11
1. 4 Личный подъезд в учебно-воспитательном процессе деток различных типов темперамента 21
Голова 2. Экспериментальная часть 33
2. 1 Отображение эксперимента 33
2. 2 Методические рекомендации 34
Заключение 38
Перечень литературы 40
Приложения 42

Выдержка

Голова 1. Научно-теоретические базы характера и его свойства
1. 1 Мнение о характере. Научные учения о типах темперамента

Личные индивидуальности личности следует различать от возрастных, какие наступают с созреванием либо старением организма. Личные свойства личности, к примеру прыть реакции, мерка энергичности, впечатлительности и т. п. , обнаруживаются самостоятельно от возраста без особенных смен. Совместно с тем с возрастом под воздействием жизни и обучения личное достаточно необыкновенно, ясно находится в познавательной деловитости, эмоционально-волевой энергичности, чертах нрава, заинтересованностях, какие предоставляют основания полагать человека способным либо не способным, эмоционально впечатлительным либо «толстокожим», волевым либо безвольным, дерзким либо пугливым. На неких возрастных шагах развития человека, к примеру в подростковом возрасте, возрастные и личные индивидуальности тяжко размежевать. Порывистость, запальчивость, восприимчивость подростков, ежели не учесть происшествия, в которых они обнаруживаются, просто объяснять как проявления личных дьявол и возрастных необыкновенностей. А в учебно-воспитательной работе принципиально различать возрастное от личного, чтоб верно найти нужные воспитательные мероприятия.
Личные индивидуальности личности ясно обнаруживаются в характере, нраве и возможностях, в познавательной, эмоционально-волевой деловитости, нуждах и заинтересованностях. Индивидуальности их проявления зависят от обучения малыша. Личные черты нрава, как свидетельствуют изучения, достаточно ясно обнаруживаются уже в дошкольном возрасте.
В учебно-воспитательной работе в индивидуальности принципиальным является личный подъезд к детям.
А. Макаренко советовал воспитателям постоянно держать в голове, что люди - чрезвычайно различный материал для обучения, и было бы неописуемым верхоглядством пытаться втиснуть его в общие для всех рамки.
Личные отличия меж людьми исследует дифференционная психология. Психология труда, художества, обучения и обучения, использование психологических закономерностей постоянно обязаны опосредствоваться познаниями личных различий меж людьми. Без таковых познаний нереально приготовлять молодая поросль к работе, сознательному выбору профессии.
Активность и поведение человека предопределяются не лишь соц критериями жизни, а и персональными чертами её психофизической организации. Это хлестко находится в характере личности.
Характер - перемешивать в соответственных соотношениях, возбуждать, остужать, тормозить, управлять)охарактеризовывает динамическая сторона психических реакций человека - их темп, прыть, ритм, напряженность. На однообразные сообразно содержанию и цели деяния раздражители любой человек реагирует со своей точки зрения, персонально. Одни реагируют деятельно, резво, углубленно эмоционально, продолжительно переживают воздействие раздражителя, а остальные - тихо, медлительно, скоро забывая о том, что на их влияло. Некие люди очень аффективно реагируют на событии, на известие к ним - вспыхивают бешенством, действуют жестко, а некие в этом случае проявляют боязнь, не делает ни одного противодействия вслед за тем, в каком месте оно необходимо.
Итак, характер разрешено найти как персональную изюминка человека, которая находится в его возбуждаемости, эмоциональной впечатлительности, уравновешенности и скорости хода психической деловитости.
Личные индивидуальности реагирования на различные происшествия отдали основания разделить людей на некоторое количество групп либо типов характера.
Преподавание о характере начатое известнейшим древнегреческим доктором и философом Гиппократом. Он и его последователи(римский доктор Гален и др. )защищали гуморальную концепцию, в согласовании с которой характер вызывает привилегия в организме определенной воды. Гиппократ считал, что жизнедеятельность организма определяется соотношением меж кровью, желчью и слизью(лимфа, флегма). На базе этого взора развилось преподавание о 4 типы характера: сангвиническом, флегматичном, холерическом, облачном. Сейчас это преподавание любопытно лишь с исторической точки зрения. Однако описанные Гиппократом соответствующие индивидуальности характера достаточно

Литература

1. Асмолов А. Г. Психология личности. М. , 2005.
2. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб, 2007.
3. Гамезо М. В. , Домашенко И. А. Атлас сообразно психологии. М. , 2002.
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Вступление в общую психологию. М. , 1996.
5. Григорович, Л. А. Педагогика и психология/ Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. – М. : Гардарики, 2003. – 408 с.
6. ДДДККК ЛОЖЬ Е. П. Характер и его воспитание у школьников. Минск, 1960.
7. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической поддержке М. , 1988.
8. Кречмер Э. Концепция характеров. // Психология личных различий. Хрестоматия. М. , 2000.
9. Коломинский Я. Л. , Панько Е. А. Учителю о психологии деток дошкольного возраста - М. , 1988.
10. Крысько, В. Г. Психология и педагогика /В. Г. Крысько. – М. : Буква –Л, 2004. – 336 с.
11. Крутецкий В. А. Психология. М. ,1986.
12. Мерлин В. С. Абрис теории характера - М. , 1964.
13. Небылицын В. Д. Актуальные трудности дифференциальной психофизиологии. // Психология личных различий. Хрестоматия. М. , 2000.
14. Немов Р. С. Психология. Учебник. Т. 1. М. , 1995.
15. Непомнящая Н. И. Развитие личности малыша 6-7 лет - М. , 1992.
16. Петровский А. В. Вступление в психологию. М. , 1995.
17. Петровский В. А. , Виноградова А. М. , Кларина Л. М. и др. Обучаемся знаться с ребенком. М. , 1993.
18. Педагогика /Под ред. П. И. Пидкасистого. –М. , 2008. – 640 с.
19. Педагогика/В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко,Ю Е. Н. Шиянов. –М. : Школа-пресс, 2008. – 512 с.
20. Познавательные процессы и возможности в обучении. /Под ред. В. Д. Шадрикова. М. , 2007.
21. Психология и педагогика: Учебное вспомоществование для вузов/Под ред. А. А. Радугина. – М. , 2006. - 336 с.
22. Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. –М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2006. – 585 с.
23. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии, СПб. , Питер 2008.
24. Русалов В. М. Био базы индивидуально-психологических
различий. М. , 1979.
25. Русалов В. М. О природе характера и его места в структуре
индивидуальных параметров человека. // Вопросцы психологии. 1985 ном 1.
26. Русалов В. М. Опросник структуры характера. Способ. вспомоществование. М. , 1990.
27. Теплов Б. М. , Небылицын В. Д. Исследование основ параметров высшей нервной
системы и их смысл для психологии личных различий. // Вопросцы психологии. 1963, 5.
28. Теплов Б. М. Инновационное положение вопросца о типах высшей нервной
деятельности человека и способ их определения. // Психология личных различий. Хрестоматия. М. , 2000.
29. Слободчиков В. И. , Исаев Е. И. Психология человека. М. , Школа-Пресс, 2005.
30. Стреляу Я. Роль характера в психическом развитии. М. , 1982.

Больше работ по теме: