Профориентация,ее социально-экономическое смысл в разработке кадрового потенциала и трудящийся привыкания к рыеку

Содержание

Вступление. . Голова I. Абстрактные и методологические трудности проф ориентирования 1. 1. Мнение профориентации1. 2. Главные причины при выборе профессии. Голова 2. Главные элементы профориентацииГолова 3. Главные пути совершенствования проф самоопределения. 3. 1. Организация профориентационной работы3. 2. Базы проф ориентирования. . Мнение. Беллетристика. . . . 3. 7. 710121717213236

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ



Вопросцы профориентации относятся к числу актуальных социально-политических и экономических заморочек. Конфигурации соц критерий в конце 80-х истоке 90-х годов, привело к тому, что воспитательная служба в школе, представлявшая раньше определенную совокупа воспитательных мероприятий, закончила улаживать инновационные трудности обучения. Вывод из сформировавшейся ситуации в обучении и воспитании подрастающего поколения неосуществим без комплексных и действенных конфигураций системы проф образования и трудящийся привыкания людей к рыночным отношениям.

Одной из главных заморочек является то, что при поступлении молодежи в учебные заведения не учитывается тот комплекс психологических феноменов, который описывает удачливость обучения, создание устойчивой проф направлению учащихся.

Скопленный эксперимент подготовки учащихся к сознательному выбору профессии свидетельствует, что эффективность профориентационной работы при несомненной её полезности ещё незначительна.

Нужен личный подъезд, а этак же наибольшее внедрение только запаса профориентационных способностей учебно-педагоги-ческого процесса в школе, творение и введение педагогических технологий, нацеленных не лишь на поднятие уровня познаний, однако и на формирование проф самоопределения, т. е. деятельностно-смыслового целостности у грядущих профессионалов.

Злободневность темы работы обусловлена еще неимением глубочайших научных разработок проблемных причин проф ориентирования молодежи, недостаточностью фактов и итогов исследования потребностей учащихся в выборе грядущей профессии, неимением подабающего разбора проф установок подростков, ограниченностью способов диагностики склонностей и возможностей учащихся выпускных классов, их устранения с учетом современных социокультурных требований подготовки учащихся.

В крайнее десятилетие сообразно исследуемой проблематике возник разряд работ, представляющих установленный академический энтузиазм. Муниципальная значимость и социально-экономическая значимость заморочек связанных с проф самоопределением молодежи, вызвали огромную энергичность экспертов и практиков профориентации в разработке ряда качеств в этом направленности. Значимый вклад в их заключение привнесли экономисты и социологи Т. Афанасьева, А. Блаузберг, В. Водзинская, Р. Гурова, А. Здравомыслов, И. Назимов, В. Овчинников, В. Перевединцев, А. Соловьев, М. Титма, Г. Чередниченко, Л. Шишкина, Б. Юдина и др. ), в трудах которых предопределено смысл разных причин в трудовом и проф становлении молодежи; изобретена способ расчета экономической эффективности профориентации в народном хозяйстве; показаны трудности, с которыми выпускники школы сталкиваются при выборе профессии и трудоустройстве, а еще затронуты вопросцы, связанные с выявлением проф возможностей, стезей развития их у учащихся и их предстоящей реализацией.

Существенное численность работ приурочено к рассмотрению психологических качеств трудности проф самоопределения учащейся молодежи. Посреди их следует отметить труды Б. Ананьева, Л. Божович, К. Гуревич, Ф. Иващенко, Е. Климова, А. Ковалева, С. Крягжде, А. Леонтьева, Б. Ломова, В. Мясищева, С. Рубинштейна, К. Платонова, В. Федоришина, П. Шавир, В. Шадрикова и остальных, в которых вскрыты общие закономерности формирования личности, возрастные и личные индивидуальности развития учащийсяа как субъекта трудящийся деловитости; выявлена психологическая сущность

профессионального самоопределения; показана роль мотивов, интересов, пот-

ребностей и деловитости в выборе воспитанником собственной грядущей профессии.

Функциональная исследовательская служба сообразно разным фронтам проф ориентации школьной молодежи проделана педагогами-учеными. В исследованиях П. Атутова, К. Ахиярова, А. Ахматова, Н. Бабкина, С. Батышева, Ю. Васильева, К. Ивановича, К. Катханова, В. Полякова, М. Скаткина, А. Шибанова и остальных создателей открыты абстрактные базы политехнического образования, трудового обучения, обучения и профориентации учащихся.

В трудах Л. Ботяковой, А. Голомштока, Н. Захарова, Л. Йовайши, Е. Кондратьева, Л. Кондратьевой, В. Сахарова, Д. Сметанина, С. Чистяковой и остальных открыты задачки, оглавление, формы и способы профориентационной работы с учащимися; обобщен эксперимент деловитости разных общеобразовательных учреждений в этом направленности. Выявлению стезей построения системы проф ориентации в критериях общеобразовательной школы приурочены к работы Д. Бигазиева, А. Волковского, А. Голомштока, Л. Ботяковой, Л. Йовайши, Е. Кондратенкова, Е. Павлютенкова, А. Сазонова, В. Сахарова, Т. Сепсяковой, Н. Степаненкова, Н. Чистякова, С. Чистяковой и др.

Анализ постановки профориентации за рубежом дается в работах К. Волкова, Б. Вульфсон, А. Голомштока, С. Гриншпун, Н. Емельяновой, В. Жукова, Б. Зейгарник, К. Ивановича, Н. Калугина, И. Коваленко, В. Лапчинской, В. Митиной, Б. Омельяненко, В. Рыжкова, В. Сахарова, Н. Сергеевой, Л. Сундуковой и др. В исследованиях В. Витиньша, Л. Жукова, Н. Захарова, В. Звездина, В. Киреева, В. Комарова, Р. Контвайнаса, И. Мирошниченко, А. Скробова, С. Чистяковой рассматриваются трудности управления системой профориентации в критериях республики, области, городка, района и школы.

К всеобщим дилеммам профориентации молодежи обращались Н. Алишев, И. Арефьев, В. Бондарев, В. Власов, Е. Головаха, А. Голомшток, Н. Захаров, В. Кан-Калик, И. Коваленко, Э. Костяшкин, В. Костюк, Л. Красновский, Е. Мизулина, И. Назимов, Б. Омельченко, К. Платонов, Л. Рожина, В. Сахаров, Н. Семенова, И. Сенченко, М. Скаткин, В. Федоришин, В. Широков, Л. Шишкина и остальные создатели.

Сравнительно неглубокий, на наш взор, нрав дела к «трудностям» в профориентационной работе, осмотренным в исследованиях перечисленных создателей, определил делему изучения: удивительно обязано существовать воспринятие процесса проф ориентации молодежи, как разрешено зафиксировать возможности и как сконструировать систему действенного решения задач проф ориентирования учащихся.

Мишень работы – разглядеть делему управления действием профориентации, как принципиального фактора при разработке кадрового потенциала и привыкания молодежи к рыночным отношениям.

Задачки работы:

1. Разглядеть абстрактные и методологические трудности проф ориентирования.

2. Обрисовать главные элементы профориентации.

3. Найти главные пути совершенствования проф самоопределения.

В работе предпринята попытка обрисовать профориентацию в разработке кадрового потенциала и трудящийся привыкания к базару, как главную социальную и, до этого только, как делему педагогического труда.





































ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ



1. 1. Мнение профориентации



Отбор профессии, либо проф ориентация учащихся является одной из основ их самоутверждения в сообществе, одним из основных решений в жизни молодежи. Мысль научного обоснования оптимального выбора профессии и организованной поддержке в этом появилась в форме проф ориентации в конце XIX - истоке XX в. Исторически происхождение проф ориентации связывают с появлением главного кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 году и бюро сообразно выбору профессий в Бостоне(США)в 1908 году. Служба данных первых профориентационных служб основывалась на «трехфакторной модели» Ф. Парсонса, когда у кандидата на те либо другие профессии обнаружали возможности и психологические свойства, соотносили их с требованиями профессий и, уже на основании этого, выдавали рекомендацию о пригодности либо не пригодности человека к предоставленной профессии. Таковая служба в первый раз строилась на научной базе: внедрение самой идеи соотнесения черт человека с профессией в качестве главного аспекта появления проф ориентации.

Научной основанием профориентации стали профессиология(исследование профессий, психический и мед анализ проф деловитости и основанная на этом исследовании классифицирование профессий)и прикладная психология - психотехника(разработка и внедрение способов исследования личности юных людей, их желаний, склонностей и необыкновенностей). Данная система психолого-педагогических, мед и муниципальных мероприятий обобщает интересы сообщества и личности, либо иными словами проф ориентация - это целенаправленная активность, сплетенная с формированием у подрастающего поколения проф интересов и склонностей в согласовании с собственными возможностями, нуждою сообщества и пригодностью к той либо другой профессии.

Литература

1. Ашихмина Л. П. Педагогические условия повышения эффективности проф ориентации учащихся. Томск, 1990.
2. Бодалев А. А. О состоянии и задачках разработки психологии знания детками друг друга//Психология межличностного знания. - М. , 1982.
3. Ваниева С. Г. Профессионально-педагогическое ориентирование критериях пе-дагогического класса//Педагогика сейчас. Владикавказ, 1994.
4. Вилюнас В. К. Психологические машины мотивации человека. М. , 1986.
5. Витиньш В. Ф. Научное управление профориентацией. М. , 1973.
6. Воробьева В. В. Педагогические базы внутришкольного управления как фак-тор проф самоопределения учащихся. М. , 1996.
7. Гребенюк О. С. Трудности формирования мотивации учения и труда учащихся профтехучилищ. - М. , 1985.
8. Захаров Н. Н. Проф ориентация учащихся. - М. , 1988.
9. Йовайша Л. А. Трудности проф ориентации учащихся. М. , 1983.
10. Калугин Н. И. , Сазонов А. Д. , Симоненко В. Д. Проф ориентация учащихся. М. , 1983.
11. Кан-Калик В. А. К разработке теории всеобщего и проф развития личности спеца в вузе//Сб. науч. тр. - Суровый, 1980.
12. Климов Е. А. Некие психологические взгляды подготовки молодежи к труду и выбору профессии//Вопросцы психологии. 2001. - № 6.
13. Климов Е. А. Проф ориентация как комплексная научная пробле-ма//Наука профконсультанту ЛВНИИ профтехобразования, 1969.
14. Маркова А. К. Создание мотивации учения в школьном возрасте. - М. , 1983.
15. Пряжников Н. С. Проф и личностное самоопределение. - Воро-неж, 2002.
16. Титма М. Х. Отбор профессии как соц неувязка. М. , 2001.
17. Шавир П. А. Психология проф самоопределения в ранешней юно-сти. Тюмень, 2000.
18. Шадриков В. Д. Активность и возможности. М. , 1994

Больше работ по теме: