Развивающиеся новейшие парадигмы образования человека(информа-ционно-педагогическая, опережающая, личностно- направленная, гло-бальная, глобально-региональные(локальные)системы образования и. д. )предъявляют новейшие запросы к нраву и содержанию к педагогиче-ской деловитости в вузе, к профессионально-педагогическим познаниям и умениям педагогов, к уровню их профессионально-педагогической культуры, профессионализма и мобильности. Это подразумевает внесение конфигураций в абстрактные конструкции профессионально-педагогической подготовки педагога университета, сформировавшиеся в 70-90-е годы.
Принятые Муниципальные образовательные стандарты РФ совершают заказ высшей школе, однако не содержат конкретики содержания образования. Совместно с тем, проф подготовка педагогов вузов дли-тельное время ориентировалась на цели образования, сформулированные в период, когда упор делался на изучение стабильной системы готовых познаний, способов расчета, проектирования и т. д. Потому цели современно-го образования рассматриваются как образование личности и её духовно-нравственное воспитание, изучение методологией системного подхода, подготовка специалиста, что подразумевает разработку теории фунда-ментальной подготовки педагога высшей проф школы на базе внутринаучной рефлексии, т. е. педагогического науковедения.
Литература
. Найбороденко Н. В. Предсказание и стратегии общественного развития Рф. - М, 2003. – 190 с.
2. Равен Дж. Компетентность в современном сообществе. Обнаружение, разви-тие и осуществление. - М. , 2002. – 312 с.
3. Ахтырский С. П. Компетентностный подъезд как лекарство определения свойства содержания педагогического образования в нынешний период. // Свойство постоянного педагогического образования: трудности и ре-шения. - Ростов-на-Дону. 2003. – 187 с.
4. П. Е. Щеглов, Н. Ш. Никитина Проф портрет спеца в системе управления качеством образования в вузе. Институтское управление. 2004. № 1( 29). – 145 с.
5. Тарифно-квалификационные свойства(запросы)сообразно должно-стям тружеников учреждений образования Русской Федерации(При-ложение №2 к распоряжению Минтруда Рф от 17 августа 1995г. №46)
6. Щеглов П. Е. Проф портрет спеца в системе управ-ления качеством образования в вузе / П. Е. Щеглов, Н. Ш. Никитина // Институтское управление: практика и анализ. - 2004. - № 1( 30). – 150 с.
7. Петренко А. А. Модернизация содержания методической деловитости в критериях городского образования. Рязань: РИРОЮ, 2003
8. Теория модернизации русского образования на период по 2010 года // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. – №1. – 147 с.
9. Чепурных Е. Е. Актуальные трудности модернизации русского обра-зования // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2002. – №5. – 169 с.
10. Управление качеством: Учебник для вузов / С. Д. Ильенкова, Н. Д. Иль-енкова, В. С. Мхитарян; Под ред. С. Д. Ильенковой. – 2-е изд. , перераб. и доп. – М. :Юнити-Дана, 2006
Развивающиеся новые парадигмы образования человека (информа-ционно-педагогическая, опережающая, личностно- ориентированная, гло-бальная, глобально-региональные