I. Проф самоопределение старшеклассников………………. . 6
1. 1. Суть проф самоопределения……………………. . . . 6
1. 2. Возрастные индивидуальности старшеклассников и их ассоциация с
формированием проф самоопределения
старшеклассников………………………………………………………13
1. 3. Оплошности и затруднения при выборе профессии………………………. 19
1. 4. Условия удачного проф самоопределения старшеклассников направленности и средства его изучения…. . …. ……22
1. 5. Психический тренинг как способ развития готовности
к проф самоопределению…………. . ………. …………. . 33
II. Эмпирическое исследование содействия социально-психологического тренинга на усовершенствование проф самоопределения старшеклассников………………………………………………………. 38
2. 1. Организация и способы исследования…………………………………. . 39
2. 2. Ход и процедура эмпирического изучения; интерпретация результатов………………………………………………………………41
2. 3 Разработка програмки тренинга сообразно проф самоопределению старшеклассников её проведение…. . ……………. 46
Злободневность предоставленной темы определяется неувязкой подготовки молодежи к проф деловитости. Специфика психологических заморочек проф выбора определяется непостоянностью ситуации в стране, необходимостью освоения новейшего социально-экономического эксперимента.
Подготовка молодежи к проф деловитости, самореализация личности – одна из главных заморочек в психологии. Это неувязка, до этого только, социально-культурного, социально-политического и социально-экономического нрава, определяющая в будущем путь страны, её пространство в современной цивилизации и культуре, которое во многом зависит от удачного развития новейших производительных сил и производительных отношении. Проистекает процесс ломки штампов обычных форм профессионализации, какие представляют конфигурации в современных критериях.
Неувязкой проф самоопределения трудна и многообразна, ею занимались почти все спецы такие как: Кон И. С. [35], Голомшток А. Е. [15], Гуревич К. М. [19], Столин В. В. [54], Дубровина И. В. [20], Асмолов А. Г. [5], Гальперин П. Я. [13], Климов Е. А. [28], Головаха Е. М. [14],Захарова Н. Н. [23], Михайлов И. В. [38] и др. , эксперимент которых был обобщен Н. С. Пряжниковым [42]
Сообразно понятию Н. С. Пряжникова[42], психологиче¬скими причинами, элементами базу профессиональ¬ного самоопределения, являются: понимание ценности общественно полезного труда, общественная ориентировка в со¬циально-экономической ситуации в стране, понимание необходимости общей и проф подготовки для настоящего самоопределения и самореализации, общественная ориентировка в мире проф труда, различение далекой проф цели(мечты)и её взаимодействие с иными необходимыми жизненными целями(семейными, личностными, досуговыми), познание о выби¬раемых целях, познания о внутренних препятствиях, ослож¬няющих приобретение выбранной цели(развитая рефлек¬сия, самопознание как принципиальная база самоопределения)и др. [21].
Научная новизна нашего эмпирического изучения содержится в том, что, невзирая на широкую разведанность предоставленной трудности, мы выделяем последующие: способ функционального социально-психологического обучения(тренинг)сформировывает, развивает и улучшает самоопределение юношей, что в свою очередность, ещё мало исследовано в психологической науке.
В настоящее время есть значимый разрыв меж нуждами сообщества в рабочей силе и социально проф ориентированности молодежи: часто юные люди избирают профессию легкомысленно, случаем надеясь на мировоззрение родителей и статус профессии в сообществе. При этом велика угроза, что выбранная специальность окажется совершенно не пригодной для конкретного человека, что приводит к разочарованию не лишь в профессии, однако и в самом себе, содействует происхождению разных комплексов, нехороший привыкания к меняющимся условиям, всеобщему дискомфорту, склонности к смене мест работы и мест жительства. Конкретно потому процесс проф самоопределения немыслим без подготовки старшеклассника к сознательному выбору грядущей профессии.
Мишень предоставленной работы содержится в оптимизации готовности старшеклассников к проф самоопределению.
Предмет изучения: Самоопределение в юношеском возрасте.
Объект изучения: Создание и формирование проф самоопределения старшеклассников средствами социально-психологического тренинга.
Догадка. Вступление тренинга «профессионального самоопределения» в програмку профориентационной работы школы содействует активизации развития проф целей, а этак же способствует наиболее сознательному выбору профессии.
Задачки работы.
1. Абстрактный анализ литературы сообразно дилемме проф самоопределения.
2. Изучение индивидуальности проф готовности старшеклассников к выбору профессии.
3. Создать, испытать и воплотить програмку тренинговых занятий сообразно проф и личному самоопределению старшеклассников.
метод функционального социально-психологического обучения(тренинг);
метод тестирования;
метод математической статистики сообразно t аспект Стьюдента.
В процессе изучения употребляли последующие способа:
опросник проф предпочтений Дж. Холланда. [40]
опросник проф готовности Л. Н. Кабардовой. [46]
опросник личной проф виды Н. С. Пряжникова. [42]
Экспериментальная основа изучения. В исследовании приняли роль учащиеся 11-х классов Городского Образовательного Учреждения Средней Школы №1 городка Собинки. Возрастной состав испытуемых 16-17 лет. Учащиеся 11А класса в составе 10 юношей и 10 женщин вошли в экспериментальную группу. Контрольная группа подобрана сообразно тому же признаку, в нее вошли воспитанники 11Б класса в том же количественном составе. Только было охвачено 40 человек.
Практическая значимость работы. Итоги приобретенного изучения имеют все шансы употребляться в облике коррекционной работы сообразно улучшению проф целей и наиболее сознательному выбору профессии у старшеклассников общеобразовательных учреждений. Програмка тренинговых занятий может употребляться в службе занятости г. Собинки в процессе профориентационной работы с молодежью.
Литература
1. Акимов М. К. создание высокоскоростного двигательного опыта в связи с персональными чертами сообразно силе и лабильности нервозной системы // Психофизиологические вопросцы развития специалиста. – М. , 1974. – Вып. 1.
2. Акимов М. К. , Борисова Е. М. , Козлова В. К. , Логинова В. П. Индивидуальности умственного развития учащихся старшего подросткового возраста // Психологические трудности повышения свойства обучения и обучения. – М. , 1984.
3. Артёмова Л. К. Профильное обучение: эксперимент, трудности, пути решения // Школьные технологии. – 2003. - №4
4. Асеев В. Г. Мотивационные машины высоконравственного поведения личности и моральное формирование личности. – М. , 1988г.
5. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. – М. : Изд-во МГУ, 1990.
6. Богоявленская Д. Б. Психический анализ педагогического обобщения в системе работы С. Н. Лысенковой // Вопросцы психологии. – 1987. - №3.
7. Возрастная и педагогическая психология. //Под ред. А. В. Петровского. - М. : Образование, 1973г.
8. Возрастная психология // М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. – М. : Издательский терем «Ноосфера», 1999г.
9. Борисова Е. М. Особенность и отбор профессии // Школа и создание. – 1989. - №4.
10. Вершинин С. И. Базы принятия решения о проф выборе. М. 1996.
11. Вершинин С. И. Как расценивать эффективность профориентаций школьников // Школа и создание. – 1990. - №6.
12. Вопросцы психологии возможностей /Под ред. В. А. Крутецкого. – М. , 1973.
13. Гальперин П. Я. Поэтапное создание как способ психологического исследования// Актуальные трудности возрастной психологии / Под ред. П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, С. Н. Карповой. – М. : Изд-во МГУ, 1978.
14. Головаха Е. М. Жизненная надежда и проф самоопределение молодёжи. – К. Наукова думка, 1988.
15. Голомшток А. Е. Отбор профессии и воспитание личности школьников. – М. : Педагогика, 1979.
16. Грановская Р. М. Составляющие практической психологии. – СПБ, 1998.
17. Гуревич К. М. Проф пригодность и главные характеристики нервозной системы. – М. , 1970.
18. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. – М. , 1985.
19. Гуревич К. М. Индивидуально–психологические индивидуальности школьников. – М. , 1988.
20. Дубровина И. В. Об личных необыкновенностях школьников. – М. , 1975.
21. М. В. Ермолаева. Психология развития: Методическое вспомоществование для студентов заочной и дистанционной форм обучения. - 2-е изд. М. : МПСИ: Воронеж: 2003г.
22. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. – М. : 2004г.
23. Захарова Н. Н. Проф ориентация школьников. – М. , 1988.
24. Иванова Е. М. Базы психологического исследования проф деловитости. – М. : Изд-во МГУ, 1991.
25. Исмагилова Ф. С. Базы проф консультирования. - М. : МПСИ, Воронеж: 2003г.
26. Йовойша Л. А. Трудности проф ориентации школьников. – М. : Педагогика, 1983.
27. Как выстроить своё «Я». / Под ред. В. П. Зинченко. – М. : Педагогика, 1991.
28. Климов Е. А. Как избирать профессию. – М. : Образование, 1990.
29. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий – Обнинск: Издательство «Питер», 1993г.
30. Клюева Н. В. , Свистун М. А. Програмки социально-психологического тренинга. //Научно-производственный центр «психодиагностика». Ярославль 1992г.
31. Клягин В. С. Смысл типа нервозной системы для диагностики надежной системы управления // Психологическая диагностика ее трудности и способы. – М. , 1975.
32. Когон Л. Н. Человек и его судьбина. – М. : Мысль, 1988.
33. Кондакова И. М. Диагностика проф установок подростков // Вопросцы психологии. – 1997. - № 2.
34. Теория проф самоопределения молодёжи. : Проект / В. А. Поляков, С. Н. Чистякова и др. – П. : Педагогика. – 1993. - № 5.
35. Кон И. С. Психология ранешней молодости. – М. : Образование, 1989.
36. Кутьев В. О. Внеурочная активность школьников. –М. : Образование, 1993.
37. Маклаков. А. Г. Общественная психология. Учебник. –П. : -2003г.
38. Михайлов И. В. Эксперимент активизации проф самоопределения старшеклассников. – Автореф. дисс… канд. Психол. Наук. – М. , 1975.
39. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. – М. , 1993.
40. Опросник Проф предпочтений. Под ред.
41. Прощицкая Е. Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и создание, 1993.
42. Пряжников Н. С. Способы активизации проф и личного самоопределения. – М. , МПСИ 2003г.
43. Пряжников Н. С. Инициирующие опросники проф и личного самоопределения. / 4 кн. /.
44. Пряжников Н. С. Деловая забава как метод активизации учащихся в проф самоопределении // Вопросцы психологии, 1987.
45. Практическая психология образования. //Под редакцией И. В. Дубровиной. – М. , 1997.
46. Профориентационные способа. Приемник учебной методической литературы: Владимир ДФГСЗМ сообразно Владимирской области. 2003г.
47. Психология для старшеклассников. //Пономаренко Л. П. Психология общения. – М. : 2003.
48. Петровская Л. А. Теоретическиеи методологические трудности социально-психологического тренинга, М. : Изд. МГУ, 1989.
49. Психологическая работа школы. / Под ред. Дубровиной И. В. – М. , 1997.
50. Психологическое аккомпанемент выбора профессии. Под. Ред. Л. М. Митиной. - М. :МПСИ Издательство «Флинта». 1998г.
51. Рабочая книжка школьного психолога. / Под ред. Дубровиной И. В. – М. , 1991.
52. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. – М. , 1995.
53. Словарь-справочник сообразно психологической диагностике. / сост. Л. Ф. Бурлачук, С. М. Холодов. – Киев: Наукова думка, 1989.
54. Столин В. В. Самосознание личности. – М. : Изд-во МГУ, /1983.
55. Разработка проф консультирования молодежи в службе занятости / Науч. ред. В. А. Поляков, С. Н. Чистякова, М. С. Савина. - М. : 1995г.
56. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. – М. : МПСИ: «Флинта», 1999г.
57. Фромм Э. Человек для себя. – Мн. : «Коллегиум», 1992.
58. Чистякова С. Н. Проф ориентация школьников в критериях постоянного образования / Школа и создание, 1989.
59. Чистякова С. Н. Проф самоопределение и проф судьба молодёжи/ Под ред. С. Н. Чистяковой, А. Я. Журкиной. – М. : Ин-т проф самоопределения молодёжи, РАО, 1993.
60. Щедровский Г. П. Система педагогических изучений(методологический анализ)/ Педагогика и логика. – М. : «Касталь», 1992.
61. Эльконин Д. Б. Психология забавы. – М. : Педагогика, 1978.
62. Юдин Э. Г. Целый подъезд и принцип деловитости. – М. : Дисциплина, 1978.
63. Молодость Психология: Словарь Под. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1990г. - С. 473-474.
Введение.
Актуальность данной темы определяется проблемой подготовки молодежи к профессиональной деятельности. Специфика психологических проблем профессиональн