Проектная активность на уроках технологии при исследовании раздела"Лоскутная пластика".

Содержание

Введение
1. Теоретико-методологические нюансы внедрения проектной деловитости на уроках технологии
1. 1 Суть мнения проектной деятельности
1. 2 Черта проектной деятельности
1. 3 Внедрение проектной деловитости в технологии
2. Разработка и вотум доверия уроков сообразно технологии с использованием проектной деловитости в разделе «Лоскутная пластика»
2. 1 Роль и пространство раздела «Лоскутная пластика» в образовательной области «Технология»
2. 2 Разработка чин конспектов уроков раздела «Лоскутная пластика»
2. 3 Методические рекомендации
Заключение
Беллетристика

Выдержка

Введение

Злободневность. Нынешний просветительный процесс немыслим без розыска новейших, наиболее действенных технологий, призванных способствовать развитию творческих возможностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Сиим потребностям в совершенной мерке дает ответ проектная активность в учебном процессе на уроках технологии.
Вложение способа проекта в просветительный процесс было связано с вблизи проблем. Некие преподаватели с осмотрительностью относятся к новшеству. Так как начинать действительно научным управляющим группы школьников, работающих над проектами, не любому учителю сообразно плечу. Тут необходима и высочайшая квалификация преподавателя, и довольный степень познания преподаваемого предмета, и подготовленность к доп мимолетным затратам.
Исполнение творческих проектов гарантирует систему действующих обратных связей, содействует развитию личности не лишь обучающихся, однако и преподавателей, принимающих роль в проектной деловитости. Предоставляет им новейшие способности совершенствования проф мастерства, предстоящего углубления педагогического сотрудничества, что, в окончательном счете, содействует оптимизации учебного процесса и увеличивает эффективность обучения.
Проектная активность заинтересовывает учащихся, ежели они знают, что их проект станет нужен. Избирая тему проекта и исполняя его, школьники обучаются обнаружать потребности прибавления собственных сил, выискать способности для проявления собственной инициативы, возможностей, познаний и умений, проверяют себя в настоящем деле, проявляют целеустремленность и упорство.
Творческие возможности школьников развиваются в процессе исполнения проектных заданий. Так как раздел «Проект» вступает в Програмку сообразно «Технологии», то любой преподаватель данной дисциплины обязан ведать методику проектной деловитости учащихся, этак как проект это независимая творческая завершенная служба, исполняемая под управлением учителя, то к учителям дисциплины «Технология» предъявляются высочайшие требования
Объектом изучения является процесс обучения технологии.
Объект изучения способ творческих проектов.
Мишень курсовой работы выучить методику проектной деловитости учащихся в школьном курсе «Технология» при исследовании раздела «Лоскутная пластика».
Догадка работы ежели в процессе обучения технологии применять способ творческих проектов, то будут рскручиваться творческие возможности учащихся в области проектирования и производства изделий.
Задачки курсовой работы последующие:
Открыть суть проектной деловитости учащихся.
Создать методику преподавания раздела «Проект» в школьном курсе «Технология».
Выяснить запросы, предъявляемые к проектам учащихся.
Создать конспекты уроков и план-конспект уроков технологии при исследовании раздела «Лоскутная пластика».
Способы работы: анализ предмета и трудности изучения на базе исследования психолого-педагогической литературы, анализ педагогической деловитости и передового педагогического эксперимента, классификация и обобщение.
Теоретическая значимость работы содержится в определении гностической сущности способа управления проектной деловитостью, который может существовать применен в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих возможностей учащихся.
Практическая значимость: разработанная способ управления проектной деловитостью может существовать применены в работе учителей, студентов практикантов, а этак же руководителями кружков доп образования и родителей.

Литература

1. Басманова В. Охрана проекта экзамен сообразно технологии // Школа и создание. 2005. №4. с. 6.
2. Басманова В. В. Эксперимент обучения школьников лоскутному шитью с использованием компа. // Школа и создание. 2006. №7. с. 9.
3. Деяния педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. 5-е изд. , доп. и перераб. М. : Образование, 1999. с. 447.
4. Колесникова И. А. Педагогическое конструирование: Учеб. вспомоществование для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова Сибирская; Под ред. И. А. Колесниковой. М. : Издательский центр «Академия», 2005. с. 288.
5. Крылов А. С. Что такое созидательный проект и как над ним действовать // Преподаватель года. Екатеринбург, 2002. с. 182.
6. Лоскутное прострачивание. Пер. с итал. ООО «Мир книги». М. : Мир книжки, 2002. с. 69.
7. Способ выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения / Под ред. Чистяковой С. Н. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2003. с. 83.
8. Нагель О. И. Художественное лоскутное прострачивание: Учебно-методическое вспомоществование для учителя. М. : Школа-Пресс, 2000. с. 96.
9. Павлова М. Б. , Питт Дж. , Гуревич М. И. , Сасова И. А. Способ проектов в технологическом образовании школьников: Вспомоществование для учителя / Под ред. Сасовой И. А. , М. ; Вентана-Графф, 2003. с. 299.
10. Пархомова Н. Ю. Способ учебного проекта в образовательном учреждении: Вспомоществование для учителей и студентов педагогических вузов, М. : АРКТИ, 2003. с. 112.
11. Пахомова Н. Ю. Способ учебного проекта в образовательном учреждении. М. : Аркти, 2003. с. 21.
12. Педагогика. Учебное вспомоществование / Под ред. Пидкасстого П. И. М. : Высшее образование, 2006. - с. 432.
13. Програмки общеобразовательных учреждений. Разработка трудовое обучение 14 классы, 511 классы. М. : Образование, 2005. с. 240.
14. Рашевская М. А. Corel Draw Практическое управление, МДИАЛОГ-МИФИ, 2003 с. 352.
15. Сасова И. А. , Гуревич М. И. Способ проектов в технологическом образовании школьников. М. : «Вентана-Граф», 2003. с. 38.

Больше работ по теме: