С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем такого решетка, который его обрамляет. Для него всё в первый раз: солнце и дождик, ужас и удовлетворенность. Всем отлично понятно, что пятилетних деток именуют «почемучками». Познавательная энергичность деток в этом возрасте чрезвычайно высочайшая: любой протест преподавателя на ребяческий вопросец рожает новейшие вопросцы.
Без помощи других ребенок еще не может отыскать ответы на все интересующие его вопросцы – ему подсобляют преподаватели. Во всех дошкольных учреждениях, напряду с объяснительно-иллюстративным способом обучения, воспитатели и преподаватели употребляют способ проблемного обучения: вопросцы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных обстановок, экспериментирование, опытно-исследовательская активность, заключение шарад, головоломок и т. д. Но таковой подъезд перемещает отрывчатый, иррегулярный нрав: логические поручения практикуются только на отдельных упражнениях. Для закрепления приобретенных познаний, умений и навыков обширно употребляются комплексные тематические занятия, на которых на базе эмоционального действия на ребёнка исполняется взаимозависимость 1-го из разделов програмки с иными в сочетании различных видов деловитости.
Но взаимозависимость меж разделами програмки не даёт таковой результативности в развитии познавательных творческих возможностей деток и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение данных разделов друг в друга, либо, по другому разговаривая, их интеграция. Встроенный способ обучения является для дошкольных учреждений инноваторским. Особенный энтузиазм представляет интеграция сообразно одному проекту, в базе которого лежит определённая неувязка. Предназначенный способ в обучении дошкольников является предварительным шагом для предстоящей его реализации в работе учителя начальной школы.
Литература
Перечень литературы
1. Бедерханова В. П. Общая проектировочная активность как лекарство развития деток и зрелых // Формирование личности. 2000. № 1. С. 24-36.
2. Беркинблит, М. Выдумка и действительность – М. : Психология, 1998. –123 с.
3. Белый гриб, О. В. Формирование воображения: Методические советы – М. : Центр Гуманитарной Литературы «РОН», 2000. – 55 с.
4. Вазина К. Я. Саморазвитие человека и технологическая организа¬ция образовательного места. Челябинск, 1997.
5. Варенова Ю. А. Изучение субъективности и её развития в до¬школьном возрасте: Автореф. дис. . . . канд. психол. наук. Калуга, 2001. С. 13-14.
6. Виноградова Н. Ф. , Куликова Т. А. Детки зрелые и мир кругом. М. , 1993.
7. Волкова В. Н. , Денисов А. А. Базы теории систем и системного разбора. Изд. 2-е. – СПб. : ГТУ, 1999. – 512 с.
8. Выготский, Л. С. Фантазия и его формирование в ребяческом возрасте. – СПб. : Альянс, 1993. – 93 с.
9. Доронова Т. Н. Играем в театр. – М. : Образование, 2004. -125 с.
10. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. — М. : «Совершенство», 1997. — 208 с.
11. Дьяченко, О. М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросцы психологии. – 1997. - № 1 С. 45 – 50.
12. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросцы психологии. – 1993. - № 2. – С. 54 – 60.
13. Каган М. С. Человечная активность. – М. : Политиздат, 1974. – 220 с.
14. Комарова Т. С. Детки в мире творчества: Кн. для преподавателей до¬школьных учреждений. М. , 1995.
15. Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке колдуна(Тест)/ Е. Е. Кравцова. – М. ; Образование, 1996.
16. Крылова Н. Б. Культурология образования. М. , 2000.
17. Ломунов, К. Н. Лев Великий писатель земли русской. Абрис жизни и творчества / – М. : Ребяческая беллетристика, 1998. – 252 с.
18. Мазур И. И. , Шапиро В. Д. и др. Управление проектами: Справочное вспомоществование. – М. : Высш. шк. , 2001. – 875 с.
19. Способ проектов // Русская педагогическая энциклопедия. Т. 1. М. , 1993. С. 567.
20. Мухина, В. С. Психология дошкольников – М. : Образование, 1995. – 245 с.
21. Немов, Р. С. Общественная психология. Лаконичный курс лекций. – СПб. : Питер, 2004. – 304 с.
22. Новиков А. М. Русское образование в новейшей эре: Парадоксы наследия; векторы развития. – М. : Эгвес, 2000. –272 с.
23. Новиков Д. А. , Чхартишвили А. Г. Рефлексивные забавы. – М. : Синтег, 2003. – 160 с.
24. Новиков Д. А. , Бурков В. Н. Как править организацией. – М. : Синтег, 2004. – 404 с.
25. Новиков А. М. , Новиков Д. А. Просветительный проект(методология образовательной Деловитости). – М. : «Эгвес», 2004. – 120 с.
26. Осорина М. В. Скрытый мир деток в пространстве решетка взрос¬лых. СПб. , 1999.
27. Парамонова Л. А. , Протасова Е. Ю. Дошкольное и изначальное обра¬зование за рубежом: Деяния и современность: Учеб. вспомоществование. М. , 2001.
28. Петровский, А. В. Общественная психология. – М. : Образование, 1999. – 478 с.
29. Платонов, К. И. Словечко как физический и целебный причина. – М. : Врачебная наука, 1997. – 352 с.
30. Поддьяков Н. Н. Индивидуальности психического развития деток до¬школьного возраста. М. , 1996.
31. Предназначенный способ в деловитости дошкольного учреждения: Посо¬бие для управляющих и практических тружеников ДОУ / Авт. -сост. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. М. , 2003.
32. Ротенберг В. Психология поиска// Педология. 2001. № 6. С. 8—13.
33. Савенова А. И. Ребяческая даровитость — формирование средствами ис¬кусства. М. , 1999.
34. Сац Н. Новеллы моей жизни. Кн. 1. М. , 1984.
35. Ситаров В. А. , Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учеб, вспомоществование / Под ред. В. А. Сластени-на. М. , 2000.
36. Снайдер М. , Снайдер Р. , Снайдер Р. -мл. Малыш как личность: развитие культуры верности и воспитание совести. М. ; СПб. , 1994.
37. Сосновский, Б. А. Общественная психология. – М. : Юрайт, 2005. – 660 с.
38. Субботина, Л. Ю. Формирование воображения у деток. – Ярославль: «Академия развития», 1996. – 235 с.
39. Ушаков К. М. Управление школьной организацией: организационные и человечные ресурсы. – М. : Сентябрь, 1995. – 128 с.
40. Фельдштейн Д. И. Соц формирование в пространстве-времени Юношества. М. , 1997.
41. Хансен К. А. , Кауфман Р. К. , Уолш К. Б. Организация програмки, направленной на малыша: програмка «Сообщество» / Предис. П. А. Коглин. М. , 1999.
42. Чехов, А. П. Дома. – М. : Беллетристика, 2005. – 115 с.
43. Чуковский, К. И. От 2-ух по 5. – М. : Ребяческая беллетристика, 1968. – 621 с.
44. Шкатулла В. Управляющий ребяческим дошкольным учреждением. – М. : Б. и. , 1987.
45. Щуркова Н. Е. Новое воспитание. М. , 2000.
46. Энциклопедия психодиагностики, Психодиагностика деток.
/ ред. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Терем «Бахрах-М», 2008
Введение
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и ра