1. 5. Этапы работы над проектом и задачки проектирования 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2. 1. Мишень, задачки и догадка исследования 37
2. 2. Организация и способа исследования 39
2. 3. Анализ и интерпретация итогов применения проектной деятельности 42
2. 4. Образцы методических разработок проектной деловитости в начальной школе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЯ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность изучения. В современной педагогической науке проектная активность рассматривается как дидактическое лекарство активизации познавательной, творческой деловитости, развития творческих возможностей и сразу формирования определенных личных свойств. Она базирована на эластичной организации процесса обучения учащихся.
Проектная активность – это общая познавательная, творческая активность учащихся, направленная на изучение ими приемами автономного заслуги установленной познавательной задачки, ублажения познавательных потребностей, стимулирующая самореализацию и формирование личностно важных свойств в процессе исполнения учебного проекта.
Тренировочный проект в нашем осмысливании – умышленно организованная учителем независимая, творческая служба учащихся, соответственная их возрастным способностям, в каком месте они имеют все шансы без помощи других воспринимать решения и идти ответственность за собственный отбор и итог труда, которым является новейший продукт, определенный эксперимент либо познания, обретенные без помощи других.
Служба над проектом постоянно подразумевает заключение некий трудности, предусматривающей, с одной стороны, внедрение различных способов, средств обучения, а с иной – интегрирование познаний и умений из разных областей науки, техники, технологии, творчества.
Проект представляет собой действительно существующую проблемную ситуацию, избранную самими учащимися поэтому, что им любопытно отыскать пути её решения(совершенного либо частичного). Тема проектов определяется практической значимостью, а еще доступностью их исполнения. Установленная неувязка обязана существовать привлекательна сообразно формулировке и провоцировать поднятие мотивации к проектной деловитости.
При исполнении проекта безизбежно появляются специальные трудности, какие носят беспристрастный нрав. Учащиеся в первый раз сталкиваются с задачками, у которых недостает исключительно верного решения, с возможностью принятия вероятностного решения задачки, когда аспект правильности не связан с соответствием знаменитому образцу. Процесс принятия систематизированного, а не случайного решения для младших школьников связан со трудной мыслительной деловитостью: необходимостью удержания в оперативной памяти огромного размера инфы, её разбора, установления логических взаимосвязей меж разноуровневыми и разноотраслевыми познаниями и экспериментом. Метод проектной деловитости содействует поэтапному формированию мыслительных операций.
Литература
1. Бариляк И. А. Индивидуальности мотивации учебной деловитости деток школьного возраста, обучающихся в новейших социально-экономических критериях. – СПб, 2007.
2. Блонский П. П. Психология младшего школьника / Под. ред. вступ. ст. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковский. – М. : НПО «МОДЭК», 1997.
3. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте – М:, 2001.
4. Божович Л. И. Неувязка развития мотивационной сферы малыша // Исследование мотивации поведения деток и подростков. – М. , 1972.
5. Бычков А. В. Способ проектов в современной школе. – М. , 2000.
6. Венгер А. Л. Психологическое исследование младших школьников. – М. : Владос-Пресс, 2005.
7. Вилюнас В. Психологические машины мотивации человека. –М. : Изд-во МГУ, 1990.
8. Волков Б. С. Психология младшего школьника: – М. : Духовный Проект: Альма Знаток, 2005.
9. Волков Б. С. Меньший ученик: Как посодействовать ему обучаться. – М. : Духовный Проект, 2004.
10. Гани С. В. Формирование мотивации в младшем школьном возрасте. Автореферат диссертации кандидата психологических наук. – М. , 2009.
11. Гоппе Н. Н. О переходе к проектной технологии. – Педагогическое обзор. – 2000. – № 4.
12. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения. – М. , 1986.
13. Джужук И. И. Способ проектов в контексте личностно нацеленного образования: Дис. . . . канд. пед. наук: 13. 00. 01. – Ростов-на-Д. , 2004.
14. Дьюи Дж. Демократия и образование. – М. , 2000.
15. Ермолин А. В. Конструкция мотива и её представленность в сознании человека. – Киров: ВГПУ, 2000.
16. Занюк С. С. Психология мотивации: концепция и практика мотивирования. – Киев: Эльга-Н: Ника-Центр, 2001.
17. Ильин Е. П. Мотивы человека: концепция и способы исследования. – Киев. : Верховная школа, 2007.
18. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб. : Питер, 2008.
19. Илюшин Л. С. Образовательная мотивация: концепция и методология изучения. – СПб. : Изд-во Б-ки Акад. наук, 2002.
20. Интересы и потребности современных деток и подростков. – СПб. : КАРО, 2007.
21. Деяния педагогики: Учеб. вспомоществование для студентов пед. ВУЗов / Под ред. М. А. Шабаевой. – М. : Образование, 1981.
22. Деяния педагогики и образования: Учеб. вспомоществование для пед. учеб. заведений / Под ред. акад. РАО А. И. Пискунова. – 2-е изд. – М. : ТЦ Сфера, 2001.
23. Катаев В. И. Исследование и создание мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. – Орехово-Зуево: Орехово-Зуев. пед. ин-т, 1992.
24. Килпатрик В. Х. Способ проектов. Использование целевой установки в пед. процессе: Пер. с англ. Е. Н. Янжуя. – Л. , 1925.
25. Киселева Л. С. Предназначенный способ в деловитости дошкольного учреждения. – М. : АРКТИ, 2005.
26. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деловитости. – М. : Дисциплина, 1988.
27. Кулагина И. Ю. Личность школьника. – М. : Созидательный центр, 1999.
28. Левитес Д. Г. Практика обучения: инновационные образовательные технологии. – Воронеж, 1998.
29. Леонтьев В. Г. Мотивация и психологические машины её формирования. – Новосибирск, 2002.
30. Линчевский Э. Э. Мотивация – база деловитости. – СПб. : БГТУ, 2000.
31. Лузянин В. И. Мотивационное конструирование учебного процесса. – Омск: ОмГТУ, 2001.
32. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб. : Евразия, 1999.
33. Маркова А. К. Мотивация учения и её воспитание у школьников. – М. : Педагогика, 1983.
34. Маркова А. К. , Матис Т. А. , Орлов А. Б. Создание мотивации учения: Книжка для учителя. – М. , 1990.
35. Матяш Н. В. , Симоненко В. Д. Проектная активность младших школьников: Книжка для учителя нач. классов. – М. , 2004.
36. Мельникова Н. В. Мотивация ребяческого поведения. Методы разрешения конфликтных обстановок. – Шадринск: Исеть, 2003.
38. Пахомова Н. Ю. Способ учебного проекта в образовательном учреждении: Вспомоществование для учителей и студентов пед. вузов. – 2-е изд. – М. : АРКТИ, 2005.
39. Петровский В. А. Психология неадаптированной энергичности – М. , 1992.
40. Психическое формирование младших школьников. / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1990.
41. Формирование интеллектуальных возможностей у деток – М. : Изд-во: Новенькая школа, 2006.
42. Формирование личности ребёнка от 7-11 лет / Научн. ред. Л. А. Головей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
43. Савченко Н. В. Формирование мотивации учения в начальной школе. – СПб. : Лада, 2008.
44. Семёнов С. П. Мотивационный анализ. СПб. : ОАЗИС, 2001.
45. Семиченко В. А. Трудности мотивации поведения и деловитости человека. Модульный курс психологии. Часть «Направленность». – К. : Миллениум, 2004.
46. Сергеев И. С. Как осуществить проектную активность учащихся: Практ. вспомоществование для тружеников общеобразовательных учреждений. – М. : АРКТИ, 2004.
47. Смирнова Е. О. Психология ребёнка. – М. : Школа- пресс, 1997.
48. Инновационная психология мотивации. – М. : Значение, 2002.
49. Удальцова М. В. Теории мотивации. – Новосибирск: НГАЭиУ, 2002.
50. Философы двадцатого века. – Книжка 1-ая. – 2-е изд. – М. : Художество 21 века, 2004.
51. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. – Томск, 1993.
52. Чаркова М. Н. Мотивация как причина когнитивного развития личности. – Абакан: Изд-во ХБИ, 2001.
53. Чирков В. И. Мотивация учебной деловитости. – Ярославль, 2004.
54. Шадриков В. Д. Вступление в психологию: мотивация поведения. – М. : Логос, 2001.
55. Шактамаева Д. Г. Педагогические условия развития позитивной мотивации к учению у младших школьников. Автореферат кандидатской диссертации сообразно психологии. – Якутск, 2007.
56. Шацкий С. Г. Избранные пед. фантазирования: В 2-х т. – Т. 2 / Под ред. Н. П. Двоюродная сестра. – М. : Педагогика, 1980.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современной педагогической науке проектная деятельность рассматривается как дидактическое средство активизации познават