Проект адаптированной образовательной программы по чтению и развитию речи для обучающихся с глубокой умственной отсталостью

Проект адаптированной образовательной программы по чтению и развитию речи для обучающихся с глубокой умственной отсталостью

Введение

Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и содержательно - деятельностные предпосылки его деятельности, является его Основная образовательная программа. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» место основной образовательной программы в системе деятельности школы определено следующим образом: «К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится: разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации» (ст. 28, п. 3 ч. 6.) [1].

Под адаптированной образовательной программой (далее образовательная программа) понимается образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (ФЗ - №273 «Об образовании в Российской Федерации» ст. 79 п. 1). Образовательная программа показывает как собственная модель организации обучения, воспитания, развития и реабилитации школьников с ограниченными возможностями здоровья реализуется в конкретных условиях, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.

Образовательная программа Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Зеленодольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2 VIII вида» определяет содержание образования, организацию образовательного процесса и обеспечивает:

·формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

·создание условий для удовлетворения и развития интересов и способностей обучающихся, самореализацию их личности;

·коррекцию и компенсацию дефектов обучающихся с нарушением интеллекта, медико - психолого - педагогическая реабилитация;

·обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающихся, формирование здорового образа жизни.

В проектной работе представлены рабочие программы по развитию речи и чтению для обучающегося первоклассника с глубокой умственной отсталостью (ГУО) находящегося на надомном обучении. Рабочая программа ориентирована на 33 часа в год, занятия проводятся 1 раз в неделю.

Планируемые результаты охватывают как предметное знания, умения и навыки, так и сферу социальной адаптации ребенка с ГУО.

образовательный речь первоклассник отсталость

1.Актуальность проекта

Актуальность разработки программы обучения и развития ребенка, имеющего глубокую умственную отсталость, обучаемого на дому, обусловлена следующими проблемами:

·необходимость создания продуктивных условий педагогического процесса;

·отсутствие утвержденной программы коррекционно-развивающего обучения детей, имеющего глубокую умственную отсталость.

Предлагаемая программа развития и обучения на дому ребенка, имеющего глубокую умственную отсталость, построена на общих принципах коррекционной педагогики и олигофренопедагогики.

Современные требования к организации учебного процесса детей с ГУО в «Зеленодольской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе №2 VIII вида» предусматривает активную творческую работу и разработку рабочих программ. В настоящее время педагоги испытывают затруднения в обучении детей с ГУО, так как существует «Программа обучения глубоко умственно отсталых детей» датированное Москва - 1976 годом.

Анализ статистических данных за период с 2010 года по 2015 год «Зеленодольской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №2 VIII вида» представлены в таблице:

Таблица 1. Статистические показатели соотношения общего количества учащихся и учащихся с ГУО

ПериодОбщее количество учащихсяКоличество учащихся с ГУО% соотношение2010-2011 уч. год14353,5%2011-2012 уч. год14574,9%2012-2013 уч. год14574,9%2013-2014 уч. год147106,8%2014-2015 уч. год153149,2%

По данным из таблицы можем видеть, что количество детей с ГУО из года в год растет.

На основании вышеизложенного существует потребность в усовершенствовании программы обучения детей с ГУО.

2. Цель и задачи проекта

.1 Цель проекта

Разработка рабочей программы по чтению и развитию речи для детей 1 класса с глубокой умственной отсталостью направленной на формирование общих представлений учащихся об окружающем мире, исправление дефектов общего речевого развития детей, их познавательной деятельности.

.2 Задачи проекта

. Изучить методические основы обучения детей с глубокой умственной отсталостью и типовые программы.

2. Определить структуру и содержание рабочей программы по чтению для индивидуального надомного обучения учащегося 1 класса с глубокой умственной отсталостью

. Определить структуру и содержание рабочей программы по развитию речи для индивидуального надомного обучения учащегося 1 класса с глубокой умственной отсталостью

. Разработать дидактический материал к рабочим программам по чтению и развитию речи для индивидуального надомного обучения учащегося 1 класса с глубокой умственной отсталостью.

5. Реализовать разработанные рабочие программы на практике и оценить их эффективность для формирования общих представлений учащихся об окружающем мире, исправление дефектов общего речевого развития детей, их познавательной деятельности.

2.3 Целевая группа проекта

Учащийся надомного обучения 1 класса с глубоко умственной отсталостью «Зеленодольской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы №2 VIII вида»

3. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

В связи с тем, что ранее дети с глубоко умственной отсталостью считались необучаемыми, в настоящее время не существует современной «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей»

В данной проектной работе по разработке рабочей программы мы провели работу по изучению «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» [2], затем подготовили рабочую программу по развитию речи и чтению для обучающегося первоклассника надомного обучения с глубокой умственной отсталостью.

4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта

.1 Сроки реализации проекта: с 1 сентября 2014 по 25 августа 2015

.2 Этапы реализации проекта

. Подготовительный (с 1 сентября 2014 года по 27 марта 2015 года)

·сбор и анализ информации об учащемся с ГУО

·определение способностей и потребностей

·разработка рабочих программ

2. Основной (с 1 апреля 2015 года по 30 мая 2015 года)

·реализация рабочей программы

3. Заключительный (с 1 июня 2015 года по 25 август 2015 года)

·анализ результатов освоения учебной программы учащимся надомного обучения с ГУО

.3 Программа проектных мероприятий

Таблица 2

Комплекс мерМесто проведенияСрок проведенияОтветственныйЭтап 1Изучить проект программы обучения глубоко умственно отсталых детей«Зеленодольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2 VIII вида»с 1 сентября 2014 года по 27 марта 2015 годаУчитель надомного обученияЭтап 2Рассмотреть рабочую программу по развитию речи и чтению на заседании школьного методического объединения учителей коррекционных технологий«Зеленодольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2 VIII вида»28 марта 2015Руководитель школьного методического объединения учителей коррекционных технологийЭтап 3Апробация рабочей программыВ условиях надомного обучения ребенка с ГУОС 1 апреля 2015 года по 25 мая 2015 годаУчитель надомного обученияЭтап 4Утверждение рабочей программы по развитию речи и чтению директором школы «Зеленодольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2 VIII вида»«Зеленодольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2 VIII вида»25 августа 2015 годаДиректор школы

5. Ожидаемые результаты реализации проекта

. Обеспечение социальной адаптации и интеграция в социум детей с ГУО на 15%;

2. Овладение навыками коммуникации детьми с ГУО на 10%;

. Умения выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность и другие на 10%;

4. Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей на 15%.

6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Критерий эффективностиУсловие (%)ИзмерительРасширение и обогащение словарного запаса; Распознавание звуков и букв; Умение отвечать на вопросы полным ответом;На начало обучения -2% На конец обучения -10% На начало обучения -3% На конец обучения -15% На начало обучения -1% На конец обучения -5%- - -

Заключение

В каждой стране есть дети с ГУО, которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения.

До конца 60-х годов ХХ века воспитание и обучения детей с ГУО в нашей стране осуществлялось в учреждениях системы социального обеспечения. [3 с. 3]

В последние годы большое внимание уделяется проблемам воспитания, обучения и социально - трудовой адаптации детей инвалидов с выраженными нарушениями в развитии: совершенствуется организационные формы работы с ними. [4 c. 5]

В соответствии со Статьей 79 Закона 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися» [1]

В заключении следует подчеркнуть, что детям с ГУО необходимы условия для развития и социализации в обществе.

Список использованных документов и источников информации

1.Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации. - М.:2013

2.Проект программы обучения глубоко умственно отсталых детей. - М.: 1976. - 87 с.

.Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / Цикото Г.В. - М.:2003.-210с

.Маллер А.Р. Дети с нарушением интеллекта: социально - трудовая адаптация: учебно-методическое пособие. - Самара: 2010. - 208 с.

5.Специальная педагогика / под ред. Назаровой Н.М.. - 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2007. - 398 с.

.Социализация детей с интеллектуальным нарушением: методическое пособие. - Казань, ИРО РТ: 2010. - 176 с.

7.Шпаргалка по коррекционной психологии. - М.:2008. - 32 с.

Больше работ по теме: