Проблемное обучение в настоящее время владеет некоторое количество видов, в зависимости от такого, какая мишень выделяется преподавателем в качестве главный. Этак, это может существовать изучение учащимися познаний, умений и навыков, тогда преподаватель управляет и ориентирует процесс разрешения проблемных обстановок, и за счет роста самостоятельности и персонализации получаемых познаний, они в большей ступени усваиваются воспитанниками, чем при объяснительно-иллюстративных и репродуктивных способах, а тренировочный процесс активируется за счет большего энтузиазма со стороны воспитанников - проблемное обучение преобразуется в улучшение способа преподавания и структуры учебного материала.
Проблемное обучение может существовать вблизи и к развивающему обучению, ежели его задачей ставится формирование разума воспитанников - за счет роста самостоятельности учащихся при разрешении проблемных обстановок создается функциональная познавательная активность, достигается воля и неотъемлемость внедрения методик умственных действий.
Исходя из вышесказанного, мишень предоставленной работы – разглядеть индивидуальности способа проблемного обучения.
- создать контрольные и проверочные поручения сообразно предоставленной теме,
- создать графологическую структуру предоставленной темы.
Литература
1. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. — М. : «Знание», 2003. — 96 с.
2. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, суть, виды. — М. : «Знание», 2001. — 80 с.
3. Матюшкин А. М. Актуальные вопросцы проблемного обучения // Оконь В. Базы проблемного обучения. Пер. с польск. — М. : «Просвещение», 2008. — С. 186—203.
4. Педагогика в медицине: учеб. вспомоществование для студ. высш. мед. учеб. заведений / Н. В. Кудрявая, Е. М. Уколова, Н. Б. Смирнова, Е. А. Волошина, К. В. Зорин; под ред. Н. В. Кудрявой. – М. : издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.
5. Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. Вспомоществование для студ. Высш. учеб. Заведений /Под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.
Введение
Проблемное обучение в настоящее время имеет несколько разновидностей, в зависимости от того, какая цель выделяется педагогом в качестве основной. Так,