ПРОБЛЕМА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Вступление …………………………………………………………………………2
ГЛАВА1. СООТНОШЕНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………. 5
1. 1Сюжетно-ролевая забава как водящая активность в дошкольном возрасте……………………………………………………………………………. 5
1. 2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА………………. . …………………………16
1. 3. ИСЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ…………………………………………. ………………………………. 22
1. 4 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. . 31
ГЛАВА2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЮЖЕТНО–РОЛЕВОЙ ИГРЕ …………………………………………………38
2. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………. . 38
2. 2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………38
2. 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ…………………………44
2. 4. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………. 58
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. . . 64
ИСПОЛЬЗОВАНАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………………. …67
Выдержка
Вступление.
В бессчетных исследованиях психологов забаве предается большущее смысл в психическом смысле дошкольников(Л. С. Выгодский, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. ). Забава рассматривается, как водящая активность дошкольного возраста(А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин), как лекарство развития мотивации личности малыша и его стеничный сферы. В забаве создаются новообразования дошкольного возраста-воображение(Л. С. Выгодский, В. С. Мухина, Н. Н. Палагина, М. В. Ермолаева и др. ), забава содействует развитию познавательной энергичности малыша. Признанная роль забавы в развитии психических функций-восприятия, памяти, интереса, речи и остальных.
Но некие нюансы развития дошкольников в забаве исследованы наименее тщательно. Этак, к примеру, разумеется, что забава способствует развитию не лишь воображения, восприятия, памяти, речи, мышления, однако и самомнения.
Саммнение является одной из составных долей самопознания человека. Она создается в дошкольном возрасте на базе взаимодействия и общения с иными людьми. Самооценка- это знание воспринимать и расценивать самого себя. В самооценке отображается то, что малыш выяснит о себе от остальных, и его растущая личная энергичность направленная на понимание собственных действий и личных свойств.
Ведать самомнение человека чрезвычайно принципиально для установления отношений с ним, для обычного общения, в которое люди врубаются. В особенности принципиально учесть самомнение малыша, как и все в нем, она ещё лишь создается и потому в большей мерке, чем у зрелого, поддается действию, изменению.
Усваивая в процессе забавы и обучения определенные нормы и ценности, малыш затевает под действием оценочных суждений остальных касаться определенным образом к себе как к личности. С возрастом он с большей определенностью распознаёт свои настоящие заслуги и то, что он мог бы добиться, владея определенными личностными свойствами. Этак у малыша в процессе забавы создается аппарат на оценку собственных возможностей-один из главных компонентов самомнения.
В самооценке отражаются представления малыша как об уже достигнутом этак и о том, к чему он жаждет, проект его будущего-пусть ещё неполный, однако играющий гигантскую роль в саморегуляции его поведения в целом, и в игровой деловитости в частности.
Все произнесенное свидетельствует о том, что саммнение является трудным личным образованием. В ней отображается то, что малыш выяснит о себе от остальных, и его возрастная личная энергичность, направленная на понимание собственных действий и личных свойств.
Злободневность обусловлена недостаточной изученностью воздействия забавы на формирование самомнения дошкольника.
Мишень – изучить соответствие самомнения и поведения деток в сюжетно-ролевой забаве.
Задачки: 1. Вести диагностику самомнения у деток дошкольного возраста;
2. Применяя способ надзора обнаружить специфику поведения у деток дошкольного возраста в сюжетно-ролевой забаве;
3. На основании приобретенных итогов обнаружить соответствие меж поведением в игровой деловитости и самооценкой деток дошкольного возраста.
Догадка заключена в предположении о существовании взаимосвязи меж уровнем развития игровой деловитости и чертами самомнения дошкольников.
Предметом изучения является соответствие самомнения и поведения деток в сюжетно-ролевой забаве.
Предмет изучения детки от 5 по 7 лет(21 девченка и 9 мальчиков).
Способы и способа изучения:
1. Способ надзора за сюжетно-ролевой забавой.
2. Способ А. И. Липкпной «3 оценки».
3. Способ «Лесенка» в интерпритации В. Г. Щур.
Основа изучения ребяческий сад №47 г. Москвы, предварительных групп.
Литература
Перечень литературы.
1. Ананьев Б. Г. «Избранные труды», т. 2 М. , Педагогика, 1980, 280с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. Л. 1968, 364с.
3. Артемова Л. В. Создание взаимоотношений деток старшего дошкольного возраста в забаве // Психология и педагогика игр дошкольника, М. 1966, с 188-205.
4. Белкина В. Н. , Васильева Н. Н. Ребенок: обучение и формирование, Яр, «Академия развития», 2000, с 256.
5. Бернс Р. Формирование Я-концепции и воспитание. М. 6 1986, 420с.
6. Бодалев А. А. Субъективная значимость иного человека и определяющие её причины // Предвестник Столичного Института. Серия 14. Психология 1985, № 2 с. 13-17.
7. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. 1968, 464с.
8. Венгер Л. А. Создание познавательных возможностей в дошкольном возрасте // Хрестоматия сообразно ребяческой психологии. М. : ИПП, 1996, 133-146с.
9. Выготский Л. С. Сходбище сочинений. Т6, М. , 1984, 294с.
10. Выготский Л. С. Фантазия и его формирование в ребяческом возрасте // Хрестоматия сообразно возрастной психологии М. : ИПП, 1996, 26-32с.
11. Выготский Л. С. Забава и её роль в психическом развитии малыша // Вопросцы психологии 1996, №6, 62-76с.
12. Грабберт Р. Забавы для деток, М. , Росмен, 1999, 160с.
13. Активность и взаимоотношение дошкольников / под ред. Репиной Т. А. М. , 1987, 192с.
14. Дилова М. Саммнение и компететность личности // Актуальные вопросцы психологии личности, М. , 1988, 118-131с.
15. Дьяченко О. М. Об главных направленностях развития воображения у дошкольника // Хрестоматия сообразно ребяческой психологии. М. : ИПП, 1996, 170-179с.
16. Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М. : МПСИ, 1998.
17. Захарова А. В. Деятельностный подъезд к исследованию самомнения // Психодиагностика и школа. Таллин, 1980, 118-131с.
18. Захарова А. В. , Тагиева Г. Б. Саммнение как причина психологической готовности к школьному обучению // Новейшие изучения в психологии, 1986, №1, 41-43с.
19. Запорожец А. В. Некие психологические трудности ребяческой забавы Дошкольное воспитание, 1965, №10, 78-89с.
20. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2т, М. , 1986
21. Елогина М. Г. Общественная и конкретная саммнение у деток ранешнего возраста. Новейшие изучения в психологии М. , 1982 №2, 32-38с.
22. Забавы с правилами в ребяческом саду. Сост. Сорокина А. И. М. , 1962, 155с.
23. Карабанова О. А. Забава в устранения психического развития малыша, М. : «Роспедагенство», 1997
24. Коломенский Я. Л. , Панько Е. А. Учителю о психологии деток шестилетнего возраста М. , Образование 1988, 190с.
25. Кравцова Е. Е. Психологические трудности готовности деток к обучению в школе, М. Педагогика, 1991, 160с.
26. Кон И. С. В розысках себя. Личность и её самосознание, М, 1984, 335с.
27. Кучерова Е. В. Трудности развития самосознания в дошкольном возрасте М. , 1987, 384с.
28. Леонтьев А. Н. Трудности развития психики М:Изд-во МГУ, 1972
29. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша. М 1997, 384с
30. Лисина М. И. , Сильвестру А. И. Психология самопознания у дошкольника, Кишинев, 1983, 180с.
31. Липкина А. И. Психология самомнения дошкольника М, 1968, 35с.
32. Люблинская А. А. Энергичность и направление дошкольника. Хрестоматия сообразно возрастной психологии М. : ИПП, 1996, 216-229с.
33. Моисеев Д. Создание адекватной самомнения в старшем дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание 1995, №9 17-21с.
34. Мухина В. С. Возрастная психология М. Академия, 1999, 364с.
35. Мухина В. С. Психология юношества и детства М, ИПП, 1998
36. Немов Р. С. «Психология» кн. 3 Образование Владос 1999, 640с.
37. Непенова Т. А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту Хрестоматия сообразно ребяческой психологии М. : ИПП, 1996, 242-249с.
38. Пиаже Ж. Избранные психологические труды М. 1969, 214с.
39. Поддьяков Н. Н. К дилемме умственного развития малыша Хрестоматия сообразно ребяческой психологии М: ИПП, 1996, 146-149с.
40. Практическая психология для родителей и преподавателей, под ред. Тутушкиной М. К. , 2000г, 352с.
41. Практикум сообразно возрастной и педагогической психологии, под ред. Дубровиной И. В. , сост. Данилова Е. Е. М, 1999, 160с.
42. Репина Т. А. Социально-психологическая черта группы ребяческого сада М, Педагогика 1988, 175с.
43. Роджерс К. Взор на психотерапию развития человека М, 1993, 167с.
44. Сафин В. Ф. Живучесть саммнение и устройство её хранения // Вопросцы психологии, 1995, №3, 62-72с.
45. Смирнова О. Е. Образ себя у дошкольников // Дошкольное воспитание, 1988, №12, 31-35с.
46. Столин В. В. Самопознание личности М, 1983, 285с.
47. Субботский Е. В. Малыш раскрывает мир М, 1991, 205с.
48. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенус М, 1983, 264с.
49. Чеснокова И. И. Неувязка самосознания в психологии М, 1997, 142с.
50. Чиркова Т. И. Психологическая работа в ребяческом саду М, 2000, 224с.
51. Шакуров Р. Х. Себялюбие деток М, 1969, 176с.
52. Эльконин Д. Б. Психология забавы М, Владос, 1999, 360с.
53. Эльконин Д. Б. Психическое формирование в ребяческих возрастах М, МПСИ, 1999, 230с.
54. Эриксон Э. Ребячество и сообщество, Обнинск, 1993, 128с.
55. Якобсон С. Г. , Фещенко Т. И. Создание Я-потенциального позитивного, как способ регуляции поведения дошкольников. Вопросцы психологии №30, 1997, 41-48с.
Введение.
В многочисленных исследованиях психологов игре предается огромное значение в психическом значении дошкольников (Л.С. Выгодский, Л.И. Божович, А.В. За