Привитие национальной культуры детям на уроках технологии

 

Оглавление


Введение

Глава 1. Актуальность проблемы возрождения народных традиций в образовательной школе

.1 Особенности возрождения народных традиций в образовательной школе

.2 Роль дидактического обеспечения в учебно-воспитательной работе с учащимися

.3 Электронный учебник как средство возрождения народных традиций в технологическом образовании

.4 Учет возрастных особенностей учащихся при возрождении народных традиций

Глава 2. Разработка электронного учебника к спецкурсу «Резьба по дереву» по технологии

.1 Роль и место спецкурса «Резьба по дереву» в образовательной области «Технология»

.2 Программа спецкурса «Резьба по дереву»

.3 Структура электронного учебника и особенности его использования на спецкурсах

.4 План-конспект занятия с применением элементов электронного учебника

Список литературы


Введение


Жизнь показала, что игнорирование народных основ воспитания, многовековой мудрости, накопленной многими поколениями людей, уже дали свои отрицательные плоды: выросли целые поколения людей, которые равнодушны к истории родного края, родному языку, судьбам своего народа. Это произошло потому, что нами была забыта истина, о которой так хорошо сказал великий русский педагог К.Д. Ушинский: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных, на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа» [1].

Педагог предупреждал, что внешнее сходство в организации воспитания не может служить причиной того, чтобы считать воспитание единым для всех народов и по своему направлению, и по содержанию. Ушинский К.Д. указывал, что воспитательные идеи каждого народа настолько проникнуты национальным духом, что их невозможно перенести на чужую почву. Каждый народ имеет свои исторические условия развития, которые выражены в характерах отдельных народов.

Целью курсовой работы является изучение национальных традиций и привитие национальной культуры детям на уроках Технологии.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс изучения спецкурса «Народные промыслы».

Предмет исследования электронный учебник к спецкурсу «Народные промыслы» как средство возрождения народных традиций.

Методы исследования теоретические (конкретизация, индукция и дедукция, анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение).


Глава 1. Актуальность проблемы возрождения народных традиций в образовательной школе


.1 Особенности возрождения народных традиций в образовательной школе


Тема возрождения народных традиций на сегодняшний день очень актуальна. Сейчас традиции забылись, и то чем занимались наши деды и прадеды, молодое поколение не считает интересным или достойным внимания. А ведь на русской земле всегда было много талантливых мастеров, в народном промысле участвовали целые деревни. Секреты мастерства передавались от поколения к поколению, от отца к сыну, от матери к дочери. И забывая традиции народа и края, человек начинает забывать своего историю и культуру.

Есть много способов возрождать народные традиции своего края, но наиболее эффективным источником знаний и мотивации к возрождению народных традиций является школа. Где как не в школе дети проявляют свои интересы к различным предметам, начинаю ходить в различные кружки, секции и спецкурсы. Там дети могут развить уже имеющиеся навыки и получить дополнительные знания и при желании выбрать свою дальнейшую судьбу в жизни при выборе профессии в будущем.

На уроках технологии дети могут проявить свои творческие способности, интерес изготовлению различных изделий, к инструментам и способам обработки различных материалов. И если при работе с детьми ставить дополнительную задачу: возрождения народных традиций, и преподносить им различные исторические справки и предметы, сделанные народными мастерами, то дети начинают интересоваться народным искусством и историей своего края, некоторые пытаются научиться и повторить некоторые изделия мастеров. Но школьный курс не всегда позволяет выполнить всю полноту программы задуманной учителем и поэтому необходимо создавать спецкурсы для детей, которые заинтересовались историей своего народа и его промыслов.

И одним эффективных способов изучения народных традиций на спецкурсах является проектная деятельность, где можно соприкоснуться с элементами народных промыслов, истоки которых веками не теряют своих традиций и являются одним из проявлений национальной культуры. При выполнении проекта они не только овладевают умениями и навыками, но и активно участвуют в поиске интересных сведений о значении изделий в жизни русского человека. Любая информация, добытая школьниками самостоятельно ценна. Выполнение учащимися копий музейных образцов и моделей выставочных вариантов и применением современных материалов позволяет им более глубоко и сознательно проникать в далекую эпоху русской старины. Дети смогут изучить символы, разгадывают их и зашифровывают в своих работах собственные мысли.

Из источника [2] определение «народных традиций» и «народной культуры» следующие.

Народные традиции - представляют собой коллективные виды творческой деятельности, основу которых составляют различные типы, уровни традиций. Посредством традиции коллектив людей передает по наследству послание, необходимое для будущего выживания и само поддержания.

Различают три типа традиций: этнические (народные), национальные и социальные традиции.

Этнические традиции типичны для стадии народности. Они тесно связаны с различными видами народного творчества (фольклора), и в первую очередь - с ремеслами.

Народная культура - собирательное понятие, не имеющее четко определенных границ и включающее культурные пласты разных эпох от глубокой древности до настоящего времени. Формирование и функционирование феномена народной культуры в этническом сообществе или социальных группах и общностях разного типа связано с осознанием их принадлежности к народу. Самоидентификация с народом, народными традициями в стереотипах социального поведения и действия, обыденных представлениях, выборе культурных эталонов и социальных норм, ориентациях на определенные формы досуга, любительской художественно-творческой практики - проявления народной культуры. Ее субъектом является весь народ, а не отдельные профессионалы, поэтому функционирование народной культуры неотделимо от труда и быта людей. Авторы ее зачастую анонимны, произведения существуют обычно во множестве вариантов, передаются устно из поколения в поколение. В этом плане можно говорить о народном искусстве (народные песни, сказки, легенды), народной медицине (лекарственные травы, заговоры), народной педагогике, суть которой часто выражается в пословицах, поговорках»

Народная культура в историческом прошлом в значительной мере совпадала с этнической. Затем она обрела ярко выраженную национальную окраску и стала культурой определенного социального слоя (прежде всего крестьян). Она определяла и нормировала все аспекты жизнедеятельности, обычаи, обряды, регулировала взаимоотношения членов сообщества, тип семьи, воспитание детей, характер жилища, способы освоения окружающего пространства, тип одежды, отношение к природе, миру, предания, верования, язык, художественное творчество. Иными словами, определялось, когда сеять зерно, выгонять скот, убирать урожай, как выстраивать взаимоотношения в семье, в общине и мн. др. В настоящее время, когда общество усложнилось, появилось множество больших и малых социальных групп формального и неформального типа, произошло расслоение социальной и социально-культурной практики, народная культура стала одним из элементов современной многослойной культуры.


1.2 Роль дидактического обеспечения в учебно-воспитательной работе с учащимися


Дидактическое обеспечение, по мнению Шабанова А.Г., характеризуется комплектностью, полнотой и достаточностью информации для усвоения учебного курса (программы), вариативностью содержания и способов совместного интеллектуально-эмоционального взаимодействия педагога и обучающихся, оригинальностью и структурированностью информации, разработанных на базе принципов интерактивности, диалогичности, проблемности, практико-ориентированности и других. Оно используется для организации, контроля и коррекции процесса формирования информационной культуры личности и служит одним из средств формирования и саморазвития личности обучающегося[3. 25 С.];

Моисеев В.Б. под дидактическим материалом понимает:

особый вид пособий для учебных занятий, использование которых способствует активизации познавательной деятельности обучаемых, экономии учебного времени [4. 43 С.];

Вишнякова С. М. под дидактическим материалом понимает:

особый тип наглядного учебного пособия (карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д.), раздаваемый учащимся для самостоятельной работы в классе или дома или демонстрируемый учителем перед всем классом;

сборники задач и упражнений [5. 36 С.].

Можно сказать, что «дидактическое обеспечение» - комплекс взаимосвязанных по дидактическим целям и задачам образования и воспитания разнообразных видов содержательной учебной информации на различных носителях, разработанный с учетом требований психологии, педагогики, валеологии, информатики и других наук.

Цель дидактического обеспечения: создание условий для педагогически активного информационного взаимодействия между преподавателем и обучающимся.

Функции дидактического обеспечения:

Организационная и обучающая функция обеспечивается информационно-содержательным блоком, где информация может быть представлена как на магнитных, так и на бумажных носителях.

Контролирующая и коммуникативная функции осуществляется через контрольно-коммуникативный блок, который включает в себя различного вида тесты, вопросы для самоконтроля (общие, детальные), критерии оценивания; график контроля текущей успеваемости по данному курсу; график и формы итоговой аттестации по данной программе кодировки и раскодировки результатов тестирования, график и виды текущих консультаций с использованием современных средств коммуникации; график личных встреч с педагогами по различным областям знаний, корректирующая, рефлексивная и прогнозирующая.

Виды дидактического обеспечения: Учебные программы, учебно-методические издания (учебник, практикум, учебное пособие, учебно-методическое пособие, задачник, справочное издание, глоссарий (справочник), периодическое издание, общественно политическое издание, отраслевое издание, хрестоматия), дидактический материал, средства обучения. Учебная программа - созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения.

Помимо полного текста, учебная программа может сопровождаться объяснительной запиской, кратко раскрывающей задачи обучения данному предмету, описывающей последовательность изучения материала, перечисляющей наиболее существенные методы и организационные формы, устанавливающей связь с преподаванием других предметов.

Учебные программы бывают типовые, вариативные, рабочие, школьные, авторские, индивидуальные. Существуют два способа построения учебной программы: концентрический (когда отдельные части учебного материала повторяются на постоянно расширяющемся углубленном уровне) и линейный (отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, содержание знания передается один раз в определенной логике).

Рабочая учебная программа - учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) учебной программы применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом национально-регионального компонента стандарта. Рабочие учебные программы разрабатываются образовательными учреждениями. Порядок разработки рабочих учебных программ устанавливается региональными органами образования, которые несут ответственность за реализацию федерального компонента стандарта.

Учебно-методические издания

Учебник - книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения.

Учебники, то есть учебные тексты, используемые для целенаправленного обучения, существуют с незапамятных времён; их история насчитывает несколько тысячелетий. Например, в древне шумерской цивилизации роль учебников выполняли глиняные дощечки. В античном мире было создано большое количество учебников, и традиция их написания сохранилась в средневековой Европе. Например, «Commentarium grammaticorum libri XVII» Присциана (V век) находил применение в XII-XIII веках, а учебник грамматики Доната (VI век) во Франции и Германии учили наизусть ещё десять столетий спустя. В средние века в качестве учебников зачастую использовались тексты Священного Писания, в том числе Псалтырь и Часослов. Одним из первых учебников, приближённых к современному образцу, был «Мир чувственных вещей в картинках» Яна Коменского, изданный в 1658 году. Именно этот великий педагог предложил рассматривать учебник в качестве инструмента массового образования.

Сейчас государство осуществляет контроль качества учебников. На основе экспертизы учебнику присваивается гриф «Рекомендовано» или «Допущено», и только в этом случае он может использоваться в школе или высшем учебном заведении. Учебники, имеющие гриф, составляют Федеральный перечень, который обновляется каждый год. До недавнего времени оценкой учебников занимался Федеральный экспертный совет (ФЭС); теперь эта функция частично передана Российской Академии Наук. Контролем качества учебников занимается также Департамент государственной политики в сфере образования.

В настоящее время в образовательной среде обсуждается вопрос об ограничении плюрализма школьных учебников: их стало слишком много, и учителям зачастую трудно выбрать подходящий вариант из десятка имеющихся. Выдвигаются предложения сократить число версий до трёх штук (по каждому предмету, для каждого класса).

Учебники составляются с учётом возрастных и социальных особенностей их потенциальной читательской аудитории. Учебная литература выпускается как государственными, так и частными издательствами и находится под контролем государственных служб.

Развитие идеи учебника привело к созданию новых его форм, не имеющих воплощения в виде книги. Примером могут служить учебники на основе технологии HTML, вики учебник, аудио учебник и др.- это язык разметки документов в среде WEB. То, что вы видите при просмотре страницы в интернете, это интерпретация вашим браузером HTML-текста.

Аудио учебник - познавательное произведение, обычно начитанное человеком (например, профессиональным актёром) или их группой и записанное на любой звуковой носитель. Аудиокниги можно считать разновидностью радиоспектакля (радиопостановки).

Практикум - учебное издание, нацеленное формирование и закрепление умений, практических навыков, обучение способам и методам использования теоретических знаний в конкретных условиях. Практикум направлен на овладение формами и методами познания, которые используются в соответствующей отрасли науки. В них содержатся задания и упражнения практического характера, способствующие усвоению теоретического курса. Лабораторный практикум может содержать теоретическую часть (например, описание физики изучаемых явлений).

Хрестоматия - сборник текстов, иллюстрирующих содержание учебника, в ее состав могут входить документы, литературные произведения и фрагменты из них. Важное место в хрестоматии занимают методические указания, в которых разъясняются особенности включенного текста, раскрывается его связь с учебным материалом. Каждый текст, включенный в хрестоматию, должен сопровождаться библиографическим описанием издания, из которого он взят.

Сборник задач (упражнений) - учебно-практическое издание, содержащее задачи (упражнения) и ответы к ним в объеме определенного курса (или его раздела). Может содержать также решения задач (упражнений), методические рекомендации по ним или подсказки.

Учебное пособие - Учебное пособие рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника, пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблеме. В случае когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу вводятся новые темы, то первоначально организуется выпуск учебного пособия. Учебник, как правило, создается на базе апробированного пособия.

Периодическое издание - издание (обычно печатное), выходящее с заявленной периодичностью.

Основная задача периодических изданий - формировать общественное мнение. Функция идеологического воздействия, строго говоря, может рассматриваться в системе функции структурирования общественного мнения. Эти функции можно признать системообразующими для периодической печати.

Функция реализации обратной связи в системе управления, оказания воздействия на правительство отличается от иных тем, что степень её реализации (речь идет в первую очередь о России, где не сформировалось гражданское общество) во многом зависит от «доброй воли» самого правительства, от степени его заинтересованности в достоверной информации о состоянии общества. Но, с другой стороны, и издатель может целенаправленно стремиться к воздействию на правительство.

Учебно-методическое пособие - учебно-методическое издание, которое содержит как теоретические сведения по учебной дисциплине (или ее разделу), так и материалы по методике ее самостоятельного изучения и практического освоения.

Словарь - справочное издание в форме упорядоченного перечня заглавных слов - названий объектов справки - и относящихся к ним справочных сведений.

Словарь-справочник - словарь, статьи которого содержат не только определение понятий, но и справочные сведения, рассчитанные, в отличие от словаря, на справки практического, а не энциклопедического характера.

Учебный справочник - учебно-справочное издание, содержащее справочные сведения по определенной учебной дисциплине (ее части, разделу) или комплексу дисциплин, предусмотренные учебной программой. Включает комплекс сведений, имеющих прикладной, практический характер.

Памятка - справочное издание, содержащее сведения по систематизации определенной области знаний. Включает материалы, имеющие практический характер.

Хрестоматия - это учебно-практическое издание, содержащее систематически подобранные литературно-художественные, официальные, научные и иные произведения или фрагменты из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины[6].

Методическое пособие - разновидность учебно-методического издания, включающего в себя обширный систематизированный материал, раскрывающий содержание, отличительные особенности методики обучения по какому-либо учебному курсу в целом, либо значительному разделу(ам) курса, либо по направлению учебно-воспитательной работы. Помимо теоретического материала может содержать планы и конспекты уроков, а также дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков и т.п. Характеризуется ярко выраженной практической направленностью, доступностью, предназначается в помощь учителю в его повседневной работе.

Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам и методистам образовательного учреждения в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и практического характера.

Требования к методическим пособиям

Информативность, максимальная насыщенность (не должно быть общих фраз).

Ясность и четкость изложения (популярность).

Ясность структуры.

Наличие оригинальных способов организации соответственной деятельности.

Наличие либо новых методических приемов форм деятельности, либо их нового сочетания.

Наличие подтверждения эффективности предлагаемых подходов примерами, иллюстрациями, или материалами экспериментальной апробации [7].

Дидактический материал - это особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой).

Учащиеся при анализе своей самостоятельной работы часто указывают на потребность в самоконтроле за этой работой, на необходимость в снабжении их развернутым комментариями всех сложностей, встречающихся при выполнении заданий, на затруднения в самостоятельной ориентации в теоретическом материале.

В качестве наиболее значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических материалов, хотелось бы выделить следующие:

принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем согласно достигнутого уровня учащихся);

принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);

принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);

принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);

принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению);

принцип познавательной мотивации;

принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).

Среди существующих требований к дидактическим материалам мы можем в частности отметить необходимость выбора последовательности знакомства с информацией, учитель по возможности должен предоставить ученику подробные советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле, структурировать материал таким образом, чтобы была обеспечена зрительная наглядность для сравнений и сопоставлений.

На сегодняшний день довольно широкое распространение получило использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, что способствует высвобождению учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких вычислительных работ, усиление мотивации обучения, развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического).

Дидактические материалы должны иметь направленность, связанную с формированием культуры учебной деятельности, а также способствуют активизацию взаимодействия интеллектуальных и эмоциональных функций, в частности при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач.

Средства обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Принципы использования средств обучения учет возрастных и психологических особенностей обучающихся гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.) сотворчество педагога и обучающегося приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Развитие средств обучения в современной школе (средней общей и профессиональной) определяется общим развитием учебной техники. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило и требования к разработке средств обучения.


1.3 Электронный учебник как средство возрождения народных традиций на спецкурсах


Внедрение мультимедиа технологий в образовательные процессы является одним из ключевых моментов информатизации образования. В настоящее время мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. Мультимедиа - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющий пользователю работать с разнородными данными, организованными в виде единой информационной среды. Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни многих учащихся. Они зачастую воспринимают их с большим интересом, чем обычный школьный учебник [8].

И посредством этого комплекса можно также эффективно возрождать народные традиции на спецкурсах по технологии, тем самым повышая интерес учащихся и любознательность.

На спецкурсе по технологии планируется применять электронный учебник, и авторы дают ему следующие определения:

Зимина О.В. в своей работе дает четкое определение электронному учебнику <#"justify">Глава 2. Разработка электронного учебника к спецкурсу по технологии «Народные промыслы» для учащихся 6 класса


.1 Роль и место спецкурса «Резьба по дереву» в образовательной области «Технология»


Образовательная область технологии такого раздела «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» и «Технология художественно-прикладной обработки материалов», количество часов по данным разделам 44 часа. Данный спецкурс разрабатывается для учеников 6 класса средней общеобразовательной школы. Данный курс является логическим продолжением пройденного материала в 5 классе. К данному курсу допускаются дети, окончившие 5 класс и прошедшие следующие разделы из курса 5 класса:

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов.

Технология художественно-прикладной обработки материалов.

По окончании изучения спецкурса учащиеся должны знать:

принципы организации рабочего места и основные правила техники безопасности;

основные понятия графики, графического изображения (чертёж, эскиз, технический рисунок);

физико-механические, технологические, энергетические, экологические свойства материалов;

способы разметки по шаблону и чертежу;

принцип подбора столярного инструмента - по назначению, по виду деятельности, по свойствам материалов;

назначение столярных инструментов для резьбы по дереву (резаков, резцов, лобзика, ножей);

способы отделки древесины - грунтовка, шлифование, окраска, лакирование, полирование;

основные сведения о видах художественной обработки дерева на территории родного края, их характерные особенности;

историю возникновения и развития местного промысла по художественной обработке дерева;

основы композиции: основные принципы декоративного оформления плоскости;

технологический процесс изготовления изделий и декорирование их.

Учащиеся должны уметь:

рационально организовывать рабочее место. Соблюдать правила Техники безопасности;

уметь читать и выполнять чертежи, эскизы, технические рисунки;

определять породу и пороки древесины по её внешнему виду;

производить разметку заготовки по шаблону и чертежу;

применять столярный инструмент по назначению. Производить его наладку;

использовать станочное оборудование в процессе изготовления изделия;

выполнять простейшие столярные операции;

производить отделку столярных изделий с учётом дизайна;

самостоятельно разрабатывать композиции для резьбы и выполнять их;

экономно расходовать материалы и электроэнергию;

выполнять прорезную резьбу.


2.2 Программа спецкурса «Резьба по дереву»


Пояснительная записка

Тема возрождения народных традиций на сегодняшний день очень актуальна. Сейчас традиции забылись, и то чем занимались наши деды и прадеды, молодое поколение не считает интересным или достойным внимания. А ведь на русской земле всегда было много талантливых мастеров, в народном промысле участвовали целые деревни. Секреты мастерства передавались от поколения к поколению, от отца к сыну, от матери к дочери. И забывая традиции народа и края, человек начинает забывать своего историю и культуру.

На уроках технологии дети могут проявить свои творческие способности, интерес изготовлению различных изделий, к инструментам и способам обработки различных материалов. И если при работе с детьми ставить дополнительную задачу: возрождения народных традиций, и преподносить им различные исторические справки и предметы, сделанные народными мастерами, то дети начинают интересоваться народным искусством и историей своего края, некоторые пытаются научиться и повторить некоторые изделия мастеров.

Наиболее подходящим материалом для обучения детей является древесина. Она обладает удивительными свойствами и легко поддается обработке. Резьба - один из самых распространенных ранее видов декоративно-прикладного искусства. Искусство резьбы по дереву известно с давних времен. Резьба украшала наличники окон, карнизы, мебель и посуду людей в незапамятные времена. Пользуется она успехом и в наши дни. Резьбой по дереву, наряду с профессионалами, занимается и большое число любителей, в том числе дети и подростки.

Занятие резьбой по дереву развивает художественный вкус, точность и аккуратность, прививает трудовые навыки при обработке фанеры и дерева, помогает научиться пользоваться различными инструментами. Опыт показал, что систематические занятия художественной резьбой открывают возможность для развития инициативы, творчества, активизируют мысль. Создавая свои композиции, дети не только осваивают профессиональные приемы обработки древесины, знакомятся с декоративными свойствами различных древесных пород, но и начинают осознавать силу творца, способного подчинить своей воле инструменты и материалы, приобретают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя.

Дополнительная образовательная программа «Резьба по дереву» ориентирована на обеспечение условий для конкретного творческого труда, одного из видов народного искусства - резьба по дереву и направлена на овладение воспитанниками основных приемов и способов изготовления изделий из древесины.

Программа учитывает нарастание творческих возможностей детей. Структура программы предусматривает поэтапное знакомство детей с декоративно-прикладным искусством. Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

В основу образовательного процесса, осуществляемого по программе «Резьба по дереву», положена технология педагогики сотрудничества, ориентированная на формирование нравственных и творческих качеств личности и направленная на их развитие в соответствии с природными дарованиями и способностями. В рамках данной программы применяются современные педагогические технологии здоровья сбережения, дифференцированный подход, ИКТ, метод проектного обучения и педагогика сотрудничества.

Учебно-воспитательный процесс в рамках данной программы направлен на создание комфортной образовательной среды, обеспечение условий для творческого развития личности воспитанников и их адаптации к жизни в современном обществе.

В реализации программы участвуют дети в возрасте 11 - 13 лет (6 класс). К этому возрасту, дети уже имеют набор простейших навыков и знаний, необходимых для проведения работ.

Программа предполагает следующую временную нагрузку:

год обучения - 70 часов, 35 занятий по 2 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю - по 2. В группе занимаются по 10-12 человек.

Цель программы:

Способствовать возрождению народных традиций.

Раскрытие творческого потенциала.

Задачи программы:

Обучающие

Формировать пространственное представление, художественно - образное восприятие действительности.

Научить познавать и использовать красоту и свойства древесины для создания художественных образов и предметов быта.

Освоить основы технологии и технику безопасности ручной обработки древесины;

Развивающие

Развивать художественно - творческие способности учащихся.

Развить способности работы с инструментом, объемное видение предметов, развить руки, как важнейшее средство общения человека с окружающим миром.

Воспитывающие

Прививать любовь к народным традициям, к истории родного края, приобщить детей к истокам народной культуры.

Пробуждать интерес и к новым, современным направлениям народного творчества.

Развивать терпение, настойчивость, трудолюбие.

Форма проведения занятий:

теоретические;

практические;

итоговые (выставки, творческие отчеты).

Формы подведения итогов реализации программы:

коллективные и персональные выставки изделий учащихся;

участие в конкурсах, фестивалях, творческих мастерских различного уровня;

сдача зачётов;

тестирование по изученному материалу;

защита творческих проектов.

Учебно-тематический план образовательной программы «Резьба по дереву»

народный традиция школа учащийся

№ п/пНаименование разделов и темКоличество часовВсегоТеорияПрактические работыРаздел 1. Древесина - уникальный материал (10 часов)1.1Вводное занятие. Охрана труда, техника безопасности при производстве художественных изделий.22-1.2Древесина и ее свойства.221.3Основные древесные породы.221.4История искусства обработки древесины.22-1.5Зачётная работа по изученному материалу.211Раздел 2. Художественное выпиливание (50 часов)2.1Резьба по дереву - древний вид народного декоративно-прикладного искусства.22-2.2Виды резьбы по дереву. Художественное выпиливание.2112.3Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Охрана труда при работе инструментами.2112.4Рабочее место. Устройство лобзика.2112.5Подготовка материала к выпиливанию. Охрана труда при обработке древесины (фанеры).2112.6Технология выпиливания лобзиком как разновидность оформления изделия. Особенности работы лобзиком. 2 - 22.7Знакомство с художественными особенностями и техническими приемами контурной резьбы.2-22.8Выбор эскиза рисунка, подготовка основы для выпиливания. Перевод рисунка на основу.2-22.9.Выпиливание по внешнему контуру.4-42.10Контурная обработка фигур напильником и шлифовальной шкуркой.2-22.11Инструменты для создания отверстий: коловорот, сверлильный станок. Приёмы работы.2-22.12Знакомство с художественными особенностями и техническими приемами прорезной резьбы.4-42.13Технология выпиливания орнамента. Построение орнамента. Виды орнамент, применяемые в работах лобзиком.2-22.14Выпиливание по внутреннему контуру.4-42.15Отделка, зачистка изделия.2-22.16Технология сборочных и отделочных работ. Работа над конструкцией изделия.2-22.17Изготовление изделия по образцу.4-42.18Зачётная работа по изученному материалу. Тестирование.22-2.19Зачётная работа. Изготовление изделия по выбору. Творческая работа.4-42.20Организация и проведение выставки «Наши первые работы»2-2Раздел 3. Знакомство с искусством резьбы по дереву народа России(10 часов)3.1Народные художественные промыслы и декоративно-прикладное искусство народов России 22-3.2Ассортимент изделий местного национального промысла резьбы по дереву.2-23.3Художественно-технические приемы местного промысла резьбы по дереву.2-23.4Защита творческих проектов.2-23.5Оформление итоговой выставки и отбор лучших работ.2-2Итого:702050

Содержание программы обучения

Раздел 1. Древесина - уникальный материал (10 часов)

Тема 1.1. Вводное занятие. Охрана труда, техника безопасности при производстве художественных изделий.

Введение. Резьба по дереву как вид дидактически прикладного искусства. История резьбы. Инструктаж по технике безопасности ТБ, электро и пожарная безопасность при производстве художественных изделий. (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 1.2. Древесина и её свойства.

Древесина: основные свойства и пороки; характеристика пород; фанера, шпон, нетрадиционные и отделочные материалы. Природная текстура древесины. Расположение и характер рисунка волокон древесины при резьбе по дереву. (2часа)

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 1.3. Основные древесные породы.

Твердые хвойные породы. Мягкие хвойные породы.

Свойства хвойных и лиственных пород древесины по твердости. Материалы, получаемые из древесины (доски, фанера, ДВП, ДСП). (2 ч.)

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 1.4. История искусства обработки древесины.

История возникновения деревообрабатывающего инструмента. Развитие деревообработки. (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Приготовить презентацию по изученному материалу.

Тема 1.5. Зачётная работа по изученному материалу.

Практическая работа. Определение породы древесины, краткая характеристика свойств древесины.

Электронный учебник: тестирование по теме «Древесина и её свойства». (1 час).

Раздел 2. Художественное выпиливание (50 часов)

Тема 2.1. Резьба по дереву - древний вид народного декоративно-прикладного искусства.

Народное декоративное искусство. Резьба по дереву в России. Особенности народного искусства. Творчество народных мастеров-резчиков по дереву (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Приготовить презентацию по изученному материалу.

Тема 2.2. Виды резьбы по дереву. Художественное выпиливание.

Теория (2 часа). Народные художественные традиции. Виды и особенности резьбы по дереву. Выпиливание лобзиком.

Тема 2.3. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Охрана труда при работе инструментами.

Материалы, инструменты и приспособления. Основные свойства материалов; характеристика инструмента и приспособлений; Струбцина. Лобзик. Пилки. (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.4. Рабочее место. Устройство лобзика.

Оборудование и инструменты рабочего места. Рабочее место и гигиена труд. Особенности работы лобзиком. Устройство лобзика. Заправка полотна (пилки) в лобзик.

Практическая работа. Пропиловка прямых и волнистых линий, тупых и острых углов (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.5 Подготовка материала к выпиливанию. Охрана труда при обработке древесины (фанеры).

Подбор материала в соответствии с замыслом работы и техникой исполнения. Подготовка деревянной основы к работе. Охрана труда при обработке фанеры.

Практическая работа. Подбор материала для заготовки изделия (2 час).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения. Посмотреть дополнительный фильм про подготовку материала.

Тема 2.6. Технология выпиливания лобзиком как разновидность оформления изделия. Особенности работы лобзиком.

Практическая работа. Выпиливание лобзиком частей к подвижной игрушке (крестьянин и медведь) (2часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.7. Знакомство с художественными особенностями и техническими приемами контурной резьбы.

Практическая работа. Овладение техникой контурной резьбы. Изготовление подвижной игрушки (крестьянин и медведь) (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание по усовершенствованию игрушки.

Тема 2.8. Выбор эскиза рисунка, подготовка основы для выпиливания. Перевод рисунка на основу.

Практическая работа. Выпиливание лобзиком частей к вазочке для конфет Сборка конструкции. (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия.

Тема 2.9. Выпиливание по внешнему контуру.

Практическая работа. Выпиливание изделия «Олень».

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия.

Тема 2.10. Контурная обработка фигур напильником и шлифовальной шкуркой.

Практическая работа. Подготовка к творческому проекту. Выпиливание изделий по выбору (фоторамка, подставка под книгу, игрушки для детей «Буратино», «Самолёт») (4 часа)

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия.

Тема 2.11. Инструменты для создания отверстий: коловорот, сверлильный станок. Приёмы работы.

Практическая работа. (2 часа)

Домашнее задание:

Электронный учебник: тестирование.

Тема 2.12. Знакомство с художественными особенностями и техническими приемами прорезной резьбы.

Практическая работа. Овладение техникой прорезной резьбы. Изготовление ажурной полочки (4 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия.

Тема 2.13. Технология выпиливания орнамента. Построение орнамента. Виды орнамента, применяемые в работах лобзиком.

Практическая работа. Выпиливание лобзиком частей шкатулки (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: тестирование.

Тема 2.14. Выпиливание по внутреннему контуру.

Практическая работа. Выпиливание лобзиком частей шкатулки (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.15. Отделка, зачистка изделия.

Практическая работа. Отделка изделия (шкатулки):

облицовывание шпоном;

циклование и шлифование;

устранение дефектов (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.16. Технология сборочных и отделочных работ. Работа над конструкцией изделия.

Практическая работа. Зачистка и протравка морилкой шкатулки. Сборка шкатулки (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.17. Изготовление изделия по образцу.

Практическая работа. Изготовление салфетницы (4 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия, изучить теоретические сведения.

Тема 2.18. Зачётная работа по изученному материалу.

Теория (2 часа). Тестирование по теме «Выпиливание лобзиком»

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 2.19. Зачётная работа. Изготовление изделия по выбору. Творческая работа.

Практическая работа. Изготовление изделия по выбору с применением контурной или прорезной резьбы.(4 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия, изучить теоретические сведения.

Тема 2.20. Организация и проведение выставки «Наши первые работы» (2 часа).

Раздел 3. Знакомство с искусством резьбы по дереву различных народов России (10 часов)

Тема 3.1. Народные художественные промыслы и декоративно-прикладное искусство народов России

Технико-технологические сведения:

традиционные виды народных промыслов;

народный традиционный орнамент;

характерные особенности;

традиционные приемы обработки и декорирования изделий из дерева.

Знакомство с экспонатами народных умельцев.(2 часа)

Домашнее задание:

Электронный учебник: изучить теоретические сведения.

Тема 3.2. Ассортимент изделий местного национального промысла резьбы по дереву

Практическая работа. Изготовление декоративного панно «Олень», с применением прорезной резьбы. (2 часа)

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия.

Тема 3.3. Художественно-технические приемы местного промысла резьбы по дереву.

Практическая работа. Отделка панно «Олень» (2 часа).

Домашнее задание:

Электронный учебник: выполнить практическое задание для украшения изделия.

Тема 3.4. Защита творческих проектов.

Теоретическая работа. Защита индивидуальных творческих проектов Электронный учебник: тестирование по пройденному материалу. (2 часа).

Тема 3.5. Оформление итоговой выставки и отбор лучших работ.


2.3 Структура электронного учебника и особенности его использования на спецкурсах


Данный учебник является онлайновым (online), работать с которым можно только через интернет, а также ограниченной функциональности, если интернет отсутствует. Учебник может обновляться дополнительными материалами, которые нашли самими учащиеся для добавления в электронный учебник. Данный электронный учебник обладает дополнительными модулями: игровыми, справочными, развлекательными. Присутствуют различные форумы для коммуникации в группе, между обучаемым и преподавателем, обладает обязательной системой проверки знаний в течение всего обучения, и справочного и развлекательного характера.

Элементы электронного учебника:

Тест.

Является главным способом проверки знаний учащихся в данном электронном учебнике, который позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет учащийся в данной предметной области.

Задачник.

Это важнейшая форма электронного учебника, которые содержат практические задания для выполнения дома. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Учащийся получает именно ту и только ту учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. При подборе задач приходится решать противоречивую оптимизационную проблему. Каждая задача помогает раскрывать или гарантировать через дозированную помощь усвоение определенного теоретического материала и быть по силам каждому из тех учащихся, на которых рассчитан электронный учебник.

Презентация

Представляет собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Историческая справка

Представляет собой историческую информацию по данной теме, которая будет полезна ученику при изучении информации.

Обозначение элементов электронного учебника:

?- тест

?- è??î?è÷??êà? ?ï?àâêà

?- ï??ç???à?è?

? - çà?à÷?èê


2.4 ?ëà?-êî??ï?ê? çà???è? ? ï?è?????è?? ?ê??î??î?î ?÷???èêà


???à ??îêà: ??çü?à ïî ????â? - ???â?èé âè? ?à?î??î?î ??êî?à?èâ?î-ï?èêëà??î?î è?ê????âà.

??ëè ??îêà:

???àçîâà??ëü?à?:

?à?ü ?à÷àëü?î? ï?????àâë??è? î ??çü?? ïî ????â? â ?àçëè÷?û? ?à?î?à?.

?àçâèâà?ùà?:

?àçâè?ü ? ?êîëü?èêîâ è??????û ê ?à?î??îé ê?ëü???? è ë??âè ê ?à?î?? ? ????âî?.

?î?ïè?à??ëü?à?:

?ôî??è?îâà?ü ?âî?÷??êî? ?à÷àëî ?÷àùè???, âî?ïè?à?ü è?è?èà?èâ? è ?à?î??î???ëü?î??ü ????îâîé ?????ëü?î??è.

??îôî?è???à?èî??à?:

ïîç?àêî?è?ü ?÷àùè??? ? ï?îô???è?é ïëî??èêà

?à???èàëû è î?î???îâà?è?: â????àê, ?î?êà (ëèïà), ?î? êî??÷îê, ?ë?ê??î??ûé ?÷???èê.

?èï ??îêà: êî??è?è?îâà??ûé

?î? ??îêà.

. ???à?èçà?èî??ûé ?î????

ï?èâ????âè?

ï?îâ??êà ?î?îâ?î??è ?÷àùè??? ê ??îê?

?îî?ù??è? ???û è ??ëè ??îêà

. ?çëî???è? ?îâî?î ?à???èàëà

???à ??îêà: ??çü?à ïî ????â? - ???â?èé âè? ?à?î??î?î ??êî?à?èâ?î-ï?èêëà??î?î è?ê????âà.

??ëü:

??èî?ùè?ü ????é ê è??îêà? ????êîé ?à?î??îé ê?ëü???û.

???÷è?ü ï?àê?è÷??êè? ?àâûêà? ??çü?û ïî ????â?, ????è÷??êè? ï?è¸?à? ??î????è÷??êîé ??çü?û, ????è? ?îç?àâà?ü ?î???â???û? êî?ïîçè?èè â ??à?è?è?? ???î????â???î?î ï?î?û?ëà.

?àçâèâà?ü ???î????â???ûé âê??, î?ù?? ê?ëü???? ëè÷?î??è.

. ?âî??ûé è?????ê?à?

??ëü: ?à?÷è??? î??îâà? ??çü?û.

??àâèëà ????èêè ??çîïà??î??è

. ??àê?è÷??êà? ?à?î?à

??âî??è? ??î????è÷??êîé ??çü?û.

. ??ê?ùèé è?????ê?à?

?? ï?àâèëü?î ????è? ?î?, ?à???à?? ????èê? ??çîïà??î??è ï?è ??çü??.

. ?àâ?????è? ï?àê?è÷??êîé ?à?î?û

?÷è??ëü ï?îâ?????, â?? ëè ?÷àùè??? ??ï?ëè âûïîë?è?ü ï?àê?è÷??ê?? ?à?î??. ????÷à???? ?àè?îë?? àêê??à??û? è ï?àâèëü?û?.

.?àêë?÷è??ëü?ûé è?????ê?à?

?î?â????è? è?î?îâ;

??àëèç ?îï?ù???û? î?è?îê;

??????ê?à? ïî âûïîë???è? ?î?à???é ?à?î?û;

???î????à?è? ë?÷?è? ?à?î?.

. ??î?êà ?à?î÷è? ????

?î??ï?ê? ??îêà

. ???à?èçà?èî??ûé ?î????

ï?èâ????âè?

ï?îâ??êà ?î?îâ?î??è ?÷àùè??? ê ??îê?

. ?çëî???è? ?îâî?î ?à???èàëà

???î?è÷??êè? ?â????è?.

(?ëàé? 1- ?ëàé? 3)

? ?àâ?è? â???¸? ?î??è? ?ëàâèëà?ü ?âîè? ?àç?îî??àçè?? ë???û? ?à??èâîâ, à ?àê?? ?à????à?è - ??ç÷èêà?è ïî ???â??è??. ????êè? èç?û ???îèëè?ü èç ??¸â?? è î?èëü?î ?ê?à?àëè?ü ??çü?îé ? â???? ?î ?èç? (î?î????î êà??èçû, êî?¸ê, ?àëè÷?èêè ?à îê?à è ?â??è), î??î?î ?àâ???î?, ?ë??? ?à ??? ê?à?î?? - ??âîëü?î ??àâ?èâà??ü ??ç?îé ?çî? ? ????êè?è ê????âà?è. ??ç?û? ?à?î?û ?î??î ?ûëî â?????è?ü â?ç??, ?àê êàê ïîçâîëè?ü ???? ê?ïè?ü ÷?î-?î èç ???àëëà, ?àï?è??? - ëî?ê?, ê????ü??è? ï?î??î ?? ?î? (?ûëî ê??ïî???î? ï?àâî). ? ?â?çè ? ??è? âà?, ?àâ???î?, è???????î ????? ?ç?à?ü, ÷?î ?¸?? - 1, î?ï?àâë???ü â ï???????âè? ïî ?â?îï?, â????à ??àë ? ?î?îé ëè÷?û? ??îëîâû? ï?è?à?ë???î??è (ëî?ê?, âèëê?, ?î?). ?îç??â, ï?è?è?àâ?è? ç?à??î?î è ïî÷¸??î?î ?î???, ??î î?è?àëî, ?î ?à?ü ?à ï??âî? ????î ??àâèë ?âî¸ ç?î?îâü? è ?? ??ëàë ?è?êîâà?ü è? ïî?àï?à???.

?ç?÷??è? ?îâî?î ?à???èàëà: «???î????â???à? ??çü?à ïî ????â?» (?ëàé? 4).

?ç??ëè? èç ???â??è?û ?î ?ëà?îâû?à????îé ??ê????îé ÷àù? â???î ?à?ïè?ûâàëè?ü èëè ?ê?à?àëè?ü ??çü?îé. ??î????è÷??êà? ??çü?à - ?à?ûé ???â?èé ?ïî?î? ?ê?à???è? èç??ëèé èç ???â??è?û. ??çü?îé ?ê?à?àëè ????â???û? ???û, èç?û, ????ëü, ïî????, ?êà?êè? ??à?êè, ï??ëêè è ??î?î? ????î? (?ëàé? 5).

?ë? ??çü?û âû?è?à?? ?î?î?î âû???????? î??î?î???? ???â??è?? â??? ëè??â???û? ïî?î? ??ç ??êî âû?à????îé ??ê????û (???¸çû, ëèïû, î?è?û, ?îïîë?, îëü?è, èâû è ?.?.).

?è?èà?????? ??çü?? âûïîë???? ?à ?â¸??îé ???â??è?? ?à??è?à, ????è, ??ëî?è, êë¸?à, ??à?à è ?.?. ??çü?? ê??ï?û?è ?ë?????à?è ï?è?????? ?à ???â??è?? ?âîé?û? ïî?î?.

??àêî???âî ? è?????????à?è ïî ??çü?? (?ëàé? 6).

?î?è, ??çàêè, ??à???êè, êë?ïèêè, ?î?î?êè, êë?êà?çû, ??é????û, ??è??ë?, êî??êè, ëî??÷?èêè, ëî?çèêè, ?à?ïèëè, ÷?êà?û, ï?î÷è? è?????????û.

?è?û ??çü?û ïî ????â?. (?ëàé? 7)

??î????è÷??êà?, ïëî?êî??ëü?ô?à?, ??ëü?ô?à?, ï?î??ç?à? ????à?), ?ê?ëüï????à? ??¸??à?), ?î?îâà? (êî?à??ëü?à?).

?è?û ??î????è÷??êîé (âû??÷à?îé) ??çü?û.

×??û?¸???à??î-âû??÷à?à?, ??¸???à??î-âû??÷à?à?, ?êî?÷à?à?.

. ?âî??ûé è?????ê?à?

???à: ??çü?à ïî ????â? - ???â?èé âè? ?à?î??î?î ??êî?à?èâ?î-ï?èêëà??î?î è?ê????âà.

??ëü: ???÷è?ü ï?àê?è÷??êè? ?àâûêà? ??çü?û ïî ????â?.

??àâèëà ????èêè ??çîïà??î??è:

(?ëàé? 8-9)

. ??ëüç? ?à?î?à?ü â ?èëü?î? âîë???èè èëè ??î?ë??èè, êî??à ï?è??ïë????? â?è?à?è? è ?????î ?î????î?î÷è?ü??.

. ?à?î÷?? ????î â????à ??î??î?è?î ?î????à?ü â ïî???ê?. ?à ïîâ????î??è ??îëà ?? ?îë??î ?û?ü ëè??è? ï??????îâ.

. ??â?ù??è? ?à èç??ëè? ?îë??î ïà?à?ü ?ï????è, ??îê?, ?â????, à ëà?ïà ?îë??à ?à?î?è?ü?? ?à ?î??à?î÷?î? ?à???î??èè î? ??ç÷èêà.

. ?? ?ë????? î?âë?êà?ü?? è, ??ëè ??î ?? ????î ?ë? ??çü?û, ?î?è?ü ? è?????????î? â ??êà?.

. ?????????? â????à ????î ïî?????èâà?ü â ?î?î??? ?à?î÷?? ?î??î??èè.

. ?????????? êëà??ü ?à â????àê ????ù?é ê?î?êîé î? ????.

. ??à???êè è ?î?è â????à ??ç è?êë?÷??è? ????î ????à?ü ?â??? ??êà?è - î????ïë??è? î? ??î?î ï?àâèëà - ???!

. ?? ??êî????????? ï?è ??çü?? ?à?ïîëà?à?ü çà?î?îâê? ?à ëà?î?è èëè êîë????, à ?àê?? ??çà?ü, ????à èç??ëè? ?à â??? ??ç ?ïî?à.

. ??î??î?è?î â????à è???ü ïî? ??êîé ??????âà ï??âîé ???è?è??êîé ïî?îùè.

. ??àê?è÷??êà? ?à?î?à.

?àç?à? ?÷àùè??? çà?î?îâêè è è?????????û, êî?î?ûé î?è ïîâ????? ê ?î?îâ?î??è.

??è???ïà? ê ?à?î??, ?????à ?à ï??âî? ??àï? ïî??î?àâëèâà?? ïîâ????î??ü ???â??è?û ê î??à?î?ê? ?? ??çü?îé.

??è ??î? ?ë??? çà ï?àâèëü?î??ü? è ?î÷?î??ü? âûïîë???è? ?÷??èêà?è ?àêè? ????îëî?è÷??êè? îï??à?èé, êàê îïèëèâà?è?, ???î?à?è?, ?ëèôîâà?è?. ?î?ë? âûïîë???è? ??è? ??îë???û? ?à?î? ?????à ï?è???ïà?? ê âûïîë???è? ?àç???êè ?ë?????îâ ??çü?û ?à ?à÷???à??î? ïîë? çà?î?îâêè.

??è âûïîë???èè ?????à?è ??îé ?à?î?û ????î ?î?è?ü?? ?î?î, ÷?î?û ÷??êî è ?î÷?î î?îç?à÷èëè?ü êà??ûé èç ?ë?????îâ ??î????è÷??êîé ??çü?û.

??è???ïà? ê âûïîë???è? ?÷àùè?è?? ?????îâ ??çü?û, ????î ?ë??è?ü çà ï?àâèëü?î??ü? ï?îâ????è? è?è ??è? ????îâû? ï?è??îâ, êî?î?û? î?è ????? î?âàèâà?ü, è ?îâ???????âîâà?ü âïî?ë????âèè ïà çà???è?. ??è ??î??î?è?î??è, ?àïî?è?à? ?÷àùè??? î??îâ?û? ï?àâèëà âûïîë???è? ??çü?û, à ?àê?? ï?àâèëà ??çîïà??î??è ????à ï?è âûïîë???èè ??î????è÷??êîé ??çü?û.

. ??ê?ùèé è?????ê?à?

?? ï?àâèëü?î ????è? ?î?, ?à???à?? ????èê? ??çîïà??î??è ï?è ??çü??.

. ?àâ?????è? ï?àê?è÷??êîé ?à?î?û

?÷è??ëü ï?îâ?????, â?? ëè ?÷àùè??? ??ï?ëè âûïîë?è?ü ï?àê?è÷??ê?? ?à?î??. ????÷à???? ?àè?îë?? àêê??à??û? è ï?àâèëü?û?.

.?àêë?÷è??ëü?ûé è?????ê?à?

?î?â????è? è?î?îâ;

??àëèç ?îï?ù???û? î?è?îê;

???î????à?è? ë?÷?è? ?à?î?.

. ??î?êà ?à?î÷è? ????


?ïè?îê ëè???à???û


1.?î?ï??????î???î-î?è???è?îâà??à? ?î??ëü ï?îô???èî?àëü?î?î î??àçîâà?è? [??ê??] / ?. ?. ?à?à?îâ // ???îâà?èè â î??àçîâà?èè. - 2012. - ¹4. - ?. 74 - 78

.?îè???â ?.?. ??ôî??à?èî??û? ????îëî?èè â ?è????? âû????î î??àçîâà?è?. - ???çà, 2002. ?. 94.

.?è???êîâà ?.?. ??îô???èî?àëü?î? î??àçîâà?è? ?ëîâà?ü. ?ë?÷?âû? ïî???è?, ????è?û, àê??àëü?à? ë?ê?èêà. - ?. ??? ???, 1999. - 538 ?.

4.?è?è?à. ?.?. ??÷à??û? è ?ë?ê??î??û? ?÷???û? èç?à?è? â ?îâ??????î? âû???? î??àçîâà?èè: ??î?è?, ???î?èêà, ï?àê?èêà. ?.: ?ç?-âî ???, 2003 <#"justify">?àç??ù??î ?à Allbest.ru


Оглавление Введение Глава 1. Актуальность проблемы возрождения народных традиций в образовательной школе .1 Особенности возрождения народных традиц

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ