Приспособление деток ранешнего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Содержание

Вступление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1 Приспособление деток ранешнего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1. 1 Черта мнения"адаптация" и причины действующие на неё. . . . . . 8
1. 2 Индивидуальности поведения деток в период привыкания. . . . . . . . . . . . . . . . 14
1. 3 Формы работы сообразно организации процесса привыкания малыша к новеньким условиям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2 Психолого-педагогические условия организации удачной привыкания деток к дошкольному образовательному учреждении. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2. 1 Отображение дошкольного образовательного учреждения МДОУ ЦРР ребяческий сад № 221. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2. 2 Черта привыкания к дошкольному учреждению деток МДОУ «ЦРР - ребяческого сада №221» 1- ой мл. гр. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. 3 Направленности психолого-педагогической деловитости сообразно оптимизации процесса удачной привыкания деток условиям к дошкольному образовательному учреждению. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Мнение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Перечень использованных источников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Прибавление А Анкета для родителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Прибавление Б Диаграмма нервозно психического развития малыша другого и третьего года жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Прибавление В Итоги групп привыкания деток МДОУ ЦРР ребяческий сад № 2211-ой мл. гр. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Прибавление Г Чин воспитательно-образовательной деловитости. . . . . . . 39
Прибавление Д Советы родителям в адаптационный период. . . . . . . . . . . . . 41

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Ранешний возраст период скорого формирования всех характерных человеку психофизиологических действий. Актуально начатое и верно исполняемое воспитание деток ранешнего возраст, является принципиальным условием их настоящего развития. Формирование в ранешном возрасте проистекает на таком неблагоприятном фоне, как завышенная восприимчивость организма, низкая его сопротивляемость к болезням. Любое перенесённое болезнь, негативно воздействует на общем развитии деток. Потому в период привыкания к ребяческому саду, принципиально формировать подходящие условия для удобного присутствия ребёнка в ребяческом соду.
Прибытие ребёнка в ясли вызывает, как верховодило, серьёзную тревогу у зрелых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к методике питания, укладывания, у него создаются определённые отнощения с родителями, прилипчивость к ним.
От такого, как пройдёт привыкание ребёнка к новенькому распорядку дня, к неизвестным зрелым и ровесникам, зависит предстоящее формирование малыша и благоприятное наличие в ребяческом саду и в семье.
И поэтому, этак актуальна на нынешний день содержание сотрудничества воспитателей и родителей в период привыкания ребёнка к дошкольному учреждению. Ежели воспитатели и предки объединят свои стремления и обеспечат малышу охрану, возбудимый удобство, увлекательную и содержательную жизнь в ребяческом саду и дома то это станет задатком рационального течения привыкания деток ранешнего возраста к ребяческому саду.
Большущий вклад в исследование заморочек привыкания деток ранешнего возраста к условиям ДОУ изготовлен в отечественной литературе. В крайние годы все наиболее деятельно вопросцы общественной привыкания рассматриваются в педагогических работах Ш. А. Амонашвили, Г. Ф. Кумарина, А. В. Мудрик, и др.
Н. Д. Ватутина в собственном пособии разглядывает оптимизацию критерий для удачной привыкания деток в ребяческом саду, открывает индивидуальности поведения деток и поэтому способы педагогического действия на их в этот период, запросы к подготовке деток в семье к ребяческому саду.
Т. В. Костяк разглядывает индивидуальности психологической привыкания деток ранешнего возраста к ребяческому саду, а еще причины психологического благоденствия малыша и главные закономерности его психического развития в дошкольном возрасте.
Создатели пришли к выводу, что принципиальная роль в период привыкания отводиться воспитателю, его работе с семьёй ребёнка.
Анализ педагогической литературы и потребностей практики дозволил нам сконструировать делему нашего изучения последующим образом: каковы психолого-педагогические оптимизации удачной привыкания деток ранешнего возраста к условиям ДОУ ?
Её заключение составило мишень нашей работы. Предмет изучения -процесс привыкания деток ранешнего возраста к условиям ДОУ. Предметом изучения является ДОУ и психолого-педагогические условия оптимизации процесса привыкания деток ранешнего возраста к нему.
Неувязка, мишень и объект изучения предопределили последующие его задачки:
- Выучить абстрактные базы привыкания деток к дошкольному образовательному учреждению.
- Черта дошкольного образовательного учреждения
- Проверить направленности общей деловитости воспитателей и родителей сообразно оптимизации процесса привыкания деток ранешнего школьного возраста.
- Обнаружить психолого-педагогические условия удачной привыкания деток ранешнего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Задачки, решавшиеся нами в ходе изучения, востребовали внедрения соответственных способов. Это был анализ абстрактного и фактического материала(анализ листов привыкания), анкетироваие, надзор и разговор.
Анализ собранных материалов дозволил нам сконструировать общую догадку изучения: удачная приспособление деток ранешнего возраста к условиям ДОУ, станет в том случае ежели:
- станет проведена разговор с родителями грядущих учеников ребяческого сада;
- станет составлена диаграмма нервно-психического развития ребёнка, в которой укрепляются ответы родителей во время разговоры;
- будут учтены психические и физиологические индивидуальности ребёнка, с учетом эмоционального настроения и состояния его здоровья;
- будут формироваться подходящие условия для удобного присутствия ребёнка в ребяческом соду.
Новизна курсовой работы содержится в том, что изучение проводилось на складе МДОУ «ЦРР ребяческий сад №221» городка Краснодара в 1 младшей группе.
Итоги, приобретенные в ходе изучения, имеют практическую значимость для воспитателей ребяческого сада.
Конструкция работы: служба состоит из титульного листа, поручения, реферата, содержания, вступления, 2-ух разделов(1-ый раздел охватывает 4 подраздела, 2-ой раздел охватывает 3 подраздела), заключения, перечень примененный источников, 5 прибавлений.
Изучение проводилась на складе МДОУ «ЦРР ребяческий сад №221» городка Краснодара в 1 младшей группе.

Литература

1 Аванесова В. Н. Обучение самых малеханьких в ребяческом саду. М: Образование, 2005. 176с. ил.
2 Аксарина М. Н. Воспитание деток ранешнего возраста. М. : Медецина 2007. - 304с.
3 Алямовская В. Г. Ясли это основательно. М. : ЛИНКА-ПРЕСС,1999.
4 Белкина Л. В. Приспособление деток ранешнего возраста к условиям ДОУ. Воронеж: Преподаватель, 2006,- 236с.
5 Ватутина Н. Д. Малыш поступает в ребяческий сад: Вспомоществование для воспитателей дет сада/ - М. : Образование, 2003. -№3. -104с, ил.
6. Волков Б. С. , Волкова,Н. В. Психология общения в ребяческом возрасте. - М. : Педобщество, 2003, 240с.
7 Ж-л № 4. Малыш в ребяческом саду. -2001.
8 Ковальчук Я. И. Личный подъезд в воспитании малыша - М. : Просвешение,1985. - 112 с.
9. Печора К. Л. , Пантюхина Г. В. Детки ранешнего возраста в дошкольных учреждениях - М. : Владос, 2007, - 176с.
10 Роньжина А. С. Занятия психолога с детками 2-4 лет в период привыкания к дошкольному учреждению - М. : Книголюб, 2000. 72с.
11 Смирнова Е. О. 1-ые шаги. Програмка обучения и развития деток ранешнего возраста. - М. : Мозаика-Синтез, 1996. 160с.
12 Столяренко Л. Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. 382с.
13 Ступени общения: от года по 7 лет/Под редакцией Л. Н. Галигузовой, Е. О. Смирновой. М. , 1992.
14 Тонкова-Ямпольская Р. В. Базы мед знаний- М. : Образование, 1986. 320с. ил.

Больше работ по теме: