Принцыпы и критерии творческого саморазвития личности

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ 7
1. 1 ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ К САМОРАЗВИТИЮ 7
1. 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ 11
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 14
2. 1 ПРОБЛЕМЫ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 14
2. 2 ФОРМИРОВАНИЕ САМОРАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВА 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Инновационные веяния развития русского образования обусловливают модифицирование приоритетных задач образовательного процесса: растет роль внутренних детерминант в обеспечении личного и проф роста человека, высшей ценностью делается личность с её нуждою в самоактуализации, саморазвитии, реализации творческого потенциала. Новейшие ориентиры образования подразумевают творение инноваторской образовательной среды, способствующей наибольшему раскрытию внутренних потенциалов как обучаемых, этак и обучающих.
Под профессионализмом сейчас понимается не столько воссоздание приобретенных познаний, насколько предприимчивость, созидательный подъезд к решению проф задач, дееспособность к неизменному самообразованию, личному и проф самосовершенствованию. Таковым образом, эффективность проф деловитости зависит не лишь от обретенных проф познаний и умений, однако и от сформированности возможности к творческому саморазвитию.
Таковым образом, процесс преображения и улучшения современной педагогической системы подразумевает розыск новейших идей, подходов, технологий, форм и способов организации учебного процесса с целью профессионально-творческого саморазвития субъектов на базе их внутренних мотивов, системы ценностей и проф целей. Нужно изучение сущности и устройств процесса профессионально-творческого саморазвития, обнаружение закономерностей и принципов его реализации, определение психолого-пдагогических критерий и причин повышения его эффективности.
Психолого-педагогический анализ работ сообразно предоставленной проблематике дозволяет изготовить вывод, что в научной литературе целостно процесс профессионально-творческого саморазвития не рассматривался, желая его элементы имеют огромную значимость. Мнение «саморазвитие» сейчас делается главным для свойства целей, содержания и средств образования(Б. З. Вульфов, О. С. Газман, Т. М. Давыденко, и др. ). Воспитание творчески-активной личности, способной к самостоятельному принятию решений в ситуации выбора, как никогда актуализирует мнение «творчество» в качестве метода действенного саморазвития и профессионально-личностной самореализации.
Некие ученые в данной связи разглядывают накопленный термин «творческое саморазвитие личности»(В. И. Андреев, Т. В. Галузо и др. ). Забугорные эксперты еще обращаются к дилеммам самоактуализации и творческого саморазвития личности(Р. Бернс, Ш. Бюлер и др. ), в том числе в проф деловитости(Д. Джордан, Д. Крайт и др. ). В научной литературе видятся мнения профессионально-творческого развития либо деловитости, однако не саморазвития(С. Н. Бегидова и др. ).
В крайние годы в педагогике, акмеологии и психологии развития напряженно разрабатываются вопросцы самоопределения, саморазвития и самореализации личности в проф деловитости(К. А. Абульханова-Славская, А. А. Бодалев, В. А. Бодров и др. ), однако традиционно интересующая нас неувязка рассматривается в определениях личностно-профессионального развития и саморазвития(Т. А. Бурмистрова, Л. П. Квашко, Т. В. Лучкина и др. ), что отменно различается от заявленного термина «профессионально-творческое саморазвитие».
Воззвание к дилемме саморазвития, обусловленное сменой образовательных парадигм, подразумевает признание принципиальной роли в образовательном процессе деятельно работающей личности, с правом на отбор и ответственностью перед русской школой. В связи с сиим, переосмысливаются мнения «личность» и «субъект» в свете гуманистического подхода; актуализируется неувязка взаимодействия педагогов и студентов как показателя эффективности образовательной системы(Д. С. Грасмане, В. В. Зацепин и др. ).

Литература

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова К. А. Психология и рассудок личности. Столица Воронеж, 1999. 224 с.
2. Амирова Л. А. Формирование проф мобильности преподавателя в пространстве его личной самореализации. Монография. Уфа: Восточный институт, 2006. 460 с.
3. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Издательство Казан. ун-та, 1996. 567 с.
4. Андреев В. Н. Педагогика: Тренировочный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инноваторских технологий, 2000. 608 с.
5. Андреев В. И. Диалектика обучения и самовоспитания творческой личности. Казань 1988. 374 с.
6. Бабанский Ю. К. Активизация учебно-воспитательного процесса. Методические базы. М. , 1982. 546 с.
7. Белкин А. С. Ситуация фуррора: как её сотворить. М. : Образование, 1991 284 с.
8. Бернс Б. Я теория в молодости // Формирование Я-концепции и воспитание. М. : Прогресс, 1986. С. 169-224.
9. Бернс Б. Формирование Я-концепции и воспитание. М. : «Прогресс», 1986. 428 с.
10. Битянова Н. Р. Психология личного роста. М. : Интернациональная педагогическая академия, 1995 296 с.
11. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М. , 1983. 271 c.
12. Глуховская Е. А. Формирование творческого потенциала старшего школьника в учебной деловитости. Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1997. 18 с.
13. Грановская P. M. , Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление штампов. . СПб. : OMS, 1994. 465 с.
14. Дуранов М. Е. , Дуранов И. М. , Жернов В. И. , Лешер О. В. Педагогика обучения и развития личности учащегося. Магнитогорск: МГПИ, 1996. 315 с.
15. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М. : Новенькая школа, 1996. 432 с.
16. Кон И. С. В розысках себя: личность и её самосознание. М. : Политиздат, 1984.
17. Куликова Л. Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. - Хабаровск: ХГПУ, 2001. 333 с.
18. Леонтьев А. Н. Активность. Рассудок. Личность. М. : ИПЛ, 1978. 218 с.
19. Маралов В. Г. Базы самопознания и саморазвития. М. : Издательский центр «Академия», 2002 - 256 с.
20. Маслоу А. Психология бытия. М. : Релф-бук, 1997 300с.
21. Мудрик А. В. Нынешний старшеклассник: трудности самоопределения. М. : Образование, 1987 182 с.
22. Прутченков А. С. Тренинг личного роста. М. : Творческая педагогика, 1993 197 с.
23. Ферручи П. Кем мы можем существовать: психосинтез как способ психологического и духовного роста. СПб. , 1992 294 с.
24. Чинкина Н. Ш. Творческое саморазвитие учителя: стимулы и барьеры // Директор школы. Экспресс-опыт. 2000. - № 8. С. 7 10.

Больше работ по теме: