Приемы формир-я эко познаний в разделе сохраним удив мир растений и жив-х
Содержание
Содержание
Вступление. . . 3
1. Исследование раздела «Сохраним умопомрачительный мир растений и животных». . 4
2. Моделирование в экологическом образовании8
Мнение. 13
Перечень используемой литературы. . . 14
Выдержка
В учебнике Плешакова А. А. мир растений и животных рассматривается как целое единое. Тренировочный материал отобран сообразно 5 основным фронтам: обилие растений и животных; индивидуальности их жизни и связи с иными компонен¬тами природы; копирование; внедрение в сельском хозяйстве; защита, уроки размещены «попарно»: «Обилие растений» «Обилие животных»; «Жизнь растений» - «Жизнь животных» и т. д. При этом занятия в парах» строятся в главном сообразно одному плану, что дозволяет сформировывать у учащихся познания о схожести растений и животных как представителей живого, а еще о различиях меж ними. Единство решетка активный природы подчеркивается ещё и целенаправленным раскрытием эко¬логических связей меж растениями и животными, меж разными животными. Это владеет пространство на протяжении всей темы. Потому на заня¬тиях, посвященных растениям, как верховодило, стиль в той либо другой мерке идет и о животных, а на упражнениях, посвященных животным, - о растениях.
Литература
1. Плешаков А. А. Зеленоватый терем: Способ. вспомоществование к системе учебных курсов с эколог. направленностью для нач. шк. М. : Образование, 1997. 254 с. : ил.
2. Плешаков А. А. Естествоведение в 3-ем классе: Способ. советы к учебнику: Кн. для учителя. М. : Образование, 1993. 62 [2] с. : ил. ; 20 см.
В учебнике Плешакова А.А. мир растений и животных рассматривается как единое целое. Учебный материал отобран по пяти главным направлениям: разнообразие растений