Голова 2. Экспериментальное изучение необыкновенностей памяти служащих вид. дома
2. 1. Способы организации исследования
Мишень изучения: выучить индивидуальности памяти зрелых.
Объект изучения: индивидуальности памяти зрелых.
Предмет изучения: сотрудники вид. дома.
Задачки изучения:
1) Выучить степень развития опосредованной памяти служащих вид. дома
2) Изучить невольное запечатление и условия его продуктивности
3) Обнаружить динамику процесса заучивания
4) Изучить конкретное и опосредствованное запоминания испытуемых.
Догадка изучения: память служащих владеет индивидуальности, связанные с возрастными и индивидуально-личностными возможностями испытуемых.
В исследовании приняли роль 10 человек в возрасте от 22 по 40 лет.
Способ «исследования опосредованного запоминания». Мишень работы: Изучение уровня доступной коннотационный организации памяти, сопоставление продуктивности конкретного и опосредованного запоминания пиктограмм.
Материалы и оснащения: 40 отвлечённых мнений.
Способ: учебные трансформации Ю. В. Вотлетовой и А. Р. Луриа способов изучения уровня доступной коннотационный организации памяти, разработанных И. С. Выгодским и А. Н. Леонтьевым
Способ «диагностика опосредованной памяти». Материал нужный для проведения способа служит лист бумаги и рукоятка. Перед истоком обследования испытуемому предлагается последующие слова.
«В данный момент я буду именовать Вам различные слова и предписания и опосля этого делать паузу. Во время данной паузы вы должы будете на листе бумаге набросать либо составить что- нибудь такое что дозволит вам уяснить и потом просто припомнить те слова, какие я сказал. Потрудитесь картинки либо записи делать как, разрешено скорее, по другому мы не успеем исполнить все поручения. Слов и выражений нужных уяснить, достаточно много».
Испытуемому поочередно одно за иным зачитываются последующие слова и выражения.
Терем, булава, скакать приподнято, солнце освещает, радостный человек, детки играют в мяч, часы стоят, лодочка плывёт сообразно реке, киска кушает рыбу.
Опосля чтения испытуемому всякого слова либо словосочетания экспериментатор делает паузу в 20 сек. В это время ребёнок обязан поспеть нарисовать на предоставленном листе бумаги, что-либо такое, что в предстоящем дозволит припомнить нужные слова и выражения. Ежели за отведённое время испытуемый не успел изготовить запись либо набросок, то экспериментатор зачитывает еще одно словечко либо представление.
Критика итогов. За любое верно воспроизвёдённое сообразно личному рисунку либо записи слова либо словосочетание испытуемый приобретает 1 балл.
Верно воспроизведёнными сообразовываться не лишь те слова и словосочетания, какие восстановлены в памяти практически однако и те, какие переданы иными словами однако буквально сообразно смыслу. Примерно верное воссоздание оценивается в 0,5 балла, а неверное 0 баллов.
Наибольшая общественная критика, которую ребёнок обязан либо может заполучить в данной способу, одинакова 10 баллам. Такую оценку испытуемый приобретает тогда, когда верно вспомнит всё без исключения и выражения мало вероятная критика 0 баллов. Она подходит тому случаю, ежели ребёнок не мог припомнить сообразно собственным рисункам и записям ни одного слова либо не сделал ни к одному слову рисунка либо записи.
Для испытуемого наиболее старшего возраста употребляются наиболее трудные слова какие невозможно нарисовать убедительно, потому испытуемому нужно станет применять какой-нибудь относительный набросок, посмотрев на который он обязан станет припомнить отмеченное словечко.
К примеру: Биолог. Закон. Слоновая черепаха. Пшеница. Девченке прохладно. Творение. Невежество. Ознакомление. На улице тепло. Прекрасный цветок
Выводы об уровне развития.
10 баллов чрезвычайно приподнято развитая опосредованная память.
8-9 баллов приподнято развитая опосредованная память.
4-7 баллов среднеразвитая опосредованная память.
2-3 балла невысоко развитая опосредованная память.
0-1 балл слабо развитая опосредованная память.
Изучение невольного запоминания и критерий его продуктивности
Эксперимент 1. Классифицирование изображений предметов
Способ П. И. Зинченко. Проводятся 2 групповых эксперимента: классифицирование изображений предметов и собирание числового ряда.
Мишень эксперимента: узнать подневольность продуктивности невольного запоминания от нрава деловитости человека.
Процедура эксперимента. Опытный материал 15 карточек, на всякой из которых изображен один объект. 15 предметов просто классифицируются: животные, плоды, игрушки. Не считая изображения предмета, на всякой карточке(в правом верхнем углу)написано двузначное количество.
Перед истоком эксперимента карточки размещаются на щите в случайном распорядке и закрываются листом бумаги. В эксперименте воспринимает роль одна подгруппа испытуемых. Им дается последующая аннотация. «С вами проведен эксперимент, в котором проверяется знание систематизировать предметы сообразно их всеобщим признакам. Ваша задачка состоит в том, чтоб распределить все рисунки сообразно группам и сделать запись их в этом распорядке, устанавливая в истоке группы её заглавие. Те, кто завершит работу по окончания эксперимента, обязан увеличить выделенные группы предметами, относящимися к тем же классам».
Опосля окончания эксперимента его соучастникам дают сообразно памяти воспроизвести в всяком распорядке поначалу предметы, изображенные на карточках, а потом числа.
Эксперимент 2. Собирание числового ряда
Опытный материал тот же, что и эксперименте 1. Участвует 2-ая подгруппа испытуемых.
Процедура эксперимента: Карточки размещаются на щите этак, чтоб числа на их не образовывали естественного ряда. Испытуемым дают набросать у себя в тетрадях сетку в 15 клеток(3 ряда сообразно 5). Их задачка располагать все числа, имеющиеся на карточках, взыскательно сообразно распорядку номеров, этак чтоб меньшее было помещено в левую клеточку верхнего ряда, а величайшее в правую клеточку ряда. Неверно записанные числа следует марать и вслед за тем же строчить необходимое количество. Завершившие работу по окончания эксперимента обязаны набросать у себя в тетрадях ещё одну сетку и записать в нее поначалу все етные числа, а потом нечетные.
Дальше следует воспроизвести поначалу числа, а потом наименования предметов.
Изучение динамики процесса заучивания
Эксперимент 3. Изучение скорости механического запоминания
Способ Эббингауза
Мишень: изучение скорости механического запоминания
Процедура эксперимента: Тест состоит из 2-ух серий. 1-ая серия изучение скорости механического запоминания. 2-ая изучение скорости забывания. Аннотация к первой серии: «Вам станет предъявлен перечень из 20-ти глупых слогов. Прочитайте его и запишите, что запомнили. При недостаточном запоминании прочитайте ещё раз. Дальше повторять чтения с следующими записями по совершенного запоминания».
Изучение конкретного и опосредствованного запоминания
Эксперимент 4. Пиктограмма
Мишень: Изучение необыкновенностей опосредствованного запоминания и его продуктивности, а еще нрава мыслительной деловитости, уровня формирования понятийного мышления.
Процедура: Тест состоит из 2-ух серий. Аннотация к первой серии: «Я прочту вам 20 абстрактных мнений. Прослушивайте пристально их и потрудитесь уяснить как разрешено более. Когда я произнесу «пишите», то запишите все, что запомнили.
Аннотация ко 2-ой серии: Я опять прочту Вам 20 абстрактных мнений. Опосля всякого слова у вас станет 10-12 секунд чтоб изготовить набросок(пиктограмму), которая несомненно поможет вам уяснить это словечко. Свойство рисунка не владеет ни малейшего смысла. Строчить слова, буквы, числа невозможно. Когда вы сделаете все картинки, закройте их. Опосля маленький разговоры вы опять раскроете картинки и под каждым из их напишите то словечко, которое он означает.
Литература
1. Абрамова Г. С. Практикум сообразно возрастной психологии: Учеб. вспомоществование. - 2-е изд. - М, 1999. - 320 с.
2. Бодалев А. А. , Столин В. В. Общественная психодиагностика. - СПб. , 2000. - 440 с.
3. Лаак Я. Психодиагностика: трудности содержания и способов. - М. , 1996. - 384 с.
4. Практикум сообразно возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб, 2001. - 688 с.
5. Практическая психодиагностика. Способа и испытания. Учебное вспомоществование / Редактор-составитель ДЛ. Райгородский. - Самара. 1998. - 672 с.
6. Реан А. А. Практическая психодиагностика личности: Учебное вспомоществование. - СПб. , 2001. - 224 с.
7. Шмелев А. Г. Базы психодиагностики: Учеб. вспомоществование. -Ростов на дону н/Д: Феникс, 1996. - 544 с.
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей памяти сотрудников род.дома
2.1. Методы организации исследования
Цель исследования: изучить особенности па