Повышение уровня общей выносливости у юношей 15-16 лет

 

Введение

Спортивное ориентирование - это вид деятельности, который позволяет удовлетворять многие потребности людей. Он позволяет сочетать потребность в физической активности с умственной активностью, также удовлетворять потребность в общении с природой. В «правилах соревнований по спортивному ориентированию» дается определение этого вида спорта «Спортивное ориентирование - это вид спорта, в котором участники при помощи карты и компаса должны пройти контрольные пункты «КП», расположенные на местности, а результат, как правило, определяется по времени прохождения дистанции» (1).

Задачи, которые дистанция ставит перед спортсменами, требует от них физической закалки, точного и быстрого мышления, способности умело преодолевать естественные препятствия, самостоятельно принимать правильные решении в любой обстановке (2).

Выносливость - одна из самых важных физических качеств ориентировщиков. Определяется она как возможность длительное время проявлять высокую работоспособность. В соревнованиях выносливость проявляется в способности спортсменов выдерживать большую по объему и интенсивности соревновательную нагрузку. Только всесторонне подготовленные ориентировщики могут быстро пройти сложный и протяженный маршрут, насыщенный естественными и искусственными препятствиями. Выносливость во многом определяется функциональным состоянием всех органов и систем организма. Однако решающими здесь являются сердечно-сосудистая, дыхательная и центральная нервная системы [18].

Итак, из выше сказанного видно, что человек, занимающийся спортивным ориентированием должен быть очень вынослив.

Исходя из этого, перед нами возникает проблема исследования: каковы условия достаточные и необходимые, в современное время, для повышения уровня общей выносливости у старшеклассников на занятиях спортивным ориентированием.

Объект исследования - процесс физической подготовки юношей 15-16 лет на занятиях по спортивному ориентированию.

Предмет исследования - методика развития общей выносливости у ориентировщиков 15-16 лет.

Цель исследования - повышение уровня общей выносливости у юношей 15-16 лет.

Задачи исследования:

1.)Изучить теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2.)Разработать экспериментальную методику по развитию общей выносливости у юношей 15-16.

3.)Оценить эффективность экспериментальной методики по развитию общей выносливости у ориентировщиков 15-16 лет.

Гипотеза исследования состоит в том, что воспитание общей выносливости на тренировочных занятиях по спортивному ориентированию у юношей 15-16 лет будет эффективнее, если на подготовительном этапе тренировочных занятий в тренировку включать больше заданий аэробного характера выполняемых методом непрерывного упражнения в условиях переменной работы в сочетании с игровым методом.

В своём исследовании мы применяли следующие методы:

1.Изучение научно-методической литературы по проблеме исследования.

2.Педагогическое наблюдение.

. Тестирование.

. Педагогический эксперимент

5.Математической статистики.

Новизна исследования состояла в том, что развитие общей выносливости у ориентировщиков 15 - 16 лет будет достигается за счет выполнения заданий в аэробном режиме методом непрерывного упражнения в условиях переменной работы.

Практическая значимость данной работы заключается в следующем: предлагаемая нами методика позволит повысить уровень общей выносливости спортсменов ориентировщиков, а также максимально поднять уровень аэробной возможности занимающихся, что обусловлено важностью при дальнейшей специализации на занятиях спортивным ориентированием.

1.Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования

.1 Спортивное ориентирование как вида спорта

спортивный тренировка ориентирование выносливость

Спортивное ориентирование - молодой, активно развивающийся вид спорта, который получает все большее признание в нашей стране. Широкая доступность, захватывающая борьба на трассе, красота окружающей природы, - все это способствует популярности спортивного ориентирования.

Ориентирование на местности сочетает в себе физические и умственные нагрузки на фоне положительных эмоций в постоянно меняющихся внешних условиях, а также требует от спортсменов быстрой и точной оценки сложившейся ситуации и умения мыслить в условиях больших физических нагрузок. У ориентировщика в результате общения с природой вырабатывается ряд ценных качеств: наблюдательность, выносливость, сила воли, умение ориентироваться в сложной обстановке. Развиваются и совершенствуются двигательные и вегетативные функции организма. Пребывание в лесных массивах благотворно сказывается на закаливании организма. Ориентирование - ценное средство физического воздействия на организм человека [3].

В развитии спортивного ориентирования отчетливо просматриваются две тенденции: первая - развитие массовых форм занятий, имеющих сугубо оздоровительную направленность; вторая - совершенствование системы подготовки и повышения мастерства спортсменов высокой квалификации [12].

Ориентирование на местности имеет еще и большое военно-прикладное значение. Навыки ориентирования необходимы как в военное, так и в мирное время. Для биологов, географов, физиков и многих других специалистов ориентирование является прикладным видом спорта, как позволяет успешно решать ряд вопросов по специальности.

Ориентирование на местности - один из немногих видов спорта, в которых участники соревнований действуют сугубо индивидуально, вне поля зрения тренеров, судей, зрителей, даже соперников.

Соревнования по спортивному ориентированию - серьезное испытание силы, быстроты, выносливости и волевых качеств спортсменов, способности продуктивно мыслить и принимать решения на фоне развивающегося утомления. Сущность соревнований состоит в выявлении спортсменов, умеющих быстрее всех, используя карту и компас преодолеть определенный маршрут на незнакомой местности через фиксированные на карте и местности контрольные пункты (КП).

Летом дистанции спортивного ориентирования преодолеваются бегом, зимой - на лыжах. Поэтому подготовленность спортсмена-ориентировщика - понятие чрезвычайно сложное, и связано это со сложностью соревновательной деятельности и самого процесса ориентирования, сочетающего высокую скорость бега по пересеченной местности и постоянную переработку большого объема специфической информации, включающую такие элементы как образное представление, прогнозирование, выбор варианта движения между КП, принятие решения и коррекцию по ходу выполнения принятого решения [1].

Соревнования по спортивному ориентированию можно классифицировать по времени года - на летние и зимние; по способу передвижения - бегом, на лыжах, велосипеде, байдарке и автомобиле; по форме проведения - личные, командные, лично-командные, официальные, массовые, открытые и для ограниченного контингента участников; по виду программы - соревнования в заданном направлении, соревнования на маркированной трассе и ориентирование по выбору [3]. Существуют также индивидуальное, парковое, марафонское, ночное, эстафетное ориентирование.

Соревнуясь в ориентировании на местности, спортсмен преодолевает многокилометровые расстояния бегом, или на лыжах, постоянно при этом определяет свое местонахождение, сверяя местность с картой, выбирает направление движения и проверяет правильность реализации плана, используя компас, оценивает расстояние по карте и стремится точно их измерить на трассе. Основную задачу - выбрать оптимальный путь движения и эффективно реализовать его, ориентировщик старается выполнить не только максимально точно, но и с наименьшими затратами времени [10].

Для достижения высоких спортивных результатов спортсмену-ориентировщику кроме хорошей физической подготовки нужно в совершенстве знать топографию, уметь обращаться с компасом, быстро и правильно выбирать путь движения по незнакомой местности, иметь хорошо развитые волевые качества [20].

Результат спортсмена-ориентировщика в соревнованиях складывается из различных факторов, которые оказывают совместное, взаимно влияя друг на друга и выходя поочередно на первый план в конкретных условиях. Успешность соревновательной деятельности ориентировщиков зависит от многих сторон подготовки: - физической, технико-тактической и психологической. Каждый из этих разделов состоит из большого количества показателей, причем отставание даже в одном из них может существенно повлиять на результат в соревновательной деятельности [16]. Поэтому, одной из главных задач спортсмена и тренера добиться устойчивого равновесия между этими качествами, и в дальнейшем довести их до автоматизма.

Спортивное ориентирование относится к циклическим видам спорта с преимущественным проявлением выносливости. В нем много общего с легкоатлетическим кроссовым бегом. Однако есть и принципиальные отличия. Это - выраженная неравномерность бега - от быстрых ускорений до полных остановок. Но, пожалуй, наиболее существенной особенностью бега в ориентировании на местности следует считать то, что он является только вспомогательным средством, а не смыслом соревнований, как в легкой атлетике [5].

Физическая подготовка спортсмена - это процесс воспитания физических качеств - выносливости, силы, скорости, ловкости, гибкости, координационных способностей [17].

В спортивном ориентировании, как и в других видах спорта, различают общую и специальную физическую подготовку.

Общая физическая подготовка (ОФП) ориентировщика ставит своей целью всестороннее развитие спортсмена. Средствами ее служат самые разнообразные физические упражнения: кроссовый бег, гимнастика, упражнения на гибкость, координацию, с отягощениями и без них, спортивные игры, плавание, лыжные гонки, гребля и др. Задачи специальной физической подготовки (СФП) в спортивном ориентировании заключаются в совершенствовании физических качеств, наиболее характерных для этого вида спорта: специальной и силовой выносливости, координационных способностей. Средствами СФП являются: бег на тренировочных и соревновательных трассах с ориентированием, легкоатлетические кроссы, беговые и специально-подготовительные упражнения, направленные на избирательное развитие функциональных систем и групп мышц, участвующих в проявлении выносливости, силы, быстроты, ловкости [12].

Исследователи в нашей стране, Швеции, Чехословакии проводили оценки соотношения объемов технической и физической подготовки на различных стадиях занятий спортивным ориентированием. Их результаты указывают на то, что с повышением спортивного мастерства соотношения между этими двумя видами подготовки систематически изменяются в пользу физической подготовки [14].

Тренировочная деятельность ориентировщика характеризуется выполнением большого объема бега продолжительного в аэробном режиме. В этом отношении здесь много общего с легкоатлетическим кроссовым бегом и бегом на длинные дистанции.

Согласно выше сказанному, для достижения высоких результатов в ориентировании необходима разносторонняя физическая подготовка, в которой главным физическим качеством, обуславливающим результат, является выносливость, что требует использования высоких по объему тренировочных нагрузок [4].

Под показателями физической подготовленности подразумеваются факторы, определяющие способность к ориентировочному бегу. Это выносливость, сила, быстрота, гибкость, амплитуда движений, а также владение координацией движений в процессе выполнения соревновательного упражнения.

Показатели технического мастерства ориентировщика связаны со специализированной техникой ориентирования. Техническое мастерство спортсмена-ориентировщика - это владение теми приемами, которые используются для решения задач ориентирования в процессе соревновательной деятельности [12].

Тактика ориентирования - это совокупность рациональных действий спортсмена, направленных на достижение хороших результатов в соревнованиях. Тактически правильно мыслить и действовать - значит решать задачи ориентирования в кратчайший срок, с наименьшей затратой сил и с учетом меняющейся обстановки в соревнованиях [2].

Психологическая подготовка в ориентировании имеет важное значение в достижении высокого результата. Ориентировщик должен уметь приспосабливаться к возникающей в процессе соревнований стрессовой ситуации так, чтобы достичь наилучшего результата, с учетом уровня физической и технико-тактической готовности (Чешихина В.В., 1996) [24].

Значение психологических показателей в ориентировании очевидно, ведь ошибки зачастую допускаются в ситуациях, которые спортсмену вполне по силам контролировать [11].

В психологической подготовке спортсмена-ориентировщика уделяют развитию таких психических качеств как память, мышление, внимание.

Основными техническими средствами в соревновательной деятельности по спортивному ориентированию являются спортивная карта и спортивный компас [4].

Спортивная карта - это крупномасштабная специальная карта, предназначенная для спортивного ориентирования и выполненная в условных знаках, специальное содержание которой составляет показ проходимости местности и информативность изображения объектов. Это подробнейшее описание местности, на которой предполагается провести соревнования. С помощью карты начальник дистанции планирует трассы, оборудует их на местности. Точная, объективная и информативная карта, выполненная по стандартизированным рекомендациям и легко читаемая на бегу, - основа для технически совершенной дистанции, залог обеспечения спортивной справедливости. Все спортивные карты должны оформляться в условных знаках и обладать определенными качествами: точность, информативность, объективность, читаемость и полнота содержания [10, 12].

Спортивная карта - это атрибут, сопровождающий ориентировщика, помогающий ему максимально реализовать свое мастерство на предлагаемой дистанции.

У спортивной карты можно выделить две функции. Первая - справочная. Карта дает понятие о местности соревнований и показывает предлагаемую дистанцию. А вторая - оперативная. Здесь карта - инструмент, с помощью которого спортсмен реализует предлагаемую дистанцию.

Современные спортивные карты по подробности и точности не имеют аналогов ни в военной, ни в туристической, ни в какой-либо другой практике.

Спортивный компас - это прибор, указывающий направление географического или магнитного меридиана. С помощью компаса определяют направление пути и направление на ориентиры. Для ориентирования на местности применяется большое количество различных систем компасов: магнитные, гироскопические, солнечные. В спортивном ориентировании используют только магнитные компаса.

Эффективное использование ориентировщиком многочисленного арсенала умений, навыков, тактических и технических приемов в сочетании с интенсивной творческой и умственной деятельностью, которая сопровождается большим эмоционально-волевым напряжением, является основой успешной соревновательной деятельности [4].

1.2 Виды выносливости

Под выносливостью принято понимать способность к эффективному выполнению упражнений, преодолевая развивающееся утомление. Уровень развития этого качества обуславливается энергетическим потенциалом организма спортсмена и его соответствием конкретного вида спорта, эффективностью техники и тактики, психическими возможностями спортсмена, которые обеспечивают не только высокий уровень мышечной активности в тренировочной и соревновательной деятельности, но и отделение и противодействие процессу развития утомления и другие.

Многообразие факторов, определяющих уровень выносливости в различных видах мышечной деятельности, побудило специалистов классифицировать виды выносливости на основе использования различных признаков. В частности, выносливость подразделяют на общую и специальную, тренировочную и соревновательную, локальную, региональную и глобальную, аэробную и анаэробную, мышечную и вегетативную, сенсорную и эмоциональную, статическую и динамическую, скоростную и силовую. Разделение выносливости на эти виды позволяет в каждом конкретном случае осуществлять анализ факторов, определяющих проявление данного качества, подобрать наиболее эффективную методику, однако не обеспечивает в достаточной мере соответствие специфическим требованиям тренировочной и соревновательной деятельности конкретного вида спорта. Специфика развития выносливости в конкретном виде спорта должна исходить из анализа факторов, ограничивающих уровень проявления этого качества в соревновательной деятельности с учётом всего многообразия двигательной деятельности и порождаемых ею требований к регуляторным и исполнительным органам.

В практических целях выносливость можно подразделить на общую и специальную.

Общая выносливость (согласно сложившимся представлениям) - способность спортсмена к эффективному и продолжительному выполнению работы умеренной интенсивности (аэробного характера), в которой участвует значительная часть мышечного аппарата. Однако такое определение, несмотря на то, что оно прочно утвердилось в специальной литературе и спортивной практике, нельзя признать достаточно точным. Оно в полной мере приемлемо лишь по отношению к тем видам спорта и отдельным спортивным дисциплинам, уровень достижений в которых во многом определяется аэробной производительностью - велосипедный спорт (шоссе), бег на длинные дистанции, лыжный спорт и т.д. Что же касается спринтерских дистанций в видах спорта циклического характера, скоростно-силовых и сложно координационных видов спорта, единоборств и спортивных игр, то по отношению к ним данное определение нуждается в уточнении и дополнении, так как в структуру общей выносливости представителей этих видов спорта входят прежде всего способности к длительной и эффективной работе скоростно-силового, анаэробного, сложно координационного характера.

Игнорирование этого положения привело к серьёзным ошибкам как в теории так и в практике спорта. Увлечение развитием общей выносливости на основе продолжительной работы умеренной интенсивности в видах спорта, в которых аэробные возможности не являются профильными качествами, определяющими спортивный результат, привело к негативным последствиям, часто носившим непреодолимый характер. Выражалось это в угнетении возможностей спортсмена к развитию скоростно-силовых и координационных способностей, освоении ограниченного объёма технических приёмов и действий, ослаблении внимания к созданию функционального фундамента для развития профильных в данном виде спорта качеств.

Таким образом, общую выносливость следует определять как способность к продолжительному и эффективному выполнению работы неспецифического характера, оказывающую положительное влияние на процесс становления специфических компонентов спортивного мастерства благодаря повышению адоптации к нагрузкам и наличию явлений «переноса» тренированности с неспецифических видов деятельности на специфические.

Также проявление выносливости в различных видах двигательной деятельности зависит от многих факторов: биоэнергетических, функциональной и биохимической экономизации, функциональной устойчивости, личностно-психических, генотипа (наследственности), среды и др.

Биоэнергетические факторы включают объём энергетических ресурсов, которым располагает организм, и функциональные возможности его систем (дыхания, сердечнососудистой, выделения и др.), обеспечивающих обмен и восстановление энергии в процессе работы. Образование энергии, необходимой для работы на выносливость, происходит в результате химических превращений. Основными источниками энергообразования при этом являются аэробные, анаэробные гликолитические и анаэробные алактатные реакции, которые характеризуются скоростью высвобождения энергии, объёмом допустимых для использования жиров, углеводов, гликогена, АТФ, КТФ, а также допустимым объёмом метаболических изменений в организме.

Факторы функциональной и биохимической экономизации определяют соотношение результата выполнения упражнения и затрат на его достижение. Обычно экономичность связывают с энергообеспечением организма во время работы, а так как энергоресурсы в организме практически всегда ограничены или за счет их небольшого объёма, или за счет факторов, затрудняющих их расход, то организм человека стремится выполнить работу за счет минимума энергозатрат. При этом, чем выше квалификация спортсмена, особенно в видах спорта, требующих проявления выносливости, тем выше экономичность выполняемой им работы.

Факторы функциональной устойчивости позволяют сохранить активность функциональных систем организма при неблагоприятных сдвигах в его внутренней среде, вызываемых работой (нарастание кислородного долга, увеличение концентрации молочной кислоты в крови и т.д.). От функциональной устойчивости зависит способность человека сохранять заданные технические и тактические параметры деятельности, несмотря на нарастающее утомление.

Личностно-психические факторы оказывают большое влияние на проявление выносливости, особенно в сложных условиях. К ним относят мотивацию на достижение высоких результатов, устойчивость установки на процесс и результаты длительной деятельности, а также такие волевые качества, как целеустремленность, настойчивость, выдержка и умение терпеть неблагоприятные сдвиги во внутренней среде организма, выполнять работу через «не могу».

Факторы генотипа (наследственности) и среды. Общая (аэробная) выносливость среднесильно обусловлена влиянием наследственных факторов (коэффициент наследственности от 0,4 до 0,8). Генетический фактор существенно воздействует и на развитие анаэробных возможностей организма. Высокие коэффициенты наследственности (0,62 - 0,75) обнаружены в статической выносливости; для динамической силовой выносливости влияния наследственности и среды примерно одинаковы.

Наследственные факторы больше влияют на женский организм при работе субмаксимальной мощности, а на мужской - при работе умеренной мощности.

Развитие выносливости происходит от дошкольного возраста до 30 лет (а к нагрузкам умеренной интенсивности и свыше). Наиболее интенсивный прирост наблюдается с 14 до 20 лет.

Средствами развития общей (аэробной) выносливости являются упражнения, вызывающие максимальную производительность сердечнососудистой и дыхательной систем. Мышечная работа обеспечивается за счет преимущественно аэробного источника; интенсивность работы может быть умеренной, большой, переменной; суммарная длительность выполнения упражнений составляет от нескольких до десятков минут.

В практике физического воспитания применяют самые разнообразные по форме физические упражнения циклического и ациклического характера, например продолжительный бег, бег по пересеченной местности (кросс) и др. Основные требования, предъявляемые к ним, подводящие упражнения должны выполняться в зонах умеренной мощности работ; их продолжительность от нескольких до 60 - 90 мин; работа осуществляется при глобальном функционировании мышц.

Продолжительность интервалов отдыха имеет большое значение для определения как величины, так и в особенности характера ответных реакций организма на тренировочную нагрузку.

Длительность интервалов отдыха необходимо планировать в зависимости от задач и используемого метода тренировки. Например, в интервальной тренировке, направленной на преимущественное повышение уровня аэробной производительности, следует ориентироваться на интервалы отдыха, при которых ЧСС до 120 - 130 уд./мин. Это позволяет вызвать в деятельности систем кровообращения и дыхания сдвиги, которые в наибольшей мере способствуют повышению функциональных возможностей мышцы сердца.

Полные (ординарные) интервалы, гарантирующие к моменту очередного повторения практически такое восстановление работоспособности, которое было до его предыдущего выполнения, дает возможность повторить работу без дополнительного напряжения функций.

Напряженные (неполные) интервалы, при которых очередная нагрузка попадает на состояние более или менее значительного становления, что, однако, не обязательно будет выражаться в течение известного времени без существенного изменения внешних количественных показателей, но с возрастающей мобилизацией физических и психологических резервов.

Минимакс интервал. Это наименьший интервал отдыха между упражнениями, после которого наблюдается повышенная работоспособность (суперкомпенсация), наступающая при определенных условиях в силу закономерностей восстановительных процессов.

Характер отдыха между отдельными упражнениями может быть активным, пассивным. При пассивном отдыхе занимающийся не выполняет никакой работы, при активном - заполняет паузы дополнительной деятельностью.

При выполнении упражнений со скоростью, близкой к критической, активный отдых позволяет поддерживать дыхательные процессы на более высоком уровне и исключает резкие переходы от работы к отдыху и обратно. Это делает нагрузку более аэробной.

Основными методами развития общей выносливости являются:

1.метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой умеренной и переменной интенсивности;

2.метод повторного интервального упражнения;

.метод круговой тренировки;

.игровой метод;

.соревновательный метод.

1.3 Средства и методы тренировки ориентировщиков в подготовительном периоде

Подготовительный период тренировочных занятий состоит из двух этапов:

общеподготовительный (октябрь - декабрь), на котором решались следующие задачи: развитие общей выносливости, повышение общей физической подготовки, укрепление опорно - двигательного аппарата.

специальноподготовительный (январь-март) с основными задачами: развитие общей выносливости и создание специального фундамента к интенсивной длительной работе.

Для соревнований по спортивному ориентированию характерны протяженные и сложные по рельефу местности дистанции. Для успешного преодоления их наряду с такими физическими качествами, как скорость и сила, необходима выносливость, которая является определяющим фактором физической подготовки спортсменов - ориентировщиков [17]. В работе мы уделяем главное внимание развитию именно этого качества.

При развитии общей и специальной выносливости режим выполнения упражнения можно условно подразделить на непрерывный и «прерывный» (дискретный). При непрерывном режиме используются равномерный, переменный, контрольный и соревновательный методы тренировки, при дискретном - интервальный, повторный и повторно-переменный. Познакомим вкратце с содержанием каждого из этих методов [4].

Равномерный метод характеризуется выполнением непрерывной работы с маломеняющейся интенсивностью. Эффективен при тренировке во многих циклических видах спорта. Равномерный метод требует от тренера и спортсмена знания физиологических и психологических основ непрерывного бега. [3].

Переменный метод заключается в выполнении непрерывной работы с изменением интенсивности от слабой до максимальной. Развивает аэробную и анаэробную производительность. Один из распространенных вариантов этого метода - фартлек, или «игра скорости», заключающийся в пробегании достаточно больших дистанций (от 3 до 1 5 км) с переменной скоростью. Бег со сменой скорости от медленной до соревновательной представляет хорошую основу для улучшения тренированности. Длительный характер нагрузки улучшает работу сердечно-сосудистой системы[23]. Исключителен психологический эффект фартлека при занятиях на местности с меняющимся рельефом. Как часть тренировочной программы этот метод применяется представителями многих циклических видов спорта. Особенно он рекомендуется в начальном периоде при развитии общей выносливости.

При фартлеке спортсмен тренируется от 1 до 2 часов в день.

Содержание этой тренировки:

) медленный бег - 5-10 мин. (как разминка);

) равномерный сильный бег - 1-2 км;

) быстрая ходьба-5 мин.;

) медленный бег с ускорениями по 50-60 м до появления небольшой усталости - 15-20 мин.;

) медленный бег с включением временами 3 или 4 быстрых шагов;

) бег в подъем в полную силу - 150-160 м;

) бег в быстром темпе - 1 мин.

Описанный комплекс упражнений может быть повторен несколько раз за тренировку.

Преимущества фартлека:

• обеспечивается естественная смена напряжения и отдыха;
• воспитываются самостоятельные, думающие бегуны;
• лесная болотистая почва уменьшает болевые ощущения в ногах;
• бег по мягкой незнакомой местности вырабатывает короткий эластичный эффективный шаг (что особенно важно для ориентировщика).
• Недостатки фартлека:
• сложно наблюдать и контролировать тренировку;
• свободный характер фартлека создает определенные трудности для спортсменов, не обладающих хорошими волевыми качествами.

В подготовке ориентировщика фартлек применяется для развития выносливости в подготовительном периоде. Различные варианты его используются в качестве тестов для оценки уровня выносливости спортсмена. Особенно эффективен метод в соревновательном периоде как средство сохранения выносливости во время активного физического отдыха и восстановления психического равновесия [4].

Интервальный метод - очень популярный, занимающий большое место в подготовке многих легкоатлетов и ориентировщиков. В. Гершлер, тренер экс - рекордсмена мира в беге на 400 и 800 м Р. Харбига и олимпийского чемпиона Ж. Бартеля, совместно с доктором Г. Рейнделем разработал методику, получившую название контрольно- интервальной и направленную на развитие максимальных возможностей сердечно-сосудистой системы [4]:

) увеличение путем разминки частоты сердечных сокращений до 120 уд/мин;

) пробегание 150-200 м с заданным усилием, подняв пульс до 170-180 уд/мин;

) медленный бег трусцой до снижения пульса до 120-135 уд/мин.

Время снижения пульса не должно превышать 90 сек. Гершлер считает, что основное развитие сердца происходит во время паузы, при которой ударный объем его достигает наибольшей величины. Этот максимальный ударный объем стимулирует увеличение сердечной мышцы. Пауза свыше 90 сек. приводит к перераспределению крови в кровеносных сосудах и ухудшает состояние организма при последующих повторениях упражнения.

Сторонники интервального метода утверждают, что он повышает возможности сердца почти вдвое быстрее, чем путем пробегания длинных дистанций или с помощью фартлека. Однако известный специалист по бегу Т. Нетт не считает интервальную тренировку универсальным методом. По его мнению, она лишь ценное добавление к другим. «Сейчас интервальная тренировка применяется для решения специфических задач, «пишет Нетт». Например, для увеличения объема сердца за возможно короткое время. В этом, однако, есть и недостаток: «легко пришло - легко ушло», ибо в этом случае процесс увеличения размеров сердца не такой стабильный, как с помощью бега на длинные дистанции [12].

Многие тренеры и спортсмены сейчас увеличили объем работы, выполняемый интервальным методом. Чем это вызвано? Оптимальная форма тренировки на выносливость такая, когда координация движений и функциональная настройка всех систем организма происходят на фоне нарастающего утомления. Это очень важно с точки зрения психологической подготовки спортсмена к стрессовым ситуациям, возникающим во время соревнований. В то же время при использовании продолжительного непрерывного бега для бегунов на средние и длинные дистанции, наблюдается все большая разница между тренировочной и соревновательной скоростями. Выросшие соревновательные скорости бега на длинные дистанции - следствие не только увеличения объема нагрузки, выполняемой непрерывным методом, но и повышения интенсивности бега. А последнее возможно при интервальной и повторной тренировках [19].

Интервальный метод в трактовке сегодняшнего дня характеризуется соревновательными объемами и интенсивностью. Отдых между повторными пробежками отдельных отрезков дистанции сокращается от полного до частичного. Соревновательная скорость во время тренировки определяется следующим образом. Мужчины после разминки проходят с максимальной интенсивностью контрольный отрезок 1000 м, женщины-500 м. Естественно, максимальная скорость в разные дни и на различной местности может быть неодинаковой. Соревновательная скорость должна быть на 10-12% ниже максимальной [19].

В таком виде интервальный метод тренировки принято использовать в предсоревновательном и соревновательном периодах для развития скоростной выносливости ориентировщика. При этом широко практикуется, наряду с отрезками 200-1000 м, бег на 2000-5000 м с соревновательной скоростью. Такое интенсивное средство воздействия на организм требует тщательного контроля за результатами его применения. Неправильно проведенная интервальная тренировка гораздо быстрее, чем какой-либо другой метод, может привести к психическому и физическому истощению. Необходимо внимательно следить за самочувствием спортсмена, его желанием продолжать или прекратить тренировку. Интервальные тренировки на отрезках 2000-5000 м под руководством тренеров проводят лишь спортсмены высокого класса. Этот метод одновременно помогает спортсмену многократно концентрировать внимание на успешном выполнении задания при прогрессирующем утомлении и расслабляться во время пауз отдыха.

Для ориентировщика интервальный метод очень хорош в сочетании с тренировкой, во время которой решаются технические и тактические задачи, что превращает ее в игру, а не в монотонное упражнение. Для снятия утомления большое значение имеет место, где тренируются ориентировщики. Живописный горный ландшафт или равнина на берегу лесного озера, песчаный пляж способствуют более эффективному воздействию тренировочных нагрузок на спортсмена [11].

Повторно-переменный метод заключается в повторении работы с определенной переменной интенсивностью через промежутки времени, в течение которых организм полностью восстанавливается (пульс 90) и спортсмен вновь может проделать такую же работу. Этот метод применяют перед началом тренировок повторным методом, так как он легче переносится, ибо выполнить тренировку переменной интенсивности проще, чем повторить ее с максимальной интенсивностью. Объем нагрузки - от соревновательного до полуторного. Развивает в основном аэробную производительность организма спортсмена [19].

Повторный метод направлен на развитие скоростной выносливости и характеризуется повторным прохождением заданной дистанции с максимальной или предельной интенсивностью. Отдых между прохождением отрезков до уменьшения частоты пульса до 120-130 уд/мин. Иногда повторную работу выполняют сериями (3x1000 м + 3х1000 м) с полным отдыхом между ними. Объем нагрузки-от малого (5х400 м) до соревновательного (например, 3x5 км, 6x2 км).

Повторный метод предъявляет повышенные требования к подготовке спортсмена и применяется после объемной тренировки равномерным и переменным методами на втором этапе подготовительного и в соревновательном периодах. Рекомендуется в основном спортсменам старших разрядов.

Комплексная тренировка. В качестве примера такой тренировки приведем «польскую беговую игру», разработанную в начале 60-х годов польским специалистом легкой атлетики Я. Мулеком. В ней тренировки своеобразно сочетаются с «беговым» туризмом. Все занятия перенесены в лес, в горы, на морское побережье. Использование природных условий-положительный фактор в закладке фундамента подготовки. Беговая игра состоит из четырех частей: разминки, ритмических пробежек, темповой работы и заключительной части. Общая продолжительность игры - 1,5-2 часа. Разминка - бег трусцой с проделываемыми на ходу упражнениями для рук и туловища (махи, круговые движения руками, метание легких камней, веток). Продолжительность-15 мин. Затем следуют упражнения на растягивание мышц ног, сменяемые вновь легким бегом. Легкая, но интенсивная разминка подготовляет спортсмена ко второй части занятия. Ритмические пробежки представляют собой интервальные пробежки на коротких отрезках, многократно повторяемые в быстром ритме, но без лишнего напряжения. Цель их-приобретение скорости. Это упражнение улучшает деятельность органов дыхания, способствует перестройке мышц для увеличения их скоростно-силовых качеств, а подготавливая систему кровообращения к изменению скорости и ритма бега, улучшает двигательную координацию, укрепляет суставы. Основная цель пробежек-увеличение скорости и пластичности нервной системы. Проводятся они на очень пологих склонах длиной 80-100 м: пробежка-вниз по склону, возвращение-трусцой. Темп пробежек высокий, работа рук энергичная, но это не спринт. Начинается пробежка плавно, скорость возрастает на 50-80-метровом отрезке, пока не наступит затруднение в дыхании, после чего происходит выключение мышечных усилий, но ритм шагов сохраняется вплоть до перехода в бег трусцой. Количество пробежек-6-10. Разминка и ритмические пробежки проводятся с такой интенсивностью, чтобы осталась энергия для важнейшей части тренировки-темповой работы. Она осуществляется интервальным методом на отрезках длиной 1000-3000 м в подготовительном периоде и сокращается до отрезков 500 м в соревновательном. Число повторений-3-8. Пробежки проводятся на пересеченной местности, иногда в гору. Пульс 160-170 уд/мин. Продолжительность этой части тренировки-от 20 до 60 мин. Беговая игра заканчивается бегом трусцой с прыжками через поваленные деревья, подпрыгиванием с доставанием веток деревьев, иногда ускорениями на 150-200 м. Продолжительность-30 мин. Правильно проведенная тренировка должна вызывать у спортсменов чувство удовольствия. Основная ценность ее-большой объем проделанной работы значительной интенсивности без чрезмерного психического напряжения. В дальнейшем отдельные составные части беговой игры могут использоваться как самостоятельные методы тренировки в недельном цикле [20].

Круговой метод. Значительные достижения в области физиологии позволяют правильно устанавливать тренировочные нагрузки, успешно планировать тренировочный процесс. Именно благодаря бурному прогрессу в этой области спортивной науки возник такой эффективный метод скоростно-силовой подготовки и повышения выносливости, как круговой. Одно из достоинств его - возможность строгой индивидуализации нагрузок в зависимости от возраста и уровня подготовленности спортсмена. Круговой метод предполагает наличие комплекса тщательно подобранных простых упражнений, последовательно выполняемых [21]. Спортсмен переходит от одного упражнения к другому, не испытывая утомления. Это достигается правильным чередованием нагрузок на различные группы мышц, нагрузок, наиболее соответствующих возможностям и уровню подготовленности тренирующегося.

В подготовке ориентировщиков круговой метод применяется в зависимости от целей, организационных условий, состава занимающихся. Можно рекомендовать следующие типы круговых тренировок с преимущественной направленностью:

) на развитие силы;

) на развитие выносливости (упражнение выполняется в течение 1-2 мин., затем следует интервал 30-60 сек.; 8-10 упражнений на каждом пункте);

) на развитие скоростных качеств (выполняются 3 серии-круга).

Учитывается общее время выполнения задания, и фиксируется время промежуточных серий. Каждый спортсмен стремится осуществить установленную программу с максимальной скоростью. По мере роста тренированности время, затрачиваемое на определенный комплекс, уменьшается;

) сочетание круговой тренировки с технической (выполняется тренировка второго типа. После первого упражнения спортсмен получает карту и в течение 30-секундной паузы решает задачу по выбopy пути на очередной КП или другие задачи по технике ориентирования). Смена характера деятельности и вовлечение в работу других мышечных групп благоприятно воздействует на способность к физическому и психическому расслаблению. В качестве средства активного отдыха силовая подготовка способствует не только восстановлению утомленных мышечных групп, но и активизирует другие группы. Во время соревновательного периода такая тренировка служит средством активного отдыха и поддержания психического равновесия.

.4 Методика развития общей выносливости

Развитием общей выносливости преследуется две основные задачи: создание предпосылок для перехода к повышенным тренировочным нагрузкам и перенос выносливости на избранные формы спортивных упражнений. Это предусматривает существенные различия в средствах и методах развития общей выносливости в зависимости от требований, диктуемых спецификой различных видов спорта.

При планировании работы, направленной на развитие общей выносливости у спортсменов, прежде всего, нужно учесть строгую зависимость её направленности, состава средств и методов от специализации спортсмена. Идентичным в методике развития общей выносливости у спортсменов, специализирующихся в различных видах спорта, является период, в течение которого выполняется основная работа, направленная на развитие данного качества, - преимущественно первый и, в определённой мере, второй этап подготовительного периода; общность средств - применение упражнений общеподготовительного и вспомогательного характера; объём работы, направленной на развитие общей выносливости в суммарном объёме тренировочной работы. Основным отличием в методике развития общей выносливости у спортсменов разных специализаций является неодинаковый объём средств, направленных на совершенствование общей выносливости применительно к работе различного характера: продолжительным упражнениям умеренной интенсивности (аэробного характера), вовлекающим в работу значительную часть мышечного аппарата; упражнениям скоростного, скоростно-силового и силового характера; упражнениям, предъявляющим высокие требования к анаэробным и аэробным возможностям; средствам, способствующим развитию гибкости и ловкости и т.д.

В частности, у спортсменов, специализирующихся на длинных и средних дистанциях циклических видов спорта, развитие общей выносливости связано с повышением возможностей организма к эффективному выполнению работы большой и умеренной интенсивности, требующей предельной мобилизации аэробных способностей. В этом случае обеспечиваются условия для перенесения больших объёмов тренировочной работы, полного восстановления после нагрузок, а также создаются необходимые предпосылки для проявления высокого уровня аэробных возможностей при специальной работе.

У спортсменов, специализирующихся в скоростно-силовых видах, единоборствах, играх, на спринтерских дистанциях циклических видов, процесс развития общей выносливости значительно сложнее. Работа, направленная на повышение аэробных возможностей, должна выполняться лишь в объёме, обеспечивающем эффективное выполнение специфической работы и протекание восстановительных процессов, и в то же время не создавать препятствий для последующего развития скоростных качеств и совершенствования скоростной техники. Основной же упор должен быть сделан на повышение работоспособности при выполнении различного рода общеподготовительных и вспомогательных упражнений, направленных на развитие скоростно-силовых качеств, анаэробных возможностей, гибкости и координационных способностей.

Для развития общей выносливости наиболее широко применяются циклические упражнения продолжительностью не менее 15 -20 мин., выполняемые в аэробном режиме. Они выполняются в режиме стандартной непрерывной, переменной непрерывной и интервальной нагрузки. При этом придерживаются следующих правил.

.Доступность. Сущность правила заключается в том, что нагрузочные требования должны соответствовать возможностям занимающихся. Учитываются возраст, пол и уровень общей физической подготовленности. В процессе занятий после определенного времени в организме человека произойдут изменения физиологического состояния, т.е. организм адоптируется к нагрузкам. Следовательно, необходимо пересмотреть доступность нагрузки в сторону её усложнения. Таким образом, доступность нагрузки обозначает такую трудность требований, которая создаёт оптимальные предпосылки воздействия её на организм занимающегося без ущерба для здоровья.

.Систематичность. Эффективность физических упражнений, т.е. влияние их на организм человека, во многом определяется системой и последовательностью воздействий нагрузочных требований. Добиться положительных сдвигов в воспитании общей выносливости возможно в том случае, если будет соблюдаться строгая повторяемость нагрузочных требований и отдыха, а также непрерывность процесса занятий. В работе с начинающимися дни занятий физическими упражнениями по воспитанию выносливости должны сочетаться с днями отдыха. В случае использования бега он должен сочетаться с ходьбой, т.е. ходьба здесь выступает как отдых перед очередным бегом.

.Постепенность. Это правило выражает общую тенденцию систематического повышения нагрузочных требований. Значительных функциональных перестроек в сердечно-сосудистой и дыхательной системах можно добиться в том случае, если нагрузка будет постепенно повышаться. Следовательно, необходимо найти меру повышения нагрузок и меру длительности закрепления достигнутых перестроек в различных системах организма. Используя метод равномерного упражнения, необходимо прежде всего определить интенсивность и продолжительность нагрузки.

В занятиях с тренированными людьми используют метод переменного упражнения. Сущность этого метода заключается в изменении скорости на отдельных участках и во включении ускорений на отдельных участках дистанции в сочетании с равномерной работой. Это позволяет осваивать большие объёмы нагрузки при достаточно интенсивном уровне воздействия. Работу постепенно доводят до 120 мин., если в этом есть необходимость. Переменная непрерывная работа предъявляет более повышенные требования к сердечно-сосудистой системе, нежели равномерная. При применении метода переменного непрерывного упражнения на некоторых участках дистанции образуется кислородный долг, который в последующем на очередном отрезке дистанции должен быть погашен.

Значительный эффект при воспитании общей выносливости дает метод интервального упражнения. Анаэробная работа является сильным раздражителем, стимулирующим функциональные перестройки сердечной деятельности. Повышается потребление кислорода, увеличивается ударный объём крови и т.д. Основная сложность при применении данного метода заключается в правильном подборе наилучших сочетаний нагрузки и отдыха.

Если интенсивность работы выше критической (75-85% от максимума), а частота пульса к концу нагрузки 180 уд./мин., то повторная работа даётся тогда, когда ЧСС снижается до 120-130 уд./мин. Длительность повторной работы 1 - 1,5 мин., характер отдыха - активный. Число повторений определяется возможностями поддержания достигнутого уровня МПК (3-5 повторений). Метод повторно-интервального упражнения используется в работе только с достаточно квалифицированными спортсменами. Его применение свыше 2 -3 месяцев не рекомендуется.

.5 Диагностика уровня развития общей выносливости

Одним из основных критериев выносливости является время, в течение которого человек способен поддерживать заданную интенсивность деятельности. Существует прямой и косвенный способ измерения. При прямом предлагают выполнить какое-либо задание с заданной интенсивностью. Сигналом для прекращения теста является начало снижения скорости выполнения данного задания. Однако на практике педагоги прямым способом пользуются редко, поскольку сначала надо определить максимальные скоростные возможности испытуемых (бег 20, 30 м. с ходу), затем вычислить для каждого из них заданную скорость и только после этого приступить к тестированию.

В практике физического воспитания в основном применяется косвенный способ, когда выносливость занимающихся определяется по времени преодоления ими какой-либо достаточно длинной дистанции. Так, например, для учащихся младших классов длина дистанции обычно составляет 600 - 800 м.; средних классов - 1000-1500 м.; старших классов -2000 - 3000 м. Используются также тесты с фиксированной длительностью бега - 6, 12 или 20 минут. В этом случае оценивается расстояние, преодолённое за это время.

В спорте выносливость может измеряться и с помощью других групп тестов: неспецифических (по их результатам оценивают потенциальные возможности спортсменов эффективно тренироваться или соревноваться в условиях нарастающего утомления) и специфических (результаты этих тестов указывают на степень реализации этих потенциальных возможностей).

К неспецифическим тестам определения выносливости относятся: бег на тредбане, педалирование на велоэргометре, стептест. Во время выполнения теста измеряются как эргометрические (время, объём и интенсивность выполнения заданий), так и физиологические показатели (максимальное потребление кислорода - МПК, частота сердечных сокращений - ЧСС, порог анаэробного обмена - ПАНО и т.п.).

Специфическими считают такие тесты, структура выполнения которых близка к соревновательной. С помощью специфических тестов измеряют выносливость при выполнении определённой деятельности, например в плавании, лыжных гонках, спортивных играх, единоборствах, гимнастике.

Выносливость конкретного спортсмена зависит от уровня развития у него других двигательных качеств (например, скоростных, силовых и т.д.). В этой связи следует учитывать абсолютные и относительные показатели выносливости. При абсолютных не учитываются показатели других двигательных качеств, а при относительных учитываются. Предположим, что два бегуна пробежали 300 м. за 51 с. По полученным результатам (абсолютный показатель) можно оценить уровни их скоростной выносливости как равные. Эта оценка будет справедлива лишь в том случае, если максимальные скоростные возможности у них также будут равными. Но если у одного из них максимальная скорость бега выше (например, он пробегает 100 м. за 14.5 с.), чем у другого (100 м. за 15 с.), то уровень развития выносливости у каждого из них по отношению к своим скоростным возможностям неодинаков. Вывод: второй бегун более вынослив, чем первый. Количественно это различие можно оценить по относительным показателям. Наиболее известным в физическом воспитании и спорте относительными показателями выносливости являются: запас скорости, индекс выносливости и коэффициент выносливости.

Запас скорости определяется как разность между средним временем преодоления какого-либо короткого, эталонного отрезка (например, 30, 60, 100 м. в беге, 25 или 50 м. в плавании и т.д.) при прохождении всей дистанции и лучшим временем на этом отрезке.

Запас скорости:Зс = tn - tk;

где tn - время преодоления эталонного отрезка;- лучшее время на этом отрезке.

Пример. Лучшее время бегуна на 100 м. (tn) ученика 16 лет равно 14.0 с. Время его бега на 2000 м. составляет 7 мин. 30 с., а среднее время пробегания на 100 м. (tk) в беге на 2000 м. равно 450: 20 = 22.5 с. Запас скорости в данном примере: 22.5 - 14.0 = 8.5 с. Чем меньше запас скорости, тем выше уровень развития выносливости. Подобным образом можно оценить запас скорости и в других циклических видах спорта.

Индекс выносливости = t - tk * n,

где t - время преодоления какой-либо длинной дистанции;- время преодоления короткого (эталонного) отрезка;- число таких отрезков, в сумме составляющих дистанцию.

Пример: Лучшее время бегуна на 100 м. ученика 16 лет равно 14.0 с. Время его бега на 2000 м. составляет 7 мин. 30 с., или 450 с.

Индекс выносливости = 450 - (14 * 20) = 170 с. Чем меньше индекс выносливости, тем выше уровень развития выносливости.

Коэффициент выносливости - это отношение времени преодоления всей дистанции ко времени преодоления эталонного отрезка.

Коэффициент выносливости = t: tk;

где t - время преодоления всей дистанции;- лучшее время на эталонном отрезке.

Чем меньше коэффициент выносливости, тем выше уровень развития выносливости.

2. Организация и методика исследования

2.1 Методы исследования

В нашей работе мы хотим выявить наиболее эффективные в современных условиях средства и методы воспитания общей выносливости у юношей 15-16 лет на занятиях по спортивному ориентированию.

Для достижения этой цели нам необходимо решить следующие задачи:

1.выявить уровень развития общей выносливости в экспериментальной и контрольной группах;

2.апробировать экспериментальную методику воспитания общей выносливости у юношей 15-16 лет на занятиях по спортивному ориентированию;

.оценить эффективность экспериментальной методики, направленной на воспитание общей выносливости у старших школьников на занятиях спортивным ориентированием.

Чтобы решить поставленные задачи мы использовали следующие методы работы: педагогическое наблюдение, контрольные испытания, опытно-экспериментальная работа и методы математической статистики.

Анализ научно-методической литературы.

В процессе исследования изучалась научно - методическая литература для более четкого представления общих теоретических позиций и выявления степени научной разработанности данной проблемы.

Педагогические наблюдения проводились на занятиях по спортивному ориентированию с целью выявления уровня развития общей выносливости у ориентировщиков 15 - 16 лет; педагогического анализа и оценки тренировочных занятий в экспериментальной и контрольной группах. Результаты наблюдений учитывались при анализе полученных экспериментальных данных.

Педагогический эксперимент проводился с целью оценки эффективности разработанной методики по развитию общей выносливости у юношей 15 - 16 лет на занятиях спортивным ориентированием.

Тестирование проводилось с целью изучения и оценки уровня развития общей выносливости у ориентировщиков 15 - 16 лет, а также с целью определения эффективности экспериментальной методики.

Тестирование показателей общей выносливости у спортсменов 15 - 16 лет проводилось при помощи специальных тестов для определения уровня развития общей выносливости.

Перед началом тестирования проводилась стандартная разминка в течение 10-15 минут.

Тестирование показателей общей выносливости проводилось в два этапа: в начале и в конце эксперимента.

Для определения уровня развития общей выносливости проводились следующие тесты:

1.«Бег 3000 м». Проводился в лесном массиве «Сосновка» на 500-метровом круге.

2. 12-ти минутный бег, «Тест Купера». Бег проводится на легкоатлетическом стадионе, размеченном по 10-ти метровым отрезкам. Длинна круга - 300 м. Испытуемые пробегают 12-ти минутный кросс, по истечении времени подается сигнал и испытуемый останавливается, оставаясь на месте, после чего измеряется пройденная за это время дистанция.

Методы математической статистики использовались с целью выявления объективных закономерностей при обработке полученных в ходе эксперимента данных и определении их характера и значений (Ю.Д. Железняк, Петров П.К., 2001).

Данные обрабатывались c определением таких показателей, как: значение среднего арифметического - Х, среднего квадратичного отклонения - d, ошибки среднего арифметического - m. Достоверность различий между признаками определялась с помощью t-критерия Стьюдента.

Значение t-критерия Стьюдента вычисляли по следующим формулам:

где Хi - значение отдельного измерения; n - общее число измерений в группе; ? - знак суммирования.

Результаты среднего квадратического отклонения мы определяли по следующим формулам:

,

где Хi max - наибольший показатель; Хi min - наименьший показатель; К - табличный коэффициент.

Для установления достоверности различий вычислялась ошибка среднего арифметического (m) по формуле

При вычислении средней ошибки разности применялась следующая формула

,

По специальной таблице определили достоверность различий. Если окажется, что полученное в эксперименте t большее граничного значения (t0,05), то различие между средними арифметическими двух групп считаются достоверными при 5% - ном уровне значимости, и наоборот, в случае, когда t полученное меньше граничного значения (t0,05), считается, что различия не достоверны и разница в среднеарифметических показателях групп имеет случайный характер [11].

2.2 Организация экспериментальной работы

Исследования проводились на базе центра детско-юношеского туризма г. Белгорода, с 1 октября 2012 года по 1 марта 2013 года. Эффективность методики воспитания общей выносливости проверяли на базе двух групп спортсменов ориентировщиков (экспериментальной и контрольной). Численность групп составила по 10 человек, из учащихся первого - второго года обучения, не имеющих спортивного разряда по спортивному ориентированию. Тренер - преподаватель - Муравьева А.С.

Исследование было решено провести в несколько этапов. На первом этапе мы определим две группы занимающихся старших школьников, одна из которых будет использоваться в качестве экспериментальной, а другая - контрольной.

На втором этапе исследования мы проведем контрольные испытания, при помощи которых выявим исходный уровень развития общей выносливости занимающихся обеих групп.

На третьем этапе мы апробируем экспериментальную методику по развитию общей выносливости у групп спортсменов ориентировщиков.

На четвертом этапе мы проведем повторное тестирование уровня развития общей выносливости.

И на пятом этапе исследования мы проверим полученные результаты с помощью метода математической статистики на достоверность различий по t-критерию Стьюдента

2.3 Методика развития общей выносливости

За основу тренировки по развитию общей выносливости в экспериментальной группе мы взяли недельный цикл занятий, который изменялся каждый месяц по своей интенсивности и продолжительности на протяжении шести месяцев (октябрь - март). В нашем исследовании экспериментальная группа занималась по предложенной нами методике, а контрольная по ранее используемой методике. Тренировочные занятия проводились на местности, в условиях легкоатлетического манежа, спортивного зала.

В качестве основных средств для развития общей выносливости использовались легкоатлетические кроссы, спортивные игры, лыжная подготовка. На легкоатлетические упражнения нами было выделено - 28 часа, спортивные игры - 24 часа, лыжную подготовку - 20 часов.

В осенний период, а именно обще-подготовительном этапе, приходящегося на первый этап педагогического эксперимента основным средством развития общей выносливости были легкоатлетические кроссы.

Задания в недельном цикле распределились следующим образом:

В октябре занятия по развитию общей выносливости проводились на местности три раза в неделю.

Понедельник - медленный бег - 30 минут, ЧСС до 140 уд\ мин.

Среда - Равномерный длительный бег - 8-10 км, ЧСС до 140 уд\мин., 6-6,5 мин. на 1 км.

Пятница - переменный кросс - 6-8 км, ЧСС 130-160 уд\мин.

В ноябре занятия по развитию общей выносливости проводились четыре раза в неделю:

Понедельник - медленный бег на горном круге - 40 мин., ЧСС до 150 уд\мин.

Среда - равномерный длительный бег - 10 км., ЧСС до 160 уд\мин., 5,5 - 6 мин. на 1 км.

Четверг - переменный кросс 8 км., ЧСС 140-170 уд\мин.

В декабре, на специально-подготовительном этапе тренировок занятия проходили в легкоатлетическом манеже и спортивном зале.

Понедельник - «фартлек». ЧСС до 170 уд\мин.

Среда - длительный равномерный бег - 40 мин., ЧСС до 160 уд/мин.

Пятница - спортивные игры - футбол и баскетбол, до 40 минут.

В январе и феврале для развития общей выносливости использовалась лыжная подготовка и спортивные игры. Занятия проходили три раза в неделю. Два раза лыжная подготовка и один раз спортивные игры. В лыжной подготовке использовались следующие упражнения: ходьба на лыжах по ровной и холмистой местности, бег на лыжах различными способами (классическим и коньковым ходом), подъемы в гору различными способами. ЧСС до 170 уд\мин. Спортивные игры - футбол, баскетбол, до 60 минут.

В марте занятия проводились как в легкоатлетическом манеже, так и на пересеченной местности.

Понедельник - равномерный длительный бег - 8-10 км, ЧСС до 150 уд\мин., 5,5 - 6 мин. на 1 км.

Среда - длительный бег по пересеченной местности.

Пятница - фартлек - медленный бег с ускорениями по 50-60 м до появления небольшой усталости - 15 - 20 мин.

3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1 Диагностика уровня развития общей выносливости на начальном этапе эксперимента

В начале эксперимента были сформированы две группы: 1-я - экспериментальная, а 2-я контрольная. Численность групп составила по 10 человек, из учащихся первого - второго года обучения, не имеющими спортивного разряда.

Методика тренировки экспериментальной и контрольной групп существенно отличалась тем, что контрольная группа тренировалась по традиционной структуре развития общей выносливости. Занятия в экспериментальной группе проводились по описанной выше методике.

Исходный уровень развития общей выносливости в обеих группах мы определили по представленным тестам:

1.Бег 3000 м по пересеченной местности. Проводился в лесном массиве «Сосновка» на 500-метровом круге.

2.20-ти минутный бег. Бег проводится на легкоатлетическом стадионе, размеченном по 50-ти метровым отрезкам. Испытуемые пробегают 20-ти минутный кросс, по истечении времени подается сигнал и испытуемый останавливается, оставаясь на месте, после чего измеряется пройденная за это время дистанция.

Результаты тестирования приведены в приложениях 2-5. Исходные показатели тестирования уровня развития общей выносливости представлены в таблице 1.

Тестирование показало, что исходный уровень развития общей выносливости ориентировщиков контрольной и экспериментальной групп на начало эксперимента не имеет существенных отличий.

Таблица 1. Показатели исходного тестирования уровня развития общей выносливости в экспериментальной и контрольной группах

ТестгруппаХ±mtразницаP1. «Бег 3000 м по пересеченной местности» (сек)Экспер.777,4±5,740,53,8>0,05Контр.781,2±5,412. «20-ти минутный бег» Тест Купера. (метр)Экспер.4545,0±59,620,643>0,05Контр.4502,0 ±32,47

3.2 Влияние экспериментальной методики на развитие общей выносливости, и обсуждение результатов

По окончании педагогического эксперимента было проведено контрольное тестирование. Результаты данного тестирования представлены в табл. 2.

Таблица 2

ТестгруппаХ±mtразницаP1. «Бег 3000 м по пересеченной местности» (сек)Экспер.737,9±5,412,513,1<0,05Контр.752,8±2,492. «20-ти минутный бег» Тест Купера. (метр)Экспер.4752,0±54,112,7166,0<0,05Контр.4586,0±30,30

Анализ результатов тестирования показал, что если на подготовительном этапе тренировочных занятий в тренировку включать больше заданий аэробного характера выполняемых методом непрерывного упражнения в условиях переменной работы это существенно повысит эффективность тренировочной деятельности.

В сравнительном анализе данных экспериментальной и контрольной групп было выявлено, что в тесте «Бег 3000 м по пересеченной местности» ориентировщики экспериментальной группы улучшили свои показатели на 39,5 секунды, спортсмены контрольной - на 28,4 секунды. Рост показателей результатов в экспериментальной и контрольной группах достоверен, это было выявлено благодаря методам математической статистики (p<0,05) (см. приложения 2, 4, рис. 1).

В тесте «20-ти минутный бег» ориентировщики экспериментальной группы улучшили свои показатели на 207 метров, спортсмены контрольной - на 84 метра. Рост показателей результатов в экспериментальной и контрольной группах достоверен, это было выявлено методом математической статистики (p<0,05) (см. приложения 3, 5, рис. 2).

Более наглядно это можно проследить на диаграммах Рис. 1, 2.

Рис. 1 Динамика показателей в беге на 3000 м по пересеченной местности

Рис. 2 Динамика показателей в 20-ти минутном беге

Гипотеза исследования заключающаяся в том, что воспитание общей выносливости на тренировочных занятиях по спортивному ориентированию у юношей 15-16 лет будет эффективнее, если на подготовительном этапе тренировочных занятий в тренировку включать больше заданий аэробного характера выполняемых методом непрерывного упражнения в условиях переменной работы считается доказанной, так - как уровень значимости во всех предложенных контрольных испытаниях меньше 0,05. Увеличение показателей при повторном тестировании дает основания считать, что используемая методика является эффективной.

Выводы

спортивный тренировка ориентирование выносливость

1. Рассмотрев психолого-педагогические и физиологические основы развития общей выносливости на занятиях по спортивному ориентированию у юношей 15-16 лет мы выяснили, что выносливость является одним из основных физических качеств спортсменов ориентировщиков. Развитие выносливости происходит от дошкольного возраста до 30 лет (а к нагрузкам умеренной интенсивности и свыше). Наиболее интенсивный прирост с 14 до 20 лет.

. Разработана экспериментальная методика развития общей выносливости ориентировщиков 15-16 лет, включающая в себя на подготовительном этапе тренировочных занятий больше заданий аэробного характера выполняемых методом непрерывного упражнения в условиях переменной работы в сочетании с игровым методом.

. Результаты сравнительного анализа данных контрольных тестов, полученных до и после педагогического эксперимента, убеждают в правомерности выдвинутой гипотезы. Так, в тесте «бег 3000 м по пересеченной местности» в экспериментальной группе результат улучшился на 39,5 сек., а в контрольной на 28,4 сек., при р < 0,05. В тесте «20-ти минутный бег» - в экспериментальной группе результат улучшился на 207 м., а в контрольной на 84 м., при р < 0,05.

Практические рекомендации

Изучив научно-методическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что выносливость является одним из основных физических качеств спортсмена. Учитывая большое значение развития общей выносливости для спортсменов ориентировщиков 15-16 лет, данное качество в учебно-тренировочном процессе необходимо развивать целенаправленно.

1.Основными средствами развития общей выносливости ориентировщиков являются легкоатлетические упражнения, лыжная подготовка, спортивные игры.

.Развитие общей выносливости у ориентировщиков 15-16 лет рекомендуется проводить на пульсе от 140 до 170 ударов в минуту.

3. Физические упражнения по развитию общей выносливости рекомендуется использовать в аэробном режиме, методом непрерывного упражнения в условиях переменной работы.

4. Общую выносливость рекомендуется развивать в сочетании с игровым методом.

5. При применении разработанной методики необходимо учитывать индивидуальные особенности занимающихся.

Список использованной литературы

1. Акимов В.Г. Подготовка спортсменов ориентировщиков. - Мн.: Полымя, 1987. - 176 с.
2. Акимов В.Г. Спортивное ориентирование. - Мн.: БГУ, 1977. - 46 с.
3. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт. - 1978. - 223 с.
4. Баклид Б. Тренировки по технике спортивного ориентирования на местности. // Азимут. - 2001. - №1. - С. 14 - 15.
5. Васильев Н.Д. Подготовка квалифицированных спортсменов ориентировщиков. - Волгоград, 1984. - 85 с.
6. Воронов И.С. Исследование соревновательной деятельности юных спортсменов ориентировщиков // Теория и практика физической культуры. - 2000. - №9. - С. 32.
7. Воронов Ю.С. Отбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: Учеб. пособие. - М.: ФСО РФ. - 1990. - 67 с.
8. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учеб. пособие. - М.: ФСО РФ. - 1998. - 70 с.
9. Голубев В.С. Техническая и тактическая подготовка юных ориентировщиков // Физическая культура в школе. - 1969.- №7. - С. 36 - 37.
10. Елаховский С.Б. Бег к невидимой цели. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 169 с.
11. Елаховский С.Б., Мальцев А.А. Пути совершенствования ориентирования на лыжах на маркированной трассе // Теория и практика физической культуры. - 1980. - 32. - С. 14 - 16.
12. Железняк, Ю.Д. Основы научно - методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - М.: Издательских центр «Академия», 2002. - 264 с.
13. Зациорский В.М. Спортивная метрология. - М.: Физкультура и спорт. - 1982. - 252 с.
14. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 159 с.
15. Карк Каинен, Олави Паакконен, Олли - Пекка. Спортивное ориентирование: Учебно-методическое пособие. - 1986. - с. 243.
16. Кивистик А.К. О технике и тактике в спортивном ориентировании. - Тарту: изд-во ТГУ, 1979. - 45 с.
17. Костылев В. Философия спортивного ориентирования.-М.: - 1995. - 112 с.
18. Константинов, Ю.С. Уроки ориентирования: Учено - методическое пособие / Ю.С. Константинов, О.Л. Глаголев. - М: ФЦДЮТ и К, 328 с., илл. 2005 г.
19. Курамшин, Ю.Ф. Теорея и методика физической культуры: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - 3 - у изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. - 464 с.
20. Лосев А.С. Тренировка ориентировщиков разрядников. - М.: Физкультура и спорт. - 1984. - 112 с.
21. Масалыгин Н.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт. - 1974. - 196 с.
22. Никифоров Д.М. 100 Уроков ориентирования // Вестник ориентирования. - 1991. - №2. - С. 34 - 40.
23. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование // Под ред. Лукьянова П.И. - 1997. - 150 с.
24. Огородников Б.И., Кирчо А.Н., Крохин Л.А. Подготовка спортсменов ориентировщиков. - М.: Физкультура и спорт. - 1978. - 112 с.
25. Огородников Б.И., Моисеенко А.Л., Приймак Е.С. Сборник задач и упражнений по спортивному ориентированию. - М.: Физкультура и спорт. - 1980. - 72 с.
26. Пичиля П. Основы тренировки ориентировщика. - пер. с финского Х. Пранд.
27. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов - Киев «Олимпийская литература», 1997. - 583 с.
28. Столов И.И., Киселев В.М. Совершенствование техники и тактики в спортивном ориентировании // Методические рекомендации. - М.: ВНИИФК. - 1968. - №4. - С. 134 - 142.
29. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.
30. Фесенко Б.А. Книга молодого ориентировщика. - М.: Центр детско-юношеского туризма, 1997. - 72 с.
31. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480 с.
32. Худякова Л. Традиционная схема технико - тактической подготовки в спортивном ориентировании. // Азимут. - 2000. - №3. - С. 37 - 38.
33. Чешихина В.В. Исследование особенностей соревновательной деятельности квалифицированных спортсменов - ориентировщиков // Информационный вестник спортивного ориентирования, - 1992. - №5. - С. 35 - 41.
34. Чешихина В.В. Подготовка спортсменов - ориентировщиков: Учебное пособие - М., 1996. - 56 с.
35. Ширинян А. Управление тренировочным процессом в спортивном ориентировании // Овестник. - 1991. - №3. - С. 25 - 28.

Введение Спортивное ориентирование - это вид деятельности, который позволяет удовлетворять многие потребности людей. Он позволяет сочетать потребность в

Больше работ по теме: